油气地学大学生专业认知现状与能力提升的途径探究

刘 华，蒋有录，张立强

中国石油大学（华东）地球科学与技术学院，山东 青岛 266580

培养模式

油气地学大学生专业认知现状与能力提升的途径探究

刘 华，蒋有录，张立强

中国石油大学（华东）地球科学与技术学院，山东 青岛 266580

油气地学作为行业特色专业，专业认知是其人才培养过程中极为重要的一个环节。通过班主任工作、专业课程讲授以及管理工作等亲身感受，对中国石油大学（华东）油气地学大学生专业认知度的现状进行了分析，并从大学生专业认知的意识、专业认知的教育体系、专业认知的实践环境等角度阐述了大学生认知体系培养的有效途径。

专业认知；能力提升；大学生；油气地学

专业认知是指大学生对所学专业的培养目标、学习内容与要求，对将来从事具体职业的工作内容和发展方向的整体认知[1-2]。大学作为专业发展的重要阶段[3]，正确的专业认知是形成积极专业情感和态度的基础，是激发专业兴趣、提高学习主观能动性的必要条件，是形成正确的学业认知、职业规划的良好开端，对从业后的职业表现具有深远的影响[4-5]。专业认知教育是一项系统且复杂的工程，尚不具备课程化的条件，必须有意识地将其巧妙且系统地融入现有教育与管理活动中。因此，越来越多的教育家开始思考提升专业认知的有效措施，并将其作为高校教育体制的重要环节之一。

油气地学作为行业特色明显的专业，专业性较强，其专业特色并不被人们所广泛了解。因此，绝大部分大学生在报考该专业的时候，对专业的认知度极低。面对该专业认知的现状，如何提升大学生的专业认知能力显得格外重要。基于此，笔者在担任班主任期间，结合专业课程讲授以及管理中与学生的接触，对中国石油大学（华东）资源勘查专业的学生进行了专业认知程度的现状了解，并在四年的班主任工作中试图寻找措施用于提升学生的专业认知能力，现就一点体会介绍如下。

一、油气地学大学生专业认知现状

整体而言，受我国高考体制、就业率、专业差异等因素的限制，多数大学生对所选专业的认识不清，专业性较强的学科尤为突出，学生对专业概念较为模糊。笔者身为班主任，在学生入学的第一次班会中，对资源勘查2012级2班进行了专业认知的调查，全班29人中，只有1人知道该专业大概所从事的工作，其他28人不知道自己选择的这个专业是从事什么工作的；在选择报考该专业的时候，只是看就业、亲戚介绍和自己的分数，并不是出于对于专业的了解和喜爱。其中，5名身为油田子弟的学生对该专业也不了解，可见油气地学专业在考生中的认知度极低。相对而言，在对计算机、英语、俄语等专业讲授课程的时候发现，通用基础专业的学生在专业认知度上普遍较好。据统计，艺术体育类学生的专业认知度较高，而理工类专业认知度相对较低，这与中学时代是否存在相关专业的训练密切相关[3]。

二、专业认识度的提升途径

专业认知过程并非是一成不变的静态过程，而是由最初形成的对专业的“情感萌芽认知”，随着其学习的逐步深化逐渐向“理性认知”转变的动态过程[6]。随着大学期间对专业知识的学习，大家渐渐地对专业有所了解，从入学时专业认知的零散，逐渐变得系统起来。针对油气地学等特色强的专业来说，大学生专业认知体系培养需要采取有效的措施来加快进度。因此，笔者结合中国石油大学（华东）油气地学专业的一些做法，从大学生专业认知的意识、专业认识的教育体系、专业认知的实践环境等角度，阐述了认知体系培养的有效途径。

1.培养大学生对专业认知的意识

专业认知是建立在全面了解专业培养目标、从事工作特点基础上，对专业知识及应用的整体把握。专业认知的培养需要以探求意识为前提，以专业理论知识为基础，以良好的学术氛围和榜样作用为条件。大学生专业认知是一项持续渐进的过程，入手越早效果越好，并且有利于学习意识、学习方法的培养和形成。具体可以从以下几方面进行。

（1）大学新生“启航工程”。“启航工程”即入学教育，是对新生快速融入大学生活的一系列活动的总称。可以此为契机，开展专业认知讲座，如院长的“大学第一讲”，各系主任及知名教授的专业教育讲座、专业认知主题班会等，让大学生树立积极的专业认知意识，初步了解专业的培养要求、求职方向等，是培养专业情感与专业兴趣的关键。

（2）大学新生研讨课。新生研讨课是对刚入学新生的一种专业教育形式。主要组织专业及相关专业的学科带头人和知名教授开展以研讨为主的小班教学模式，以专业特色和科研成果介绍为主，并对研究前沿开展研讨。对于刚入学的大学生来说，能够与众多知名教授进行面对面的交流，领略大牌教授的人格魅力，可以提升专业自豪感，增加对专业知识探求的热情。

（3）大学生专业导师制度。专业导师为有序地、针对性地培养大学生的专业认知起到了保驾护航的作用。专业导师按班级配备，以高级职称的专业教师担任，针对班级学生的具体特点开展相应的专业认知教育，并随时解决同学们的专业疑问。笔者担任专业导师期间，曾开展了“我读的第一本专业书”、“家乡地质现象观察”、“如何学习专业课”、“师兄、师姐面对面”、“我的职业设想”等一系列主题活动，根据不同年级特色，逐渐激发大学生对专业的热爱以及学习的热情。其中，在大一寒假布置的“我读的第一本专业书”，每个学生在开学的时候进行汇报，大家相互交流，对专业的不同层面有了一定的了解。大一结束的时候，开展了“家乡地质现象观察”，要求每名学生根据大一所学的地球科学概论的知识点，结合野外认识实习，以家乡地质现象选取和观察为主，进行学习，亲身感受身边的地质现象。在开学汇报时，大家不仅相互学习专业知识，同时也感受了对家乡和地质现象的热爱，其中廖晰璇同学介绍的“多彩的克拉玛依”极大地震撼了笔者，能感受到大家对于地质的热爱，看到了大家对专业的认知明显得到了提升。

