设计学高等教育中的比较优势∗

付 强 刘 雁

设计学高等教育中的比较优势∗

付 强 刘 雁

在有限的大学本科四年中，如何设计和安排专业课程，使学生能够最大限度地学有所成，是高等教育研究的重要内容。就设计学科而言，从技法训练、理念培养、商业模式、市场实践、学术前沿等方面着眼，依据经济学中比较优势的理念，结合学生各种不同能力提升规律和学习特点，合理安排和布局不同课程的学时比例，从而实现学习效果最大化，对设计学高等教育而言，意义重大。学习效果包括：基本技法的掌握，商业市场的眼界，大文化理念的建构诸多方面。课程设置的偏重，会导致学生整体能力得不到全面的发展。理念和视野的培养和拓展，既不必占用技法训练那么多的课时量，同时能够启发学生多元化、多维度的创新思路，是高等教育教学中不可或缺的重要内容。

比较优势；高等教育；设计学教学

一、比较优势思想

古希腊哲学家将经济学定义为一门对产品和服务的生产、分配以及消费进行研究的社会科学。［1］十九世纪，经济学一词的采用，区分于政治学、数学和伦理学等领域，明确自身学术范畴。现当代社会，经济学主要是研究经济主体在特定经济体系下的行为，以及经济参与者之间的互动关系。经济学理论和方法，在研究分析宏观和微观经济现象中不断得到发展和完善。其经济思想也被广泛地应用于其他社会领域的研究和分析，包括健康、教育、法律、政治、宗教、战争等诸多领域，因其对其他社会科学领域的不断扩张和影响，其也被戏虐为 “经济学帝国主义”。

经济学中的很多思想凝聚了古往今来众多哲学家、思想家的智慧结晶，是深入了解人类社会重要的思维方式和理论武器。以经济学的重要思想来研究高等教育方法和问题，对提高高等教育的有效性意义重大。以比较优势为主兼顾其他相关经济学理论，对设计学科高等教育进行分析和研究，有利于理解设计学科的教育决策和资源分配问题，解决高等教育时间有限性和提升教育成效之间的关系问题。

比较优势是由英国经济学家李嘉图在 《政治经济学及赋税原理》（1817年）中提出来的主要的经济学思想，其经济学核心是：一个国家倘若专门生产自己相对优势较大的产品，并通过国际贸易换取自己不具有相对优势的产品就能获得利益。其说明在单一要素经济中，生产率的差异造成比较优势，比较优势反过来又决定生产模式。这个思想来源于亚当·斯密的绝对优势理论。

二、设计教育中的比较优势

比较优势原则认为，如果各国专门生产和出口其生产成本相对低的产品，就会从贸易中获益。或者反过来说，如果各国进口其生产成本相对高的产品， 也将从贸易中得利。［3］3，2与其他重要的经济学理论息息相关，要充分理解设计学科高等教育中的比较优势问题，就要结合经济学中的分工、稀缺与效率、选择、边际效应、风险等等问题，从而对设计学高等教育形成全面的经济学理解，完善教学合理化安排，实现比较优势最大化。

1.以学科分工为逻辑基础

设计与社会、与经济、与文化产生着互动，商业的繁荣促使设计的发展，设计又反映社会对高品质生活的需要。［4］设计学科高等教育中所涉及到的比较优势问题之所以成立，原因也在于经济学中的分工问题。设计学作为艺术学门类下的一级学科，学科内涵不断深化，学科外延持续扩张，其高等教育涉及到视觉传达、产品设计、环境设计等诸多领域。分工成为必然，分工一方面提高设计效率，一方面提升设计品质，是审美体验经济发展的直接推动力量。单个设计师，乃至一个设计公司或者学科团队无法在所有领域都保持比较优势。比较优势实质上是以学科分工为逻辑基础的。

2.以效率补偿稀缺

稀缺与效率是经济学要解决的重要根本问题。高等教育的时间有限性和毕业生能力培养之间的关系，可以用经济学中的稀缺与效率思想来进行分析。学生学习的时间是相同的，而需要掌握的知识，需要提高的能力，需要解决的问题则是非常庞杂的。如何分配时间，统筹计划学习内容，学习时间和学习方法，则是解决稀缺与效率之间冲突的重要内容。生命本质之一就是稀缺性的存在，稀缺进而导致竞争的存在。设计学高等教育的稀缺是高水平毕业生的相对稀缺，是市场职位的稀缺，是来自于竞争压力的稀缺。稀缺导致竞争，这种竞争以提高教学效率，促进教育质量为主要存在方式。通过科学合理的教学设计，理性敏锐的学科抉择，来处理设计教育中的稀缺和效率问题。作为比较优势，学科团队正是要在有限的时间内，培养出具有更高设计能力的毕业生。

