新时期声乐教育中的审美教育研究

池小青

（新乡学院，河南 新乡 453003）

新时期声乐教育中的审美教育研究

池小青

（新乡学院，河南 新乡 453003）

声乐教育是高校音乐教学内容中的重要组成部分。为了培养高素质的声乐人才，高校往往将声乐作为一门独立的课程开设。声乐教学的艺术价值极高，学生在学习声乐的过程中，审美能力和综合素质都会得到较大的提升。论文探究了在声乐课堂教学中进行审美教育的重要性，并对教师如何在声乐课堂上实施审美教育提供了建议。

高校；声乐教学；审美教育；音乐

在传统的声乐课堂教学中，教师往往过于注重讲授乐理、演唱技巧等技术性较强的内容，而对学生审美能力的培养有所忽视。这就导致了学生在进行演唱和表演的过程中，过于重视演唱技巧的运用，而对于歌曲的理解和美的表达较为忽视。因此，教师要转变这种教学方法，在声乐教学中渗透审美教育，让学生在音乐中感受美、表达美。

一、提高教师的专业性，培养学生审美水平

随着社会的不断发展，人们的物质生活得到了极大的满足，人们对于精神生活的追求也越来越高。因此，教师要与时俱进，提高自己的专业技能和知识水平，夯实自己的理论基础，不断学习新的知识，掌握先进的演唱技巧。只有专业性强的教师才能够带出优秀的学生。教师要紧跟时代的发展潮流，提高自己的审美水平，在声乐教学和演唱中发掘美、体会美。只有教师在声乐中感知到美的存在，才能将审美教育更好的渗透到教学过程中，使学生也能感知到音乐的美好，从而培养学生的音乐素养，提高学生的审美水平。

在声乐教学过程中，教师要多寻找一些经典的、旋律优美、格调高雅的歌曲供学生进行赏析。教师要向学生介绍这首歌曲的创作背景、音乐风格和所表达的情感等等。如教师可以在课堂上播放《kiss the rain》这首曲子，并告诉学生，这首歌曲是由韩国音乐家李闰珉在一个繁星满天的夜晚，突然下了一场雨后写出的。这首歌曲情感细腻、风格典雅，每个人在聆听这首曲子的过程中都能产生不同的情感和体会。然后，教师可以让学生闭上眼睛，用心去体会“雨的印记”。此外，教师还要重视学生实践能力和表现力的培养，对歌曲的理解和赏析是学生进行声乐表演的前提。教师在引导学生对歌曲进行理论和歌词方面的审美赏析后，要让学生在实际的表演和实践中去感受美，将自己对于歌曲的理解和对美的感受融入到自己的表演中去。学生只有能够将自己的审美情感随着歌曲表现出来，才算真正的提高了自身的审美水平。

二、注重歌词鉴赏，提高学生感知美的能力

当前提高学生的审美能力是教师进行课堂教学的重要目标。声乐是一门充满美和艺术性的课程，在声乐教学中渗透审美教育能够大大激发学生对于声乐学习的兴趣，同时使学生更深刻的感受到音乐的魅力和价值，提高学生的音乐修养和审美水平。歌曲是声乐的载体，教师在开展声乐教学的过程中，要引导学生增进对歌曲的理解和体会。歌曲由歌词、旋律、声音的演绎及表现等方面组成。在进行声乐教学前，教师应当首先带领学生对歌曲的歌词进行细致的分析和理解。歌词是歌曲旋律及情感的文字表现，演唱者对于歌词的理解在很大程度影响着演唱的效果。许多歌曲的歌词都非常优扬押韵、具有美感。

如高晓松作词的歌曲《立秋》中写道“总要有些随风，有些如梦，有些长留在心中；于是有时疯狂，有时迷惘，有时唱。”歌词充分的表达了年轻人矛盾又感性的心理状态，读起来朗朗上口，极具美感。还有一些歌曲的歌词本身就是由诗组成的。如广为传唱的歌曲《明月几时有》的歌词就是来源于苏轼的著名作品《水调歌头》。“但愿人长久，千里共婵娟。”这首歌旋律悠扬，歌词婉转动人，学生在不了解歌词的情况下，是无法演绎这首歌曲的。学生在朗读、理解歌词时，就能深刻的体会这首词的美，其审美能力也会得到较大的提升。

三、开展多样的表演活动，提高学生表达美的能力

兴趣是激发学生学习和训练的最好动力。学生在进行声乐学习和练习过程中，往往会出现倦怠心理，在练习时也不会细细钻研和体会，同时也缺乏训练的成就感。因此，为了激发学生学习声乐的兴趣和积极性，教师可以开展丰富多样的声乐表演活动，使每个学生都在表演中展示自己的训练成果。学生为了将自己最好的状态展现在大家面前，就会更加努力的去练习，在演唱时也会更加注重细节的表达。为了使学生更好的表演，在表演中相互学习、相互进步，教师可以开展不同主题的声乐表演比赛。如教师可以设定“悲伤”这一主题，先播放一首悲伤的曲子，让每个学生都去感受和揣测这首歌的情感和内涵。然后再由每个学生围绕“悲伤”这一主题选一首歌曲进行演绎，看哪个学生的演绎最能打动人。教师要将审美教育充分地渗透到学生的表演活动中，让学生更加用心地去体会音乐，引导学生如何才能使表演更加富有感染力和美感。

四、结语

总之，在新时期，教师应当将审美教育作为声乐教育课堂的重要组成部分。教师要提高自身的审美水平和专业素养，同时引导学生在进行声乐训练前加强对歌词和歌曲本身的理解和赏析，在这一过程中提高学生感知美的能力。然后通过开展多种形式的表演实践活动，提高学生表达美的能力，最终实现提高学生审美水平的目标。

[1] 胡维.高校声乐教学中的审美教育渗透[J].大众文艺,2016,15:214.

[2] 杜雪瑶.高校声乐教学中的审美教育研究[J].黄河之声,2016, 05:35.