生理学互动交流社区的建设与应用

李垚 冯欣

生理学互动交流社区的建设与应用

李垚1冯欣2

网络社区作为一种互联网电子信息服务，是人们通过网络世界交流专业知识、学术思想、个人观点的重要工具。本研究利用Discuz！X3．1论坛系统创建了生理学的专业交流社区，社区系统主要包括教学讨论区、教学资源区、科研讨论区三大版块，并细分为生理问题解答、教学内容研讨、生理案例分析、生理动画、生理图库、生理视频等子版块，社区不仅为生理学教师及相关专业教师和学生提供教学所需的素材资源，还为他们提供了讨论教学内容、解答教学疑问的平台。生理社区可有效促进生理学教学的发展。

生理学；社区；论坛

专业学术的探讨仅仅依赖学术会议和学术刊物，其信息交流的广度、深度及传播速度都远远不够[1]。随着网络技术的不断发展，学术交流的方式已经不再局限于面对面的语言交流或图书期刊的文字交流，而是开始利用各种方便快捷的网络应用形式（如专业学术网站、论坛社区、电子邮件列表、实时聊天工具、视频会议等）来进行交流，以提高新知识、新理论、新方法的传播速度，增强各专业同行间的联系[2]。社区论坛有利于专业信息的分类、整合和搜集，能够吸引真正有学术建树的人聚合，并进行学术交流、探讨和技术互助，以全新的方式开展学术、科研和教学活动，对行业的发展可起到积极推动作用[3]。由于社区创造了任何传统媒介在现实中和技术上都不可能实现的多元言论空间, 因此吸引了越来越多的教育科研工作者参与其中。

1 生理社区的设计开发

本研究所创建的“生理社区”交流平台，是以Discuz！X3.1作为论坛系统而构建的[4]。同时，社区注册了独立的域名，并通过独立的网络服务器来运行论坛程序。目前，社区已实现公网接入，通过域名www.physiology.org.cn可直接访问“生理社区”，注册登陆后即可在线交流讨论。

1.1 社区的界面设计

为实现用户之间有效、有价值的交流，社区界面的设计参考了主流社区的表现形式，即门户+论坛。在门户网站中以PPT幻灯及大量图片的形式突出展示论坛内发表的有价值、有趣味性的资源及讨论内容，以吸引更多的群体注册成为社区用户，参与社区的交流讨论；而论坛则采用简约的结构、一致的导航和操作，让用户以相同的思维方式思考并形成操作习惯，以利于提高交流效率，并尽可能避免过多复杂和冗余的功能，以达到更加清晰的表达效果。

1.2 社区的结构设计

社区的系统结构包括教学讨论区、教学资源区、科研讨论区、论坛事务区、论坛管理区、休闲娱乐区6大版块。由于建立的是生理学的专业交流社区，所以在版块分类里以生理学的讨论研究和资源共享为主。在教学讨论区，生理学教师可以对教学内容进行深入的探讨，学生可以提出疑难问题并获得教师及其他用户的及时解答，对教学过程中应用的技术方法，如案例、思维导图等进行共同的探索开发；教学资源区主要实现生理学教学资源的共享，包括教学动画、课件、图库、视频及书籍等各种资料，用户可以更方便的交换信息与资源；科研讨论区，主要探讨最新的科研进展、交流科研实验的方法及经验；论坛事务和管理版块接受用户对社区的意见和建议，并回答相关问题，为用户服务的同时实现对社区的管理。

2 生理社区的特色功能

社区在已有功能模块的基本上，不断探索增加新的插件，以丰富社区的功能、便捷社区的应用。（1）PDF、WORD及PPT在线阅读功能：通过插件，可实现上传附件（包括doc、ppt、xls、txt、pdf及wps）的在线阅读功能，而不再需要将附件下载到本地电脑，然后再打开阅读，方便用户浏览相关信息。（2）在线考试系统及考试试题同步发贴功能：通过在线考试插件，论坛管理员可在后台创建生理学试题库，并且可以按类别分别建立不同的试题库，如章节测试、阶段测试及终末测试或中文、英文试题库等，再通过批量导入或直接录入的方式添加试题，然后根据需要发布不同类型的试卷，学生在论坛学习交流的同时，可按自己的需要参加试卷的测试。更为重要的是，考试试题同步发贴功能可实现在测试过程中或测试结束后，学生如有疑难试题，可通过点击“讨论该题”，直接在“生理问题解答”子版块发贴，以得到教师及其他用户的指导。

3 生理社区的创新之处

目前，国内的医学交流平台多为综合性社区论坛，论坛的版块通常包括多学科的讨论交流，如国内最大的医学论坛丁香园，不仅包括基础医学及临床医学各学科的讨论，而且逐渐囊括了药学、公共卫生及预防医学的讨论[5]，这种结构设计虽然能够吸引更多的群体参与论坛的交流，增加论坛的人气及用户活跃度，但也必然导致杂而不精的弊端，各个学科的讨论及资源分享缺乏合理完善的分类，不同资源、讨论内容混杂在一个版块，给用户浏览带来极大的不便，而为了获取论坛积分，往往非专业人员也会发表或参与其它专业的讨论，导致贴子内容相对混乱，并缺乏准确性，最终流失真正专业的学术人才。