3.理性抉择

设计学高等教育中的比较优势具体包括哪些领域或者层面，这是比较优势思想指导高等教育需要明确的问题。学科比较优势首先应当体现在毕业生的实际设计能力要具有优势，这是比较优势的终极目标和最高纲领。要达到这样一个目标，比较优势思想要落实在设计学的日常教学当中。主要体现在理性敏锐的学科抉择和科学合理的教学设计两个方面。

经济学是关于选择的学科，哪里有选择哪里就有经济学。英国经济学家斯宾塞，于1932年在其《论经济科学的性质与意义》中指出：经济学是研究目的与具有可供选择的用途的稀少手段之间关系的人类行为科学。英国诺贝尔经济学奖获得者希克斯在 《价值与资本》中也指出，政治经济学史研究人类选择行为的科学。美国诺贝尔经济学奖获得者萨缪尔森在 《经济学》中同样写到：经济学是研究人和社会如何作出最终抉择的科学。设计学学科纷繁多样，一个教学团队都要进行比较研究和理性抉择，高等教育要实现教学投入和产出的效益最大化，抉择就显得尤为重要。

一个国家的学科体系是随着历史发展和时代变迁而不断推陈出新的。就我国而言，从十三大门类学科而下的学科体系，体现出我国现代化建设当中所需要解决和发展出来的科学技术和人文社会问题。现在的学科体系其稳定性是相对的，变动性是绝对的，学科体系要具备与时俱进的更新能力。当代复杂的学科现状和充分的学科交叉，不断地推演出新的学科分支。设计学科因其自身特点，更是需要不断地进行学科调整，才能够适应时代的发展，也才能够保障学科团队的发展壮大。例如，设计学从现代设计到后现代设计，从平面广告到动态传播，从田园风格到简约风格，从功能决定形式到形式主义，从单品设计到系统规划，从功能消费到审美消费，从传统文化符号的复兴到新兴生活方式的涌现等等，这些设计浪潮的变迁和转化，既有审美思潮的影响，也有技术进步的助推，既有经济要素的干涉，也有社会文化的导向。

学科团队应当能够理性敏锐地进行抉择，将教学的重点放在具有发展前途和市场前景良好的设计领域，要能够适应时代发展需求，并引领审美领域发展。对市场的敏锐而持续的观察，是关乎学科抉择正确与否的重要因素。实现正确的学科抉择是保障比较优势的先决条件，如果能够超前正确预期学科方向，在一定的时间内还会取得绝对优势的有利地位，并为长期相对优势做铺垫基础。

4.边际效应

为充分打造比较优势，增强毕业生竞争力，提高教学效率，科学合理的教学设计意义重大，可借鉴经济学中边际效应递减法则的理解和运用能够有效推进比较优势最大化。“边际”是经济学的关键术语，通常是指 “新增”或 “额外”的意思。边际效用是指多消费1单位商品时所带来多新增的，或额外的效用。［3］79边际效用递减法则又称为边际效益递减法则，或者边际贡献递减。作为经济学基本概念，对于企业而言，每单位资源的投入而产生的新的效用是逐步递减的。通俗而言，开始的时候，收益值相对很高，越往后来，其收益值越小。以数学语言描述就是，X为自变量，Y为因变量，Y受X影响而变化，边际效用递减中，即便X等值增加，Y值不断减小。

在设计学科教学中，学生能力水平的增加为Y，特定课程训练的时间投入为X。Y是一个综合的指数，是设计人员综合能力指标，包括手绘能力、模型技巧、软件操作乃至沟通能力、审美鉴赏、市场管理，以及发现问题、解决问题，组织协调、团结协作，技术信息整合等能力的综合。要充分提高教学效用，要深入研究X的存在内容和存在方式。围绕不同类型和不同培养目标，X的设置安排应当有所侧重，要紧密结合学习规律，尽量提升边际效用，也就是尽量充分利用有限的教学时间资源。比如可以通过多变的教学手段，来提升学生注意力的时间有效性。通过分析研究，哪些单独能力的时间边际效用递减较慢，也就是说通过加大时间投入，可以有效地提升能力。比如一些基本的表达能力，需要适当加大时间资本投入，直到学生的熟练程度达到一定标准，能够充分适应设计思路、设计速度的要求。学生设计技巧的熟练程度达到教学要求的同时，也是设计技巧熟练程度达到某一阶段瓶颈，这时时间资本的投入应当以维持熟练程度为标准，而不必要过多投入时间成本，也因为此时学习的边际效应已经非常微小。哪些能力边际效应递减速度较快，比如程序性能力的培养，过多的时间投入，学生这方面能力的提高不明显，或者说不必要投入过多时间进行重复性的训练，通过较短时间的了解和学习，就能够达到学习目的，这类能力培养的时间资本投入就应当适当减少。

