信息技术在小学数学教学中的应用研究

温 馨

(佳木斯大学，黑龙江 佳木斯 154002)

信息技术在小学数学教学中的应用研究

温 馨

(佳木斯大学，黑龙江 佳木斯 154002)

在小学数学教学中的信息技术引入，更好地提高了小学数学教学效率和质量，也使小学数学学科专业教学的信息化能力不断增强。然而，还要正视小学数学教学实践中的信息技术的应用缺陷，通过各种有效的方式和途径，提升信息技术在小学数学教学中的辅助效果，培养学生自学能力和合作交流能力。

信息技术；小学数学；教学；应用

0 引言

小学数学教学在现代化、网络信息化的时代下，也不可避免地与信息技术相融合，在以学生为学习主体的数学课堂上，教师适时、适量地采用信息化教学，可以使小学数学知识内容更为清晰、具体和生动，从而激发小学生的数学学习兴趣和热情，积极主动地进入到小学数学的问题思考之中，获得较好的小学数学学习效果。

1 小学数学教学与信息技术融合的重要意义

1.1 促进学生的非智力因素的发展

在将信息技术融入到小学数学教学实践的过程中，极大地引发了小学数学教学的改革，对小学生的数学学习兴趣、动机、态度都产生了不可忽视的作用和影响。在直观、生动而形象的小学数学教学活动中，学生可以感受到极其强烈的数学内在之美，从而极大地转变数学学习态度和兴趣，促进了学生在小学数学学习中的非智力因素的发展，更好地开发了学生的智力。

1.2 有效地突破小学数学知识中的重点和难点

将信息技术融入到小学数学教学之中，可以较好地利用其直观、具体、生动的优势，将小学数学知识呈现于学生的面前，使抽象的小学数学知识更为具象化，较好地帮助学生突破小学数学知识中的重点和难点，锻炼学生的数学抽象思维能力、想象能力和创造能力。

1.3 直观展示数学过程，训练学生的思维

现代信息技术在融入小学数学教学的过程中，使数学过程更为直观和清晰，可以较好地引领学生进入到小学数学知识的思维训练之中，集中精力进行数学知识和问题的自主思考，并在直观展示的数学过程之下，更好地提升学生的数学观察能力、总结归纳能力和抽象思维能力。

1.4 创设情景化的数学教学氛围，实现数学知识的拓展运用

在小学数学的信息化教学之中，可以通过情景式的教学模式，使学生更好地理解数学知识点，提升数学学习兴趣，并将现实问题转化为数学问题，在情境创设的条件下，更好地将数学知识与现实生活相对接，拓展数学知识的现实应用效果。

2 信息技术在小学数学教学应用中的问题

2.1 过度依赖于信息化课件，缺乏与其他教学资源的整合

在信息化技术不断普及的局势下，信息化课件使教学过程相对直观和简便，然而，在实践教学之中，教师一味注重于信息化课件，而对其他教学资源缺少整合性的运用，忽略了学生在知识学习过程中的体验，替代了学生自主动手操作的过程，这就使学生对数学知识的理解浮于表面，难以形成自己的深刻理解。

2.2 网络信息化查询占用大量的时间

在制作小学数学信息化课件的过程中，学生要花费大量的时间和精力用于上网搜索和整理资料，这对于学生而言，要增加较大的负担，不利于学生数学知识的学习效果的提高。

3 信息技术在小学数学教学中的应用举措

3.1 应用信息技术激发学生数学学习兴趣

小学生的特点主要表现为非常好动、自制性较差，注意力难于长时间的集中，针对小学生的这一学习特点，教师要在小学数学的知识教学中采用信息技术，以激发学生的学习情绪，使学生处于智力的振奋状态，减少数学知识学习中的疲倦感，进入到趣味化、富于挑战性的数学知识学习之中。

例如：在学习小学数学的知识内容“探索圆的周长”的教学中，教师可以采用多媒体信息化教学手段，用直观、新颖、艺术化的声音、图像、动画、视频等，给予学生足够的刺激，使学生初步对圆形、正方形有直观的感受，并在饶有兴趣地观看动画课件的同时，对后续的数学学习内容充满期待，进入到对数学知识的探索之中。

3.2 应用信息技术突破小学数学中的难点、重点内容

在小学数学的难点和重点知识内容的教学中，教师还可以引入生动、具体的信息化教学手段和方式，将小学数学知识中的重点和难点化解，使学生能够更为轻松地感知数学内容，提高数学自学能力，从而达到较好的数学学习效果。例如：在小学数学的知识内容中，对于百分数的理解和应用是一个重点和难点内容，学生对于百分数的实质概念缺乏深刻而透彻的理解，对于“增加百分之几”、“减少百分之几”没有深刻的认知，为此，教师可以借助于信息技术的教学策略和方法，降低学生理解数学知识的难度，加深对百分数的理解，并能够体会百分数与现实生活的密切联系，较好地提升用数学知识解决实际问题的能力。

(1)创设信息化情境，呈现数学内容。教师可以运用多媒体课件呈现出一段视频：将一杯满满的水放入冰箱之中，冷冻一夜之后，让学生思考问题：“原本杯中的水是满满的，并没有溢出来，而在冷冻一夜之后，冰却溢出了杯口，这是什么原因呢？”，学生在教师的问题启迪之下，进入到积极的思考之中。

