德国建筑行业职业伦理的特色与影响因素分析

黄可人

德国建筑行业职业伦理的特色与影响因素分析

黄可人

随着科技进步和产业转型升级，我国对良好职业精神和道德素养的重视程度也逐步提高。德国人的“工匠精神”是良好职业精神和道德素养的体现，值得我们学习研究。以德国建筑行业为例，分析德国职业伦理的节能环保、彼此合作、客户导向三大特点，以及国家、行业协会、学校和从业者的职业兴趣对职业伦理形成与发展的影响，并提出其对我国培养职业精神的借鉴意义与启示。

职业伦理；职业精神；工匠精神；道德素养；建筑行业；德国

随着科技进步和产业转型升级，现代企业所需要的技术技能人才，已不仅是“实践性、操作型”的技能型人才，而更加注重具有良好职业精神和道德素养、具有可持续发展能力的高素质人才。[1]德国以制造业闻名世界，“工匠精神”也正体现了德国人良好的职业精神和道德素养。不过，德语中很少使用“工匠精神”一词，其内涵包括在了职业伦理（Berufsethik）中。因此，研究德国的职业伦理对我国职业精神的培养具有重要意义。本文以德国建筑行业的建筑师、工程师和建筑工人等为例，分析德国职业伦理的特点及其形成发展的影响因素，以期对我国职业伦理的培养与保障提供借鉴。

一、德国建筑行业职业伦理的特点

（一）节能环保是德国建筑行业职业伦理的普遍共识

1.节约能源消耗，使用清洁能源。在商用或民用建筑中，建筑师需要分析建筑物和供暖系统的特点，在综合考虑上述因素之后，在新建、改建或扩建的计划中确定相应的节能措施，如使用良好的隔热材料，充分利用清洁能源和可再生能源等。在德国，能源消耗在房地产的购买和出租时都是非常重要的考量因素，一栋建筑会因为能源消耗少而具有更高的价值。

2.建材回收利用，减少废物产生。在建筑材料的生产加工过程中，会产生大量的建筑废弃物，直接填埋会给环境造成巨大的负担。因此，德国人特别重视建筑废弃物的回收利用，建筑师在制定施工计划时，会将可循环利用的材料特别标明，建筑工人施工时按照建筑师的标注将其单独放置，便于之后的分离和回收。这在德国的建筑行业中已经成为一种普遍的共识。近年来，德国很多大学的建筑系也都在努力研究如何提高建材的回收利用效率，减少建筑废料的产生。

（二）彼此合作是德国建筑行业职业伦理的重要内容

1.建筑师和工程师的合作。完成一项建筑工程，离不开建筑师和工程师的共同努力。建筑师负责规划和设计，研究美观的外形，工程师负责使建筑师的想法变成现实，并研究现实的建设和性能。[2]若是建筑师的方案在现有条件下无法实施，工程师则有义务提醒建筑师考虑现实情况并修改方案。在德国，建筑师和工程师都不会过分在意自己工作量的多少，他们会通力合作完成客户的要求，把建筑工程真正做好做精，这也是德国“工匠精神”在建筑行业中的体现。

2.建筑师和建筑工人的合作。建筑师需要定期监督建筑工人的工作进度，因为施工进度几乎不可能完全符合预定的计划。而不同建筑工作彼此之间是存在联系的，一项工作的拖延可能会导致其他项目无法按时完成，因此，建筑师还需要根据实施情况对计划做出相应调整。在工作完成之后，建筑师要和工地的负责人一起检查建筑工程完成的质量是否达到了客户的要求。此外，建筑师在制定施工计划时需要考虑建筑工人的工作条件和工作安全，尽可能地降低其工作危险，必要时，还要考虑施工现场可能发生的其他工作活动。德国法律明确规定了建筑工人危险性工作的范围，若建筑工程中包括法律规定的危险性工作，建筑师在建立施工现场之前，还必须另外制定安全健康计划，针对危险性工作采取特殊措施。

（三）客户导向是德国建筑行业职业伦理的讨论热点

客户导向是德国建筑行业近几年来新出现的职业伦理观念，这与建筑师的收入常年不乐观，经济压力日益增大密切相关。这一导向要求建筑师尽量避免和客户的冲突，满足客户的一切需求，无论是否与建筑服务相关。对于客户导向的职业伦理观，不同的建筑师看法不同。

