以音乐工作室为平台打造高职院校育人新模式

朱 韵

（深圳职业技术学院，广东 深圳 518055）

以音乐工作室为平台打造高职院校育人新模式

朱 韵

（深圳职业技术学院，广东 深圳 518055）

当前，随着高职院校的不断发展，多种形式的职业教育与技能培训模式不断出现，而校企合作、工学结合则是高职院校人才培养的第一模式，工作室制则是其中的重要内容。本文通过对高职院校工作室制育人理念与模式的分析，从任务驱动，项目导向等几个方面探讨了以音乐工作室为平台的教学实践路径。

高职院校；音乐工作室；育人；模式

高职院校以高素质、高技能应用型人才为育人目标，实践教学体系是其育人模式的核心。工作室制教学模式是现代高职院校教学改革创新的一种新类型，其以工作室为平台，使“教学做”融于一体，有效促进了高职院校教学育人目标的实现。探究如何以音乐工作室为平台打造高职院校育人新模式，有着重要的现实意义。

一、以音乐工作室为平台的教学理念更新

高职院校工作室制育人模式打破了传统课堂中丰富的形式，更为注重开放式教学引导以及实践技能操作，其基于理论课程基础，以教师专业指导教师为核心，通过具体项目的承接，将教学同实践紧密结合，使人才培养面向市场、面向社会。而以音乐工作室为平台的教学模式则是充分利用音乐工作室，专业教师向学生推介社会化音乐活动执行项目，让学生进行实践操作的同时学习专业知识与方法，教师则在学生实践过程中结合具体情况展开教学。如音乐沙龙，音乐会策划，国际音乐节统筹执行等项目化教学，淡化了教室与课程概念，引导学生最大程度适应工作与社会环境，进一步强化了职业能力培养。基于音乐工作室平台的高职院校育人模式，既遵从了高职院校教学理念，也满足了专业教学实践性、社会性特征。[1]

二、以音乐工作室为平台的教学实践路径

（一）任务驱动，创设职业情境

基于工作室平台，高职院校需有效利用其平台，以教学目标与任务为驱动，创设职业化的教学情境。高职院校实践教学资源相对匮乏，通过音乐工作室的构建，让学生在进入工作室就能够感受到工作职场氛围。同时，在工作室人员安排、项目运作等多方面都应制定明确制度管理体系，按照真实企业的方式运行，工作室可制定系统的工作职责、管理制度、考勤制度以及考核制度等，为每一位学生“员工”建立工作档案，关注每一名“员工”成长情况以及工作表现情况，督促学生更快地提升职业技能，以真实企业标准要求自己，培养良好的工作规范；引入企业准则，移植企业的项目执行与评价标准，对学生完成的音乐会策划、音乐大赛组织、音乐表演等项目进行严格评价，使学生的实践有据可依，提升项目完成质量，确保音乐工作室实践效果。[2]

（二）项目导向，推动内容更新

基于音乐工作室平台，高职院校教学育人模式应充分做到项目导向，以项目为基础，推动教学内容的更新，使学生学会利用专业知识解决情境复杂的问题，具体来讲，以音乐工作室平台的载体，以学生为参与主体，依托院校现有音乐专业资源，以教学目标为主线，搭建科研项目、企业项目、竞赛项目等多累项目载体，通过项目化管理与实践，让学生在完成真实的实践任务，获取知识与技能。例如进行一场音乐会策划，需要学生从音乐会方案制定，再到具体节目选取、编排、彩排、舞台音响灯光、化妆造型等各方面一一解决，专业教师坚持实践中教。总而言之，学生通过音乐工作室平台参与工作实践，以项目为载体，丰富教学内容与模式，使学生在项目完成过程中，通过学习与实践，掌握专业的前沿动态，获取专业技能，提升心理素质。

（三）立足实践，提升职业能力

实践是高职院校人才培养的核心内容，基于音乐工作室平台，应进一步立足实践，使学生在音乐工作室中，以实际项目运行为目标，以职场员工的标准与心态来要求自己，结合同学以及专业教师的协作，有效培养职业素养与职业能力。因此，为进一步引导学生提升职业素养与职业能力，可结合音乐工作室平台，拟定音乐工作室岗位职责以及流程，做到与社会的零距离融合，提升工作室实践成效以及运行效率；引导学生在项目实践过程中，自觉培养团队合作意识与协作精神，提升创新能力；鼓励学生在项目实施中加强调研、设计，培养其独立思考能力以及问题发现能力，关注学生个性发展，激发创业意识；通过音乐工作室平台项目实践，引导学生在实践中分析自身专业特长以及短板，找出自身优势与努力方向，进一步明确自身职业生涯发展，在音乐工作室实践中不断成长。[3]此外，音乐工作室也可聘请地方行业专业以及学者为工作室兼职导师，通过具体音乐创作推广、音乐策划等实际项目的承接与导师专业指导，让学生少走弯路，进一步培养学生实践与创新能力，引导学生更早地确立起职业优势，为创业就业打下良好的基础，获取职业生涯的快速发展。

三、结语

总而言之，高职院校工作室的构建给高职院校教学带来了新平台与新模式，其能够将高职院校实践教学、科研水平以及社会服务提升到新层次。因此，充分发挥音乐工作室在高职院校育人体系中的作用，应从职业氛围打造、项目化管理等多方面入手，引导学生在工作室学习实践中学会管理、学会动手、学会服务，进而全面提升其职业素养与能力，提升学生就业与创业竞争力。■

[1]魏伦基.工作室化教学模式在高职音乐专业中的构建策略其市场化运作研究[J].黄河之声,2015,09:57-60.

[2]孙朗富.高职院校双工作室制教学平台人才培养模式研究[J].美与时代,2016,10:126-128.

[3]钟阳晶.以学生工作室为平台培养高职院校学生的创业创新能力[J].职业教育研究,2014,10:80-83.