发展学习型职业教育的研究与探讨

陈月明，金凌洁

(建德市工业技术学校，浙江 建德 311612)

发展学习型职业教育的研究与探讨

陈月明，金凌洁

(建德市工业技术学校，浙江 建德 311612)

随着我国经济的迅速发展，社会对以就业能力为核心的学习需求日益强烈。受教育者根据自身的需求，主动、自由、自主地选择教育，另外，通过建立良好的教学体系，开发与学习型教育相适应的课程体系等方法，实现职业教育朝着学习型教育的方向转变。

理念；学习型教育；发展；个人需求

1 职业教育的现状

近年来我国职业教育取得了较快的发展，但与发达国家相比，我国教育总体水平偏低，劳动群体学历层次总体上偏低，技能水平也与发达国家有很大差距。我国城镇劳动者接近2．6亿人，技术工人8720万人，只占城镇从业人员的l/3左右，与发达国家技术工人占劳动力75%的比例相差甚远。在我国经济快速发展和产业和技术结构发生深刻变化的过程中，国内有7．58亿从业劳动者，有2亿多需要转移的农业劳动力以及日益增加的老龄人口，加上金融风暴的影响，我国劳动结构上存在巨大的矛盾，一方面是失业大军，另一方面是技术型人才尤其是高级技术型人才的缺失。在这种现状下，社会对各种培训和学习特别是以就业能力为核心的学习存在着日益强烈的需求。

2 职业教育落后的原因

2.1 教育观念偏差

受片面人才观的影响，长期以来社会普遍重视学历教育，轻视技能教育。“学而优则仕”的观念主导着人们学习和择业的思想，根据中国青少年研究中心发布《中国青少年发展状况研究报告》显示，我国当代青年想当“技术工人”的只占4%，超过70%的父母对自己子女的期望是达到本科及本科以上学历。另外，部分地方政府对职业教育的重视不足，使财政性教育经费中的职业教育投人比例偏低。

2.2 职业教育与行业需求不能无缝对接

职业教育以就业为导向，但当前职业教育与行业需求存在脱节，不能做到无缝对接。长期以来职业教育课程体系以学科理论知识为主为主，理论联系实际操作较为欠缺，使得“理论联系实际”成为一个口号，在人才选拔与评价中方式与标准相对比较单一；教师队伍中双师型教师比例较小，国家对职业教育投入不足，教学设备与手段比较落后。以上这些问题导致职业教育在教育过程中没有突出针对相应职业的职业能力与职业素养的培养，导致其教育优势不明显，教育成果难以符合用人单位的需要。

2.3 职业教育灵活性不足

现阶段，我国职业教育主要以学校教育为主，生源主要是适龄的在校学生。学校职业教育与普通教育、与社区教育、社会职业培训等非学历教育之间缺乏可以衔接的机制，各种教育之间存在无法跨越的障碍，教育资源无法共享，个人不同教育需求得不到满足。个人无法灵活选择自己需要的教育内容，无法根据各自的兴趣和实际需要随时随地选择学习和培训的内容。学校职业教育如果不能灵活满足社会成员的各种个性化需求必然阻碍了生产力的发展，为社会的发展和个人自我价值的实现带来障碍。

2.4 师资队伍建设缺乏

职业教育学校缺乏双师型教师。2003年以来，中等职业学校在校生增幅达64%，而教师的增幅仅为23%，师生比高达1∶23。2003年全国中等职业教育(不包括技工学校和成人高中)共有专业课、实习指导课专任教师27.3万人，其中双师型教师5.47万人，占专任教师比例仅为19.8%。职教教师的资格认定制度缺少对相关职业领域的能力和经验的要求，教师的专业技能水平普遍比较低，开展实践教学的能力不强，影响职教质量的提高。