2.构建完善的专业认知教育体系

专业认知是一项庞大的工程，在倡导多学科融合、素质培养的今天，如何逐步引导学生进行全方位的专业知识积累和涉猎，是保障专业认知的关键。

（1）建立专业认知阶段目标。根据年级特色，分别设置专业认知的阶段教育任务，并进行合理、有效的实施。大一新生需要建立对专业的感性认识以及对专业的初步认同，可通过专业认知讲座、主题班会、实验室参观等形式建立。大二、大三阶段是专业课学习与职业准备的重要时期，可从发展与实用的角度通过专业课程的学习与实践、实训基地参观、专业限选课介绍等方式，加强大学生对于专业的理性认识、提升专业认同感。大四时期，强化专业实践和就业指导，根据考研、就业两条主线，采用毕业设计、职业生涯规划研讨会等方式，巩固专业认同感、掌握专业认知行为，更好地择业。

（2）改革专业课讲授模式。专业课程学习是专业认知体系的理论保障，也是专业认知教育的最好舞台。任课教师应该在传授专业知识的同时，注重培养大学生对所学专业的情感性认同，只有将专业认知教育真正地融入每位教师的专业课教学中，才能时时激励学生以学业为重，提升研究过程和能力培养，而这对于后期的职业选择与职责发展密切相关。

（3）加强实践教学环节。强化实践能力是专业理论知识转化为应用技能的关键，也是提升专业认知的捷径，对于工科类、师范等应用型专业的学生尤为重要。中国石油大学（华东）的资源勘查专业形成了专业实习不间断的实践教学模式，野外地质认识实习、现代沉积考察、地质构造综合实习、油田现场实习、毕业设计等实践教学环节，对该专业学生的专业学习兴趣、专业素养的培养以及深化专业认知，发挥了至关重要的作用。

3.搭建专业认识平台

良好的实践平台是真实感受专业知识以及决定职业规划的最直观教育形式。受专业复杂程度的影响，高校要充分利用各个环节提升大学生对专业的认识。

（1）丰富多彩的科技活动。与专业相关的各类科技活动是了解专业知识与现实结合的最好方法。科技活动的类型可因专业特色开展，如地质模型大赛、地质技能大赛、大学生创新创业训练计划、AAPG竞赛等是资源勘查专业贴近专业开展的科技活动，在营造专业氛围与学术环境，感受专业的魅力所在，激发大学生对专业知识进行探索的热情方面效果显著。

（2）多类型的科研项目。科研项目是综合运用专业知识，提升创新能力，及分析能力的最好锻炼方法，同时也是专业认识教育的途径之一。大学生科研项目可以来自于大学教师提供，在导师配置的同时，指导优秀本科生参与；也可以由个人提出申请，获得学校的创新科技专项的资金资助后来开展。通过科研项目的实施，使大学生在选题、设计、具体工作和答辩等各个环节进行全方位的锻炼，提升专业应用能力与专业认可度。

三、结束语

通过各项措施的有效结合和实施，经过大学四年，学生在专业认知上具有了一定的高度，报考本专业研究生的比例高达70%，表明了上述措施对于提升油气地学大学生专业认知的意义。同时，专业认识是一个系统工程，不仅取决于学生自身的专业知识结构和个性特点，同时也依赖于学校、教师、家长以及相关部门的多方面努力[7]。高校只有不断更新专业教育理念，构建完善的专业认知教育模式，搭建不同的专业认知平台，才能有效地激发学生的自主学习能力和创新学习能力，为自身的专业学习与发展做出最好的规划。

[1] 毛芳才. 提升大学生专业认知能力的途径探究[J].高教论坛，2012(9):82-86.

[2] 王顶明,刘永存.硕士研究生专业认同调查[J].中国高教研究,2007(8):18-22.

[3] 李志，王琪琪，齐丙春.当代大学生专业认同度的现状及对策研究[J].高教探索， 2011(2):131-136.

[4] 谭睿，张波.探讨专业认知与职业规划的教育过程与方法[J].华中师范大学学报（人文社会科学版），2012(2):130-133.

[5] 章志敏，王雪梅.大学生的专业认知对个人就业倾向的影响[J].河北科技大学学报（社会科学版）,2014(3):102-107.

[6] 蔡笑，常婧莹．基于高职生专业认知教育的重要性及其起步最佳时机的再认识[J].职教论坛，2009(10):41-42.

[7] 张涛，刁宗广．应用型本科专业认知实习运行模式研究—以合肥学院旅游管理本科专业为例[J]．科教文汇，2010(6):38．

Title： Promotion of Professional Cognitive Ability of Petroleum Geology Student

Author(s): LIU Hua, JIANG You-lu, ZHANG Li-qiang

professional cognition; promotion of ability; college students; petroleum geology

A

1006-9372（2017）03-0009-03

2016-11-05。

山东省研究生教育创新计划项目（SDYY15138）；中国石油大学（华东）教改项目（JY-B201422、JY-B201601）。

刘华，女，教授，主要从事石油地质的教学和研究工作。

投稿网址：www.chinageoeducation.net.cn联系邮箱：bjb3162@cugb.edu.cn

刘华，蒋有录，张立强．油气地学大学生专业认知现状与能力提升的途径探究[J]．中国地质教育，2017，26（3）：9-11．