1.赞成派认为，客户导向可以为建筑师带来良好的收入。认同这一观点的建筑师会努力使经济或政治上的精英成为自己的客户，努力和他们成为朋友。这类建筑师慢慢形成自己固定的客户圈，这个客户圈会为他们带来更多的客户，从而，可以越来越容易地获得订单。因此，认同客户导向的建筑师可以获得丰厚的收入，在当地通常是名列前茅的。

2.反对派认为，客户导向一定程度上忽视了市场秩序。完全听从客户的需求会使建筑师无法集中精力关注自己的设计，降低专业质量标准。认同客户导向的建筑师通常无法设计出具有先进性和创新性的高水准作品，却可以通过满足客户与专业无关的需求获得大量的订单，这就导致了不公平竞争和市场秩序的混乱。为构建公平、自由、开放的竞争秩序，建筑师需要从专业的角度为客户提供建议，若是违背客户意愿，应用自己的专业知识努力说服客户，而非向客户妥协。

总的来说，一部分建筑师认为，客户导向是建筑师职业伦理中不可缺少的部分，客户满意是建筑师致力实现的目标。但也有建筑师持反对意见，他们认为，不能完全听从客户的要求，需要关注自己的专业领域，保障建筑质量。

二、德国建筑行业职业伦理形成发展的影响因素分析

职业伦理的形成与发展是整个社会多种因素共同作用的结果，在培养职业伦理方面，学校发挥的作用终究是有限的。因此，职业伦理问题要从社会体系的视角进行综合分析。影响德国建筑行业职业伦理的因素主要包括国家、行业协会、学校以及从业者的职业兴趣，这些因素相辅相成，共同作用于职业伦理的形成与发展。

（一）国家是实施建筑行业职业伦理的有力保障

1.制定法律法规。在德国，节能环保不仅是伦理道德方面的要求，德国联邦政府为此制定了完善、详细的法律制度。以德国的可再生能源——热能法（EEWa·rmeG）为例，该法案不仅规定了使用面积超过50m2的建筑在供暖或制冷时使用可再生能源的义务（少数例外情况除外），还对不同可再生能源占总能源需求的比例提出了不同的要求。使用太阳能供暖占热能总需求的比例不低于15%，气态生物能不低于30%，液态、固态生物能不低于50%，地热和环境热不低于20%。[3]若是因条件限制而无法使用可再生能源，可以按照法律规定，采取相应的替代措施：（1）通过使用废热的设备或者直接通过热电厂的设备满足热能需求，比例不低于20%；（2）直接通过区域供暖或集中供暖满足热能需求。[3]如果未按法律要求履行使用可再生能源的义务或采取替代措施，将受到罚款处罚，罚金最高达5万欧元。

2.提供优惠贷款。德国复兴信贷银行为环保项目，如使用新能源，提高能源利用效率等提供一系列的优惠贷款和补助。（1）个人新建或申请新建住房，该住房达到他们规定的节能标准，并且，在该银行达到一定信用等级，可以获得最高10万欧元的贷款，还可以获得补贴最高1万5千欧元。贷款利率受到贷款期限等因素的影响略有不同，在1.21%～2.45%之间。（2）企业在使用新能源或提高能源使用效率，也可以从德国复兴信贷银行获得优惠贷款。相比个人，企业有更多的项目可以选择。以其中一个大型和中小企业都适用的可再生能源贷款项目为例，企业若为使用新能源需要新建、扩展或收购相应设备，或者为整合电力的需求和供给，为将可再生能源纳入自己的能源系统而将能源使用数字化，可以以1.05%的年利率获得5 000万欧元的贷款，且该年利率维持20年不变。（3）公共部门兴建节约能源的公共建筑，或者使用高效的能源供给系统等方面的投资，德国复兴信贷银行会提供全额贷款，贷款利率仅为0.05%，仅需支付10年的利息，但贷款期限可以达到30年，最高还可获得250万欧元的补贴。

（二）行业协会是宣传建筑行业职业伦理的主要机构

1.普及法律法规。以德国莱茵-法耳次州的建筑行业协会为例，该行业协会专门为客户印发了一本手册，宣传建筑行业中与客户相关的法律规定。例如,该手册详细阐述了法律规定对能源证明、能源咨询的规定。能源证明有两种类型：（1）计算能源的需求；（2）检测能源的消耗，此外，还必须包括对该建筑节能措施的改进建议。在出售或转让房产，以及面对新的租客时，都要提供相应的能源证明。不过，能源证明只是一个相对简单的工具，若是需要更丰富具体的信息，则需要进行能源咨询。能源咨询会检查建筑供暖系统的保护、设备技术（供暖系统以及可能的通风系统）以及用户行为，分析供暖系统存在哪些可以改进的地方，并就此提出相应的改善措施。按照德国法律的规定，为进行建筑咨询而支付费用的人，最多可以得到咨询金额的60%作为补助，不过补助的金额设有上限，若是1～2个住房单位，不得高于800欧；若是3个及以上的住房单位，则不得高于1 100欧。