另外在教学活动当中，学习效率会随着时间的延长而不断降低，尤其表现在同类知识的传授当中，这也是一种边际效用递减的现象。要规避这种浪费，可以在教学设计中采用多样化的教学内容相结合的教学策略，比如在每节课中，穿插讨论、最新技术介绍、设计前沿、案例分析等内容。这样一来，既可以提高教学效率，也可以扩充学生综合知识面，加大学生设计综合能力Y的总量。课程设置的偏重，会导致学生整体能力得不到全面的发展。如果只有技法训练课程，那么学生的商业模式、市场理念和大文化理念就会欠缺，从而极大压缩学生的创新思路，难以实现自下而上的设计突破，从而影响创造经济效益和社会效益。为了学生能够适应激烈的市场竞争，需要在夯实技法能力的同时，尽量开阔学生的视野和理念，拓展学生未来的职业之路。理念和视野的培养和拓展，既不必占用技法训练那么多的课时量，同时能够启发学生多元化、多维度的创新思路，是高等教育教学中不可或缺的重要内容。

设计学科是一个综合性很强的学科，要充分打造学生的比较优势，就要科学合理的安排教学内容和教学形式。没有任何一种教学内容和教学形式是能够完全达到效率的百分之百的实现，但经济学的相关思想能够为教学效果最大化提供理论指导。

5.兼顾博与专

专业方向的抉择，是基于学科历史发展和学科现状所做出的判断，其滞后性和超前性并存。而滞后性不容忽视，因为囿于学科知识的局限，无法保证对未来设计走向一定能够做出正确预判。所以在专业抉择和教学设计中，尤其是教学设计目标单一和狭窄的情况下，一定要考虑到投入风险问题。比如手机设计的发展，在过去一段时间，按键式手机是市场主流，很多学校在按键式手机的设计教学上投入很大。但随着技术的发展，触屏式手机几乎取代了按键式手机的市场。这样以来，教学的训练针对性就缺失了目标针对性。当然设计具有相同性，并不能否认设计训练对设计能力提高的意义和作用。仅此说明，基于学科特点，在专业抉择上要做出理智的判断。

这里就要统筹兼顾专业学习的博与专的问题。设计学高等教育的博与专的问题，是一个辩证互动的关系。“博”既包括基本专业素养，例如色彩、形态、技法、操作等内容的训练，也包括相关知识面和思维能力的扩充和锻炼，例如其他领域信息的获取和创意思维的培养和训练；“专”既包括某一具体领域的深入，例如专注于触屏手机人际交互宜人性和审美性的结合，也包括某一基本素养的不断积累和提升，例如计算机辅助表现技法的深入和精细化。

博与专的问题可以用经济学中的风险与保险来理解。所谓风险，就是指在一定状态下一种行为所产生的多种结果。对人们的日常生活和社会经济来说，风险包括正反两个方面的因素。所谓风险大，就是指多种结果间的变化差异大，并且各种结果的影响程度也大。为了突出比较优势，学科抉择要能够承担风险，在同行业内创造出优质的品牌成果，扩大比较优势影响力和现实价值。但这种风险不能够无理智的孤注一掷，要在保险能够到达平均水平的情况下，加大比较优势领域的投入，从而形成特色学科，兼顾博与专，在相关领域实现领先一步的比较优势。

6.替代能力

替代能力是规避设计教学能力中，为了追求高比较优势而带来风险的另一种方便说法，源自于经济学中的替代效应。替代效应可以表述为：当某一物品的价格上升时，消费者倾向于用其他物品来替代变得较为昂贵的改种物品，从而更便宜地获得满足。［3］83为了打造比较优势，教学中投入较大的专门领域，在未来的就业市场中可能会因为其他技术领域或不定因素的发展和变化，而变得落后或者被其他替代产品、信息或形式取代。这时我们就要保障学生具备相关替代能力。这种能力是通过设计学基本素养的持续训练和提高，对于其他领域的设计要求能够快速适应的能力。比较优势和替代能力之间的关系，也是博与专的问题的另一种解读。通过基本能力的培养和设计专项训练的深入，实现真正有保障的比较优势，这应该是设计教学中总的指导思路。