3 职业教育的改革和发展方向

3.1 职业教育应理念为先

职业教育要发展，首先要改变陈旧的教学理念，树立符合学习型社会理念的教育观。要建设全民学习、终身学习的社会，就要从社会及广大社会成员自身发展的多样化需要和人才成长的道路与规律出发，大力宣传“三百六十行，行行出状元”的思想，在全社会树立正确的人才观。人的智能结构和类型是有差别的，用一种标准作为选拔、考核、衡量所有的人才尺度是不公平、不科学的。人们只有思维类型的不同，而不同的思维类型没有层次的差别，不同的专业领域有不同的专家类型，数学家、文学家、物理学家是专家，高级技术人员、技术员同样可以成为专家。职业教育的任务就是要根据人的智能结构和类型，采用适合的教育模式，来挖掘人的潜能，发挥人的个性，从而最终实现人的价值。

3.2 建立与学习型社会相适应的教学体系

职业教育要发展，需要教师在转变学校教育观念的同时，在学习型教育理念的指导下，建立良好的职业教育教学体系。首先，改革教学内容与教学方法。学习型教学的学习主体是具有自主学习能力的人，能够主动适应职业岗位变迁、社会生活变化的要求。因此，在教育过程中不仅要考虑到当下就业的需要，更要放眼学生和社会发展的未来，使学生学会学习，主动学习。以职业能力为中心，通过问题设置、情景模拟、行为导向等方法培养学生的自主学习能力，使学生养成自觉学习、主动学习的良好习惯，实现学习者从单纯受教育者向主动学习发展的转变，有助于克服职业岗位变迁带来的困难，也为学习者终身学习和自身发展奠定坚实的基础。

其次，改革职业教育教学组织形式和管理制度。在学习型社会中，教育将伴随全体社会成员的终身发展过程中，对广大在职劳动者和社会成员开展培训和继续教育，也将成为一种普遍的、经常的教育与学习方式，成为我国教育结构体系的重要组成部分。建立能够使社会成员根据自己的需要去方便学习的教育体系，满足全体社会成员在一生中的所有时间和阶段可以畅通学习的终身学习体系。

3.3 建立职业教育与培训的课程开发体系

课程是建设学习型教育的重要载体，课程设置和质量的优劣直接决定学习型教育水平的高低。合理的课程体系有助于提高职业教育的时效性和针对性，有助于扩大受教育的对象，提高受教育者的积极性，增加其学习动力。提高职业能力是职业教育的培养目标，这已经成了我国职业教育改革的共识。新的职业教育和培训课程的开发应考虑课程与工作的相关性，根据岗位的需求，组织教育部门或社会有关机构，针对不同的职业开发相应的学习包，最后利用严格、一致的考核标准，对学习结果进行认证，从而确保培养目标的实现。

4 结语

职业教育向着学习型教育发展，是社会生产力的需求，是职业教育工作者职业教育改革努力的方向，认真探讨职业教育的特点和发展规律，结合社会需求，通过总结现有职业教育的缺陷和不足，充分发挥和利用我国的教育资源，有效借鉴其他国家和地区的成功经验，把我国这一人口大国逐步变成人力资源强国，并走在时代发展的前列。

[1]构建学习型社会和终身学习体系的研究课题组．构建学习型社会和终身学习体系的研究[J]．高等函授学报(哲学社会科学版)，2007，20(7)：4-13；20(9)：4-13；20(11)：4-10．

[2]匡瑛．比较高等职业教育：发展与变革[M]．上海：上海教育出版社，2006．

[3]叶之红，郝克明．澳大利亚职业教育培训经验对我国职业教育改革发展的借鉴意义[J]．职业技术教育，2003，24(36)：13-18.

(编辑 赵欣宇)

ResearchandDiscussiononDevelopingLearning-typeVocationalEducation

CHEN Yueming, JIN Lingjie

(Jiande City Industrial Technology School, Jiande 311612, China)

With the rapid development of China’s economy, the society’s demands for learning with employ ability as the core are increasingly strong. Educated people can choose education actively, freely, and independently according to their own needs. In addition, by establishing a good system of teaching, develop curriculum system according to the learning-type education, to implement transformation from vocational education towards learning-type education.

concept; learning-type education; development; personal demand

G710

A

1672-0601(2017)11-0028-03

2017-08-02

陈月明(1984-)。硕士研究生，讲师。主要研究方向：职业教育教学模式改革。