灵活多变，上出音乐鉴赏的新意

林巧惠

（福建省龙岩第一中学，福建 龙岩 364000）

灵活多变，上出音乐鉴赏的新意

林巧惠

（福建省龙岩第一中学，福建 龙岩 364000）

高中音乐鉴赏课是以聆听为主来感知音乐，从而理解音乐，提高感受美、鉴赏美、表现美、创作美的能力。它是高中音乐教学内容中重要的组成部分，也是学校进行审美教育，陶冶情操的重要途径。因此，在教学中，应把握多变的原则，形式多样、灵活多变地把音乐鉴赏课上出新意来。

高中；音乐鉴赏课

一、转换形式以激发兴趣

高中学习中普遍现象是偏科，常常是把音乐鉴赏这些理论性的课看成是一种休息和放松的课程。所以，如果是想把高中学生的学习主动性激发出来，就只能够想办法使大家主动地参与到整个教学过程中来，不断地帮助大家获取一种美好的体验，然后才能够帮助他们对这门课的学习兴趣。我们可以这样说，好“动”是孩子们的天性，高中的同学也是这样的。所以，要想把一个班的同学的学习积极性调动出来，先是能够让一部分人积极参与，随后，另一部分同学的学习积极性也会激发起来的。

二、引领思考以增强效果

要提高鉴赏音乐的效果，就不能让学生茫然地听。教师要尽量发挥教材因素，设计一些有探究性的问题，让学生带着问题进入鉴赏状态。如，在欣赏人音版教材第二十节《俄罗斯风情》这一课时，可以结合拓展与探究的问题让学生思考：1.聆听《卡玛林斯卡亚幻想曲》时，你联想、想像到了什么画面？2.背唱《卡玛林斯卡亚幻想曲》两个主题。通过提问，激发学生思考，从而提高了鉴赏效果。

三、进行体味以内化情感

鉴赏课上，最好的途径就是直接让学生聆听音乐，重在体味音乐本身的魅力。例如在鉴赏人音版第二十节《俄罗斯风情》这一课时，由于《卡玛林斯卡亚幻想曲》是俄罗斯民族乐派的代表性音乐作品，它通过两个不同的音乐主题，表现俄罗斯民族的双重性格——既深沉、悲痛、忧郁，又激情、健康、乐观。因此，我们必须通过音乐要素的对比分析，让学生懂得民族音乐必须植根民间，进而明确民族音乐的风格特征。课堂上我们通过师生互动，创设多维的音乐学习情境，引导学生在兴趣中聆听、分析、演唱和探索，在主动合作探究的音乐实践活动中感受音乐，学习音乐。

四、加强比较以感悟魅力

音乐的表现力是非常丰富的，一个个作品的精妙之处需要细心体验。采用比较的方法，能够让教师更好地帮助孩子们去理解作品，特别是对于一些相同音乐作品，通过比较，可以发现其中有着很多不同的表达方式。这样就能让孩子们更好更准确地去理解其艺术表现力，理解每一个作品的精美之处。比如，对于声乐作品，我们可以按声乐的演唱方式来进行比对，不同的演唱方法其作品的表现是不同的，这样的鉴赏方法，教学效果良好。

五、互动合作以活跃气氛

为更好地上好音乐鉴赏课，课前可布置学生上网查阅或查阅纸质的音乐资料，如查找有关音乐家的资料、音乐作品的创作背景、思想表现内容和作品的艺术价值等。课堂教学时，将学生分成若干个小组，并让同学们根据课前准备好的资料合作学习，尝试着对所要鉴赏的乐曲进行分析、探讨。教师要巡视各小组，了解情况，倾听意见，参与讨论，点拨指导，最后，还要让各组推选一位代表对小组的合作讨论结果进行陈述。这样，既创设了民主和谐的课堂氛围，学生又学到了必要的基础知识，掌握了一些基本技能，合作探究能力也得到相应提高。如在小提琴协奏曲《梁祝》的教学中，将音乐作品情节分成“结拜—苦读—惜别—抗婚—楼台会—投坟—化蝶”几个部分分别演奏，之后，学生学习兴致高涨、课堂气氛活跃，大家能够更好地感知作品的音乐形象。

六、通过改编以延伸再造

尝试二度改编创作法是新课标“音乐欣赏教学”中推举的一种教学手段。它要求学生能把感受到的音乐表达出来，并发挥其想象力进行再创造。如在讲授音乐要素时，可通过鉴赏聂耳的《金蛇狂舞》，让学生根据对节拍、力度、速度、音区音色、旋律特征的分析推测乐段所描绘的音乐形象。在此基础上，再让学生自己加入歌词来表现音乐形象。然后小组之间进行歌词的交流，选出较好的歌词进行演唱。这样，对自己的填词创生，学生当然非常感兴趣了。使单纯的音乐鉴赏得以延伸和再造，不仅满足了学生的创新欲望，也培养了学生音乐语言的表现力。

七、综合构建以进入情境

尽管高中生对音乐已有了一定程度的感性积累和理性认识，理解能力和逻辑思维能力也日趋增强，但受阅历和知识的制约，对音乐的认识还是比较肤浅。他们不可能对所有的内容都感兴趣，往往根据自己的兴趣爱好，对不同的乐曲采取不同的态度。如何激发他们的兴趣，使所有的学生都积极地参与到音乐鉴赏中来，教师有必要在教学中通过创设符合教学内容要求的情景和提示新旧知识之间联系的线索，帮助学生建构当前所学知识的意义。于是可以运用多媒体技术将所需文字、声音、图形、动画、静态影像集成在一起，合成教学软件进行计算机多媒体辅助教学，使学生置身于有声有色的音乐画面中，引发他们的兴趣，从而让他们较快地进入音乐情境，想象、体验音乐所表达的各种丰富多彩、细腻多变的感情。

新课标明确指出必须强化音乐的审美教育，教学有法，但无定法。不管哪类教材，哪种课型，我们都要从实际出发，灵活多变，因材施教，必定能收到事半功倍的效果。■

[1]张欣.普通高中音乐鉴赏教学之我见.黄河之声,2008,21.

[2]车昕竹.高中音乐鉴赏教学方法初探.中小学音乐教育.

[3]邵祖亮等.中学音乐教学法.上海音乐出版社,1993,3.

[4]郁文武,谢嘉幸.音乐教育与教学法.高等教育出版社.

[5]中国音乐教育(2000年-2005年).人民音乐出版社.