(2)探索数学新知，理解数学基本概念。教师可以展示情境图，在45立方厘米的水结成冰之后，冰的体积约为50立方厘米，冰的体积比水的体积大约增加了百分之几？教师让学生思考上述问题的重点语句，并指导学生画出线段图，帮助对问题的理解，并在讲解的过程中注意将概念细化，使每一个学生都能够接受和理解“增加百分之几”的数学基本概念，了解到增加的5立方厘米占“水的体积”的百分之几，也就是将“水的体积”视为单位“1”，将这5立方厘米的线段放在单位“1”中去进行比较，也即“增加百分之几”的涵义。这样，可以较好地突破数学知识中的重点和难点，降低学生理解数学知识的难度，提高小学数学知识教学效率。

通过上述步骤，可以非常清晰地看到在信息技术的辅助之下，学生可以轻松地理解和把握小学数学知识中的重点和难点内容，学生在信息化动态视频的展示之下，通过线段图的画法的逐步展示和呈现，更为清晰地把握水的体积与冰的体积的关系，并利用动态的信息化技术，理解线段图的数学概念知识，明白增加百分之几也即是将增加的部分放到单位“1”之中进行比较，看到它占了“1”的几分之几，进而获悉增加的百分之几的知识。

3.3 应用信息技术实现小学数学合作交流学习

在小学数学的教学应用之中，信息技术还可以较好地提升学生的合作交流学习能力和创造能力，培养学生团队协同的精神和意识，在信息化技术提供的动态平台之上，可以使学生更为主动地进行数学知识的主动、独立的探究与合作，并将数学知识与现实生活相结合，充分理解数学知识的本质内涵。例如：在对学生的小学数学中的数字的用途的学习之中，可以引入信息技术，创设具体的情境，使学生了解数字编码所代表的意义，更好地体会数字在交流和传递信息中的应用价值，增强在生活中应用数学的意识。教师可以应用任务驱动教学策略，指导学生对网络采集的信息，进行分类和整理，在自主、合作探究的学习过程中，合作制作成信息化PPT课件，并将制作课件结果进行课堂分享，培养学生的综合能力，实现信息技术与数学学科的充分整合。

3.4 营造小学数学探究氛围，达成高效课堂的教学效果

小学数学知识的教学与信息技术的充分融合，还可以营造出极其高效的数学探究氛围，学生可以在信息技术的数学情境氛围之中，开启数学思维和创造力，更好地理解数学知识内容。例如：在小学数学知识中对圆的认识教学，可以借助于信息多媒体技术，进行现场演示：在同一个圆内，由圆的中心同步画出多条半径或直径，并逐渐将这些半径或直径合拢为一。在这个形象化的演示之下，学生可以较为清晰地认识和理解圆的直径和半径的概念，在信息技术创设的氛围之中，更好地感知数学知识。

3.5 应用信息技术转变数学学习评价方式

在信息技术融合运用于小学数学教学的过程中，还可以较好地转变对学生的数学学习评价方式，信息技术可以将虚拟教室、公告栏、电子邮箱等模式引入对学生的数学学习评价之中，全方位地实现对学生的数学知识学习的评价，通过建构更为动态、科学而合理的信息化数学教学评价策略之下，使学生能够更为全面而清晰地了解自己的数学学习过程，可以更加促进学生的自主合作与数学探究，从而提升小学数学的学习效率。

4 结语

总而言之，小学数学教学要以教学需求为目标和引领，结合小学生的数学学习特点和规律，将信息技术有机地整合运用于数学教学实践之中，培养和提升小学生的数学学习兴趣，充分地展示和呈现出小学数学教学中的重点和难点知识，使学生在直观、新颖而生动的多媒体信息化技术下，深入而透彻地理解抽象化的数学知识概念，化解数学知识中的难点，培养学生在信息技术运用条件下的观察能力、自主探究与合作能力。

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[2]赵晓琴. 信息技术在农村小学数学教学中的运用研究[D]. 四川师范大学，2015.

[3]徐博. 浅谈多媒体教学技术在小学数学教学中的应用[J]. 电子制作，2014，(24):174-175.

[4]刘居康. 信息技术在小学数学教学中的应用与实践[J]. 重庆文理学院学报(自然科学版)，2010，(06):89-91+95.

(编辑 文新梅)

TheApplicationofInformationTechnologyinPrimarySchoolMathematicsTeaching

WEN Xin

(Jiamusi University, Jiamusi 154002, China)

Information technology is introduced in the primary school mathematics teaching. It is better to improve the efficiency and quality of primary school mathematics teaching. Besides, the ability of information in primary school mathematics teaching is increasing. However, it still needs to face up to the application defects of information technology in the primary school mathematics teaching practice. Through various effective ways and means, enhance the auxiliary effect of information technology in primary school mathematics teaching, and cultivate students’ self-learning ability and cooperation and exchange ability.

information technology; primary school mathematics; teaching; application

G62

B

1672-0601(2017)11-0102-03

2017-05-21

温馨(1994—)。佳木斯大学教育科学学院，小学教育专业在读。主要研究方向：小学数学教学实践。