2.举行宣誓仪式。德国联邦工程师行业协会要求工程师在就职之前进行简短的宣誓，发誓将其职业生涯献给人与环境的服务，并保证以职业良心和尊严行使其职业，以所有的力量保护工程师职业的荣誉以及工程师艺术的传统，等等。[4]由此可以看出，联邦工程师行业协会非常重视保护人类的自然环境，工程师需要发誓不会做出对环境有害的事情，并将这一点放在职业生涯宣誓的首位。宣誓仪式更是让工程师具有更强烈的使命感，认为自己的职业是神圣光荣的，是对人类具有重要意义的，从而会在职业生涯中更好地践行职业伦理。

（三）学校是培养建筑行业职业伦理的重要途径

1.在伦理课程中传授职业伦理。德国斯图加特大学的建筑专业明确要求：“在高年级阶段，研究所除设计课程，还需开设与设计课程相关的伦理课程。”[5]亚琛工业大学则针对专业学习阶段的学生，开设了研讨课“职业政治与职业伦理”，探讨建筑师职业当下的状况、规范和价值。该课程涉及的四大领域均和整体社会相关：能源与原材料，物流与供应，政治与控制及市场与资金。[6]在研讨课上，学生们会结合现实案例，探讨在当前时代背景下建筑师的职业伦理，以及未来职业活动的模型、情境和策略。对于学生而言，他们在学校的时候，并不能确定自己将来的从业方向到底是设计、咨询、规划，还是建筑实施，或者其他的，这要在他们走向工作岗位之后才能经历。但是，不管他们将来选择什么方向，一个优秀的建筑师需要具有社会的视野，认识到当下人类的中心问题，例如，气候问题、原材料和能源枯竭问题，等等。在职业伦理的课程设置上，工程专业的和建筑专业是类似的。纽伦堡应用技术大学在工程专业的培养方案中提到：“工程师的职业教育和社会变化紧密相关，因此，需要反映建筑和规划不断变化的需求。变化的因素有技术的进步、社会价值观的转变、组织的变化、城市和建筑的产生过程。”[7]因此，工程师需要理解自己的职业，指导自己需要承担的社会任务，以此在不断变化的社会环境中协调道德和设计的要求。工程师当前的一个重要任务是重新确定理解技术问题的方式和方法。过去这个问题通常仅仅基于技术的复杂程度以及技术的理解程度，而没有放在人、机器、技术、文化和环境的相互关系中。一个工程师如果不能把技术服务的质量和安全性放在更高的文化背景中考虑，不仅会损害自己在公众面前的信誉，也会使自己退化为纯粹的工具。

总体而言，建筑师和工程师的教育都需要始终注意社会条件的总体背景，因为人口结构的变化、房地产泡沫等诸多问题也都会对建筑行业的职业活动产生影响，因此，关注经济结构和金融形势的变化是非常有必要的，毕竟他们的职业处于整个经济系统之中。

2.在专业课程中渗透职业伦理。根据德国学分认证协会的规定，建筑与规划专业课程需要涉及的知识有以下六个方面：（1）文化与艺术；（2）社会科学与人文科学；（3）环境科学；（4）技术；（5）设计方法；（6）建筑经济。并且，对每一个模块中涉及的具体内容都做了详细论述。很多专业知识是和职业伦理紧密结合的，例如，环境科学方面的知识包括以下四点：（1）理解诸如环境的可持续性、减少能源消耗的设计、对环境的影响的主题，并理解自动化系统及其控制；（2）运用关于自然系统和建筑环境的知识；（3）认识到工程和技术的影响；（4）认识到景观建筑、城市、区域和国家计划的历史和实践。这些内容大多是融入在专业课程中的。[8]以德国斯图加特大学建筑专业为例，其高年级阶段的设计课程为自选课程，由各研究所出题，内容涵盖各类复杂案例，如数字建筑、太阳能城市、未来建筑、旧建筑改造、发展中国家基础设施建设、水资源枯竭地区建筑设计，等等。在学习这些专业课程的过程中，学生对诸如环境的可持续性、对工程和技术的影响等问题会有更加深刻而具体的了解。这很好地反映了斯图加特大学建筑专业高年级阶段的设计课程的宗旨：“培养学生具有在特殊的历史和社会背景下，满足特殊功能需要、利用特色建筑技术与材料的能力，以及在复杂情况下预见潜在问题并处理问题的能力。[5]此外，德国建筑专业还非常注重培养学生创造力和批判思维，教育的内容必须包括创造性的艺术教育，因为这对建筑设计质量的影响是不可忽视的，如“视觉艺术对建筑设计质量的影响”是大多数建筑专业学生的必修课。同时，建筑设计必须考虑到当地的历史人文背景，并且，能在国际建筑中运用历史文化知识。因此，课程设置不仅注重多元化、跨学科，同时，注重系统性、整体性。斯图加特大学规定，学生若选修南非的小学建筑设计课程，就必须选修南非的传统建筑研究以及传统建筑技术与材料课程，以便在将来的工作中能够系统地运用所学知识。

