幼儿生活习惯的养成及干预策略探讨

高 歌

(佳木斯大学，黑龙江 佳木斯 154002)



幼儿生活习惯的养成及干预策略探讨

高 歌

(佳木斯大学，黑龙江 佳木斯 154002)

人类养成良好生活习惯最重要的时期就是幼儿时期，幼儿时期认知意识还很模糊，需要幼儿园、家庭和社会给予相应的重视，良好的生活习惯不仅影响着孩子的身体健康，还对其心理意识产生着重要的影响。孩子在未来的生活发展过程中因为有良好生活习惯的保障而受益无穷，幼儿时期的良好生活习惯养成能够影响孩子的一生。因此，对幼儿良好生活习惯进行培养是一项长期而重要的工作。

幼儿；生活习惯；卫生；性格；家庭

0 引言

教育究其本质就是学生在生活、学习过程中形成一定的规律和过程的主动性行为，即生活习惯。生活习惯可以说是一个终身性的行为，习惯是由长期性行为所形成的，而习惯也是性格形成的主要因素，它对于人们的生活发展发挥着非常重要的影响。当代教育体系中最基础的教育就是幼儿教育，学校教育以及终身教育都需要依靠幼儿教育来奠定良好的基础，同时，幼儿生活习惯的最主要表现就是心理品质和行为方式在生活中能否稳定的应对各项事宜，因此，培养学生良好生活习惯的重要时期就是幼儿时期。

1 幼儿良好生活习惯养成的重要性

一个人的良好发展离不开良好习惯的保障，幼儿是国家未来发展的希望，他们的习惯养成与国家的发展有着必然的直接联系。对于幼儿而言，对他们进行良好生活习惯的养成，一方面，可以帮助他们在日常生活中建立自信，形成良好的意志、品质，有利于他们独立意识的培养，逐渐养成处理生活琐事的独立能力。另一方面，幼儿在养成良好生活习惯的过程中，还可以增强自身交往能力。可见，幼儿时期良好生活习惯的养成是非常重要的。

2 阻碍幼儿良好生活习惯养成的因素

2.1 教师灌输式的教育使幼儿抵触心理强烈

教师往往会采用传统灌输式的教育方法对幼儿进行教育，最常见的做法就是将任务布置给幼儿后，强制性的要求幼儿完成。幼儿由于年纪尚小，对教师存有一定的畏惧心理，不敢违抗教师的指令，但是这种教学过程对于活泼好动的幼儿来说并不适宜。他们不喜欢被拘束，在这种强制性的教学中易产生逆反心理，这也是导致幼儿生活习惯养成受阻的主要原因。

2.2 家长及教师对幼儿进行知识的教育重于生活习惯的培养

目前，我国的教育尚处于应试教育阶段，不管是家长还是幼儿教师，他们更注重的还是幼儿知识的学习，一些家长和教师花费大量时间教孩子念诗、数学、唱歌。在家长眼里，孩子只有多才多艺，才能赢在起跑线上，他们将精力更多的倾注于对幼儿知识的培养，而忽略对幼儿生活习惯的培养。加之目前大多数家庭还是独生子女居多，家长更加溺爱孩子，生活上事事为孩子准备妥当，这种环境为孩子良好生活习惯的养成增添了阻碍。

2.3 教师的教育方式急于求成

家长和教师需要从生活小事对幼儿进行正确引导，才能促使幼儿在一点一滴的积累过程中逐渐转化为习惯。但是，就目前的幼儿教育而言，大多数老师的教学方式还过于急于求成，他们希望通过对孩子进行短时间的教育，便能促使孩子养成良好的习惯。一般来说，养成一个习惯并不是一朝一夕便能做到的，需要一定的时间来慢慢适应，在这个过程中不仅幼儿需要时间去适应，同样的，教师也需要时间去适应，倘若在这个过程中教师对孩子提出了过高的要求，在加重孩子心理压力的同时会逐渐磨灭孩子的自信心，更加不利于孩子良好习惯的养成。

2.4 家长和幼儿园合作不协调

虽然目前教师和家长对幼儿的教育观念都有所改善，但两者对幼儿的教育合作模式依然传统。家长一味被动地按照幼儿园所提出的要求对孩子进行教育，在这种合作关系中，家长并没有真正意义上的占主导地位，同时，零散且缺乏连贯性的家园合作活动不仅缺乏计划和规划，还会严重影响家长全面了解和认识幼儿园。此外，幼儿园在对幼儿进行生活习惯教育的过程中并不重视家长的需求和差异，不具有针对性的从幼儿园角度开展教育活动，这在一定程度上也影响了家长与幼儿园合作的积极性。