三、设计教学比较优势打造过程中的策略安排

为了保障设计学高等教育中的比较优势，在教学设计中要充分重视夯实基础、联系实践、关注前沿三个方面。这三个方面既相互影响、相互渗透，又互相促进、相得益彰。重基础——重视传统设计技能、艺术修养和相关基础知识的掌握拓展等方面的教学。重实践——尤其以市场为导向的当下产品设计，占据重要的市场份额和市场竞争。重实践的教学方法，也是项目导向教学的重要内容。通过与市场一线企业建立起广泛的联系，将教学内容与设计实际项目相结合，通过具体微观的产品竞争，不断推动产品设计整体宏观水平的提升，这也符合否定之否定的发展规律。重前沿——要关注未来发展方向，尤其要关注其他兄弟领域的最新研究成果（比如信息科学、意识科学等的最新成果），来挖掘为我所用的空间，寻求先发制人的机会，开拓市场、占领先机。要主动挖掘体验经济和审美经济形势下，产品设计的新可能和新纬度。上述 “三重”是设计学教育中，艺术设计修养和创新意识能力相结合的逻辑路径，也是学科发展道路自信、危机意识和自我更新相并肩的战术组合，同时也有益于设计教学中比较优势的打造和积累。

要充分理解设计学科高等教育中的比较优势问题，就要结合经济学中的分工、稀缺与效率、选择、边际效应、风险等问题，从而对高等教育教学形成全面的经济学理解，直到教学合理化安排，实现比较优势最大化。比较优势是选择性优势，是为了培养出更具有竞争力的毕业生而设置的教学课程。具体到设计学科，可以分为横向比较、纵向比较、区域比较、时效比较等。横向比较要在与同类院校学生培养方案的比较上具有优势；纵向比较要在时间跨度上具有前瞻性眼界、与时俱进能力和未来自我规划学习的能力；区域比较要能够聚焦地方经济社会发展的优势，乘势创新、引领创新；时效比较要能够敏锐把握流行与经典的互涉，在流行设计与经典打造之间寻求最为有利的契合。

参考文献：

［1］Harper， Douglas.Online Etymology Dictionary – Economy.［October 27， 2007］.

［2］Lazear， Edward P.（2000 ｜.“Economic Imperialism”，Quarterly Journal Economics， 115 （1）｜， p.99⁃146.Cached copy.Pre－publication copy （larger print.）

［3］保罗·萨缪尔森，威廉·诺德豪斯，经济学 （第19版）［M］.萧琛，译.北京：商务印书馆，2013.

［4］曹瑞忻.设计教学中的联想 ［J］.包装工程，2003（4）： 99.

（责任编辑：李 宁）

Comparative Advantage of Design Discipline in Higher Education

FU Qiang，LIU Yan

In the limited four years of university， professional courses are very important to maximize the studying effect.As for Design Discipline， all of the skill training， business model， market practice， and academic focus are important， and these different parts of ability will be enhanced on the basis of“comparative advantage” in economics theory combined with the law of students’ability of learning characteristics of different kinds of proportion.Learning effects include： mastering the basic skills of the market， the vision of the commercial market， the construction of a large number of cultural ideas.Emphasis on basic curriculum alone will lead that the overall ability of the students can not be fully developed.Example of an extreme case， if there is only the skill training courses， students’ business model，market concept and culture concept will be greatly compressed and the innovative ideas of students will be shortage.Then it is difficult to achieve a breakthrough design from bottom to top， thus affecting the creation of eco⁃nomic benefits and social benefits.In order to students can adapt to the fierce market competition，the need to strengthen the skills and abilities at the same time， as far as possible to broaden the students’ vision and ideas， ex⁃pand the future career path.The expanding and training of concept and vision， need not to much time， can inspire students to multi dimension，and is an important part of teaching in higher education.

comparative advantage； higher educaion； design discipline

J504

A

1672⁃2795 （2017） 02⁃0095⁃05

2017－02－22

付强 （1979— ），男，南京工业大学副教授，设计学博士后，主要从事艺术设计理论研究；刘雁 （1980— ），女，南京理工大学设计艺术与传媒学院讲师，硕士生导师，主要从事设计历史与理论研究。（南京 210009）

∗本文系2013年度江苏省高校哲学社会科学研究基金项目 《审美创造力控制理论与方法研究》结题成果。（项目编号：2013SJB6300046）