（四）从业者的职业兴趣是建筑行业职业伦理的重要内涵

德国的一项关于建筑师工作动机的研究表明，从事该行业的人具有很高的内在动机，他们对工作领域的专业和内容感兴趣，对创造和设计的工作方式和充满变化的工作活动感兴趣。在该研究的访谈调查中，大多数受访者提到，自己在幼儿时期或青年时期对设计、艺术或技术类的活动产生了兴趣。事实上，德国的建筑师很多是出于“天职”的观念而选择这个职业的，“天职”包括着一定的“天赋”含义。换句话说，建筑师自身拥有并继续发展了所需的资质，而不是仅仅地熟记专业知识。这是德国建筑师具有职业兴趣的重要原因。

在德国，工作条件或经济收入并不是择业的主因。尽管德国建筑师既要面临繁重的工作，又要承受收入情况和就业机会巨大的不确定性，但还是有很多毕业生决定从事这个职业。如果能实现自己的设计思路和职业理想，他们愿意接受较大的工作负担和较低的收入。因为德国的建筑师从职业中收获的不仅是必要的薪水，更重要的是内在的满足感，他们认为，自己不仅是为客户提供必要的服务与帮助，更是为人类、为世界构建美好的生活空间。

三、德国建筑行业职业伦理对我国培养职业精神的启示

在我国，“职业伦理”这个提法比较少见，更多的说法是职业道德或职业精神，这与德国“职业伦理”的内涵是类似的。笔者从德国职业伦理的特色和形成影响的因素出发，对我国职业精神的培养提出四点建议。

（一）国家：完善法律法规

我国在节能环保方面现有的法律法规普遍属于宣示性立法，缺少具体的制度设计。例如，2016年修订的《中华人民共和国节约能源法》第四十条规定：“国家鼓励在新建建筑和既有建筑节能改造中使用新型墙体材料等节能建筑材料和节能设备，安装和使用太阳能等可再生能源利用系统。”[9]法律条文大多是纲领性的规定，而没有具体的实施标准和处理办法。借鉴德国经验，立法机构应细化相关法律法规制度，为使用太阳能等可再生能源制定相应的标准，为不同类型的可再生能源设置不同的比例限制，对具体所占的比例数值都应有明确的规定。同时，将使用可再生能源逐步变为各类建筑使用者的责任和义务，若是因条件限制而无法使用可再生能源，可以采取法律规定的替代措施。而当不按法律规定履行使用可再生能源的义务时，就要接受相应的罚款处罚。

（二）社会：提供优惠贷款

银行可以为达到较高环保标准的建筑工程，以及使用新能源或提高能源使用效率的企业提供优惠贷款。家庭和企业的装修若是采取了节省能源的措施，银行可以提供优惠项目或低息贷款。若是企业为使用新能源或提高能源效率需要购入设备，或开发使用一些新技术，也可以从银行获得优惠贷款。低息贷款可以通过经济利益的刺激，鼓励个人和企业使用新能源、提高能源效率。