本研究所创建的“生理社区”交流平台，专注于生理学专业的讨论交流及资源共享，根据生理学教学的特点，细化社区的功能版块，设立生理动画、生理视频、生理图库等子版块，更有利于教学工作者寻找并利用所需要的资源，以改善教学效果。同时，社区对生理学教学内容的讨论按不同层次设立两个子版块，“生理问题解答”版块主要是对学生的疑难问题进行讨论和解答，其参与对象以学生和青年教师为主；“教学内容研讨”版块则是对教学内容进行深层次的探讨，主要交流对象是教师群体，并由资深教师或专家来引导，可有效促进教学内容的精研。

4 生理社区的应用状况

社区自2015年末完成建设并在线运行以来，已经有注册会员600余人，发表1 600余贴子，针对近30个门类的话题展开讨论，内容涉及生理学各章节的内容，并且初步完成了论坛的初期积累，发布在线教学视频900多个，生理动画90余，图库、书籍等其它资源也在逐渐增加中。同时，社区也在2015、2016级学生中进行了推广，不少学生通过论坛提出自己的疑问，并获得教师的指导；通过社区的在线考试系统，检验自己的学习状态；通过观看社区发布的教学动画、教学视频，来加深对理论内容的理解。因此，“生理社区”交流平台的应用，必将促进生理学专业教师、学生的交流，促进生理学教学事业的发展。

随着微信、博客、QQ的发展，很多人认为社区论坛的网络交流形式已经落伍了。但其实不然，在相对较大的微信或QQ群中（如1 000人），要想参与某个话题的讨论其实是相当困难的，有用的信息很快就会淹没在动态的刷屏信息中，而且微信或QQ交流都缺乏信息的分类整理功能[6]。而社区论坛既有动态的实时交流功能，又有静态的存储功能，分类整理更是论坛的强项，因此网络学术论坛不仅是当今网络应用的热点，也是今后技术和学术交流的主要方式之一。而且随着MOOC、SPOC等在线开放课程的逐渐增加，论坛交流平台的需求也将逐渐增大。因为MOOC、SPOC教学模式的优势就在于开放的构建主义学习方式及完全自由的讨论交流，学生自己安排学习的进程，自己搜寻学习资料，相互之间或与教师自由讨论学习内容[7-8]，而社区论坛恰好可以提供学生学习的资料和讨论的平台，满足MOOC、SPOC教学的需求，MOOC、SPOC平台与社区论坛的相互植入必将成为今后网络教学的主流形式。因此，“生理社区”交流论坛必然有着广阔的发展应用前景。

[1]张彤．医院网站内部论坛建设的实践与思考[J]．江苏卫生事业管理，2013，24（3）：98-99．

[2]田衍平，肖岚，李成仁，等．“基础医学论坛活动”在本科生科研素质培养中的作用研究[J]．中国高等医学教育，2012，25（5）：33-34．

[3]张军伟，宋星建．基于Discuz！构建医学信息学论坛[J]．科技信息，2010，23（15）：56．

[4]孙卫星．基于信息资源的医学装备论坛系统开发与运行[J]．中国医学装备，2013，10（6）：28-31．

[5]屈宝强．网络学术论坛中的科研合作行为及其反思——以“小木虫”学术论坛为例[J]．科技管理研究，2010，30（10）：215-218．

[6]王凡，黄瓅．微型化学实验主题论坛的设计与实践[J]．化学教育，2013，34（2）：61-62．

[7]王娟，蓝敏，魏志慧．MOOCs建设的实践与未来——访香港大学MOOCs执行主席郭予光教授[J]．开放教育研究，2015，20（3）：4-10．

[8]杨艳霞．MOOCs发展及国内研究现状分析与启示[J]．中国远程教育，2015，34（5）：24-29．

Construction and Application of the Interactive Community of Physiology

LI Yao1FENG Xin2
1 Department of Physiology, Basic Medical College, Jinzhou Medical University, Jinzhou Liaoning 121000, China; 2 Department of Rheumatology, The First Affiliated Hospital of Jinzhou Medical University, Jinzhou Liaoning 121000, China

As a kind of Internet electronic information service, the network community is an important tool for people to communicate professional knowledge, academic thoughts and personal views through the Internet world. This study uses Discuz! X3.1 forum system todesigna physiological professional community.Thecommunity system mainly includes teaching discussion area, teaching resources area and scientific research area. This areas are subdivided into physiological questions, teaching research, physiological case analysis, physiological animation, physiological gallery, physiological video and other sub sections, which not only provide the needs of the teaching material resources for physiological teachers and related professional teachers and students, also provides a platform for communication of the teaching content andquestions.The “physiological community” can effectively promote the development of physiology teaching.

physiology; community; forum

G642

A

1674-9308（2017）08-0029-03

10．3969/j．issn．1674-9308．2017．08．015

辽宁省普通高等教育本科教学改革研究项目（2012915）

1 锦州医科大学基础医学院生理学教研室，辽宁 锦州121000；2 锦州医科大学附属第一医院风湿免疫科，辽宁 锦州 121000通信作者：冯欣