3 幼儿生活习惯的养成及干预策略

3.1 构建能够有效激发幼儿积极性的良好环境

对于幼儿生活习惯的培养，可以通过精神和物质两方面进行实现。就精神而言，需要调动幼儿的主动学习欲望，才能够实现对他们生活习惯的有效培养，而良好的环境氛围对于激发幼儿积极性有着重要的促进作用。比如，教师可以组织表演“小鸭子爱洗澡”这类讲卫生或者其他与良好生活习惯相关的小故事来引导幼儿养成良好的生活习惯，这样不仅能够吸引幼儿的注意力，还能使幼儿在边听边看的过程中增强讲卫生的意识，同时也能让他们深刻的认识到自己的事情要自己做。就物质方面而言，幼儿阶段的孩子还处于好奇、爱玩的时期，所以幼儿园在培养幼儿良好生活习惯的过程中，可以在教室配置与生活习惯养成相关的情境小玩具，这样不仅能满足幼儿爱玩的心理需求，还能够使幼儿在玩的过程中养成良好的生活习惯。比如，有助于幼儿练习穿衣服的物品，练习系鞋带本领的物品等都可以设置在教室当中。

3.2 从观念上引导幼儿养成良好的生活习惯

要想让幼儿养成良好的生活习惯，对其观念进行引导教育是非常关键的环节，幼儿只有对良好生活习惯有了真正的认识，才能够主动养成良好的生活习惯。每个幼儿都是不同的个体，同样的，每个家庭在生活方式和家庭氛围方面也都是不一样的，所以幼儿阶段的孩子并不完全了解什么是生活习惯，自然对于良好生活习惯的认识也更为模糊。因此，教师在对幼儿进行生活习惯养成教育时，需要根据幼儿的实际情况有针对性的制定明确的规范和要求，并以此为依据对幼儿的行为进行约束。比如，幼儿阶段的小朋友时常会出现打架的情况，教师就应该针对这种情况明确要求小朋友之间不能动手打闹。此外，还需要对小朋友不专心吃饭、乱扔玩具的不良习惯有针对性的制定要求。但是，这并不代表教师要严厉指责批评幼儿的不良行为，而是需要耐心地针对其不良行为进行讲解，并告知其正确的做法应该是怎样，引导孩子主动改善。

3.3 家园共同协作对幼儿良好生活习惯进行培养

家庭、社会以及幼儿园共同协作，对幼儿进行系统的良好生活习惯的培养才能够取得显著的成效。在这个培养过程中，幼儿园要积极向家长传播良好生活习惯对幼儿的重要影响，使家长赞同幼儿园的观点并愿意主动积极配合幼儿园教师的工作，全面对幼儿生活习惯养成进行督促和要求。幼儿阶段的小朋友本就意识模糊，倘若幼儿园每个教师的要求不一样，或者幼儿园和家里的要求不一样，必然影响幼儿对良好生活习惯的判断，使他们无法准确判断出哪种说法才是正确的。所以，在对幼儿进行生活习惯培养的过程中，幼儿园和家庭必须步调一致，紧密结合，这样效果才能事半功倍。在现实生活中，我们时常可以看到这样的现象：幼儿园明确要求孩子在吃饭时不要说话，专心吃饭，但是在家里吃饭的时候，不仅会开着电视，大人之间还会边吃边说，这样就给孩子带来了困扰，不利于他们良好生活习惯的养成。

4 结语

教师和家长是幼儿学习的榜样，幼儿会在潜移默化中受其影响。所以，不仅教师要以身作则，同时家长也需要时刻注意自己的言行，为孩子带来积极的影响，通过自己对生活的正确态度和方式引导孩子养成良好的生活习惯。这个过程是漫长的，所有言行都需要通过坚持和积累才能够真正成为“习惯”。因此，幼儿园和家庭应该抱以足够的耐心、细心和爱心，这样才能够以正确的教育方式培养幼儿的良好生活习惯。

[1]高玉红.学龄前儿童良好行为习惯养成教育的探究[J]．学周刊,2016,(29):243-244．

[2]邹晓梅.《指南》背景下大班幼儿绘画活动指导策略初探[J]．学周刊,2016,(25):221-222．

(编辑 文新梅)

The Development of Children’s Living Habits and Intervention Strategies

GAO Ge

(Jiamusi University, Jiamusi 154002，China)

The most important period for people to develop good habits is early childhood. Cognitive awareness in early childhood is still very vague, which needs kindergarten, family and society to give the corresponding attention. Good habits not only affect children’s health, but also the psychological consciousness production of children. Children will benefit from having good habits in the developing process of the future life. Good habits in early childhood can affect a child’s whole life. Therefore, to cultivate children’s good habits is a long-term and important work．

childhood; living habit; health; personality; family

2017-04-15

高歌(1995-)，女。佳木斯大学教育科学学院，学前教育专业在读。主要研究方向：幼儿教育教学实践。

G61

B

1672-0601(2017)07-0091-03