（三）学校：培养职业精神

1.开设相关的德育课程。建筑师这份职业和整个社会的变化都是密切相关的。一个优秀的建筑师或工程师需要具有社会视野，需要了解当前的热点问题。中国在学生入学的初期阶段，会开设通识性的德育课程，让学生对社会有初步的了解，养成关注社会、关心时事的习惯，同时，帮助学生树立正确的价值观。但在进入专业学习阶段之后，就很少开设与职业伦理相关的课程了。笔者认为，在专业学习阶段开设与职业密切相关的德育课程是非常必要的。学生在完成基础理论的学习，对建筑行业以及该职业有一定的了解之后，再进行德育课程的学习，有利于进一步了解自己的职业，有助于将自己的职业放在整个社会的背景中考虑。此外，开设职业伦理课程或德育课程时，应当结合具体的时事热点及典型案例，使得该课程不至于泛泛而谈，也使学生更容易理解和接受，引发相应的思考。

2.在专业课程中渗透职业伦理。建筑行业的职业精神在很大程度上是和专业知识紧密结合的。因此，在专业课的设计和教学过程中，也需要考虑职业精神的要求，例如，环境保护、批判创新、人文关怀，等等。在课程设置上，既要注重多元化，又要注重课程的整体性。建筑师需要了解一定的历史文化知识，因为一个地区的人文历史背景是建筑设计时必须考虑的因素。因此，在建筑专业的课程体系中也应当包括一些传统建筑研究、传统建筑技术与材料的课程。在专业课的内容选择上，可以借鉴德国做法，选择太阳能城市、水资源枯竭地区建筑设计等主题，学生运用自己的专业知识探讨、解决一系列与能源、环境相关的问题，在专业课程的学习中树立节能环保的意识。

（四）个人：发现职业兴趣

在中国，很多人并不注重发现自己的兴趣与天赋，在择业时，也很少从个人喜好出发，经济上的外在动机占据主导地位，内在动机的作用很弱。而德国的建筑师大多在青年时期或更早就对设计或艺术产生了兴趣，这在很大程度上与他们的天赋相关。在之后的学习和工作中，他们会继续发展自己的良好资质，因此，即使工作负担大、收入不理想，他们还是能够以内心的满足来完成自己的职业。德国建筑师的成长经历启示我们，要尽早发掘自己的兴趣和天赋，在选择进入建筑行业时，把职业兴趣作为一个重要的因素来考虑，而不是重点关注薪资和待遇。一个人若是出于兴趣或天赋选择建筑行业，那么，就会在未来的工作中更容易获得满足感，职业幸福感也更强。

[1]郑丽梅.追求职业技能与职业精神培养的融合[N].中国教育报,2015-10-26(09).

[2]Grundlagen einer Berufsethik fü r Ingenieure:Gedanken und Fragen eines Theologen[EB/OL]. [2017-05-21].http:// www.e-periodica.ch/cntmng?pid=sbz-003:1986:104::601.

[3]Gesetz zur Foerderung Erneuerbarer Energien im Wa rmebereich(Erneuerbare-Energien-Wa rmegesetz-EEWa rmeG,07.08.2008)[EB/OL].[2017-06-01].http://www.gesetze-im-internet.de/bundesrecht/eew_rmeg/gesamt.pdf.

[4]BWK-Landesverband Sachsen-Anhalte.V.[EB/OL].[2017-05-30].http://www.bwk-lsa.de/download/Berufsethos.pdf.

[5]颜培,黄磊.以斯图加特大学为例浅谈德国建筑本科教育[J].建筑与文化,2014(8):151-153.

[6]Was wird aus der Architektur?Berufspolitik und Berufsethik [EB/OL].[2017-05-21].http://theorie.arch.rwth-aache n.de/?p=320.

[7]Berufsbild des Architekten[EB/OL].[2017-05-27].http:// www.th-nuernberg.de/fileadmin/Fachbereiche/ar/veroeffent/ OHMFA-Berufsbild.pdf.

[8]Fachliche Standards fü r die Akkreditierung von Studiengangen der Architektur(01.2004)[EB/OL].[2017-06-08].https:// www.asiin.de/en/quality- management/accreditation- degree- programmes/quality-criteria.html?file=files/content/ kriterien/asap_arc.pdf.

[9]中华人民共和国节约能源法（2016年修正）[Z].根据2016年7月2日第十二届全国人民代表大会常务委员会第二十一次会议通过的《全国人民代表大会常务委员会关于修改〈中华人民共和国节约能源法〉等六部法律的决定》修改.

[责任编辑 金莲顺]

2014年度国家社科基金一般项目“职校生职业精神培养的理论与实践研究——基于社会主义核心价值观的视角”（项目编号：BJA140062）

黄可人，女，华东师范大学职业教育与成人教育研究所2016级硕士研究生，主要研究方向为比较职业技术教育、职业院校德育。

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1674-7747（2017）19-0048-05