基于慕课背景的翻转课堂在中西结合妇科教学中的应用

梁程程雷 磊毛思思张 爽

（1 湖南中医药大学硕士研究生2015级，湖南 长沙 410208；2 湖南中医药大学中西医结合学院，湖南 长沙 410208；3 湖南中医药大学硕士研究生2016级，湖南 长沙 410208）

基于慕课背景的翻转课堂在中西结合妇科教学中的应用

梁程程1雷 磊2毛思思3张 爽3

（1 湖南中医药大学硕士研究生2015级，湖南 长沙 410208；2 湖南中医药大学中西医结合学院，湖南 长沙 410208；3 湖南中医药大学硕士研究生2016级，湖南 长沙 410208）

随着网络技术的不断发展及其在教育领域的应用，大量涌现的学习网站为大批优质慕课资源的上传提供了平台，使得基于慕课的翻转课堂教学模式变得可行。这种教学模式能够更好地根据学生的兴趣爱好，并按自身节奏完成整个课程的个性化学习，有效地凸显了以学生为本的教育理念。将基于慕课的翻转课堂应用于中西结合妇科的教学中，不仅可以彻底转变学生的学习及思维方式，且有利于培养和提升学生的创新和独立思考能力，有助于培养医学生的综合能力和素质。

慕课；翻转课堂；中西结合妇科学；教学模式

中西结合妇科学是运用中西医基础理论与方法，结合现代科技手段，认识和掌握妇女解剖、生理病理、病因病机特点，研究妇女疾病的发生发展、诊治规律、防治方法以及计划生育、优生优育等妇女特有疾病的一门临床学科。通过学习使学生掌握中、西医妇科学的基本理论，妇科疾病的成因、发展的基本规律，并掌握妇科学诊断治疗思路、临床操作技能、实验室检测及疗效评价方法，从而为临床医学生奠定坚实的基础。

慕课[1]（massive open online course，MOOC）是指大规模开放的在线课程，是新近涌现出来的一种在线课程开放模式。大规模的网络开放学习使得全世界人们共享优质教育资源成为了可能，这种新的在线教育模式打破了传统的教学模式，能够帮助学生更好地掌握某个知识点，并能够满足学生根据自身兴趣爱好并按照自身节奏完成整门学科的个性化学习。翻转课堂[2]是从英语“Flipped Class Model”翻译过来的术语，其主要是将老师在课堂中的教学内容进行翻转，学生在课后通过慕课对相关内容进行复习，或者提前预习新的知识并完成相应的作业；课堂上教师解答学生提出的问题。慕课作为一种较为系统和成熟的资源框架对微课资源整合，将能更好地支持翻转课堂[3]。如何在中西结合妇科教学中应用基于慕课背景的翻转课堂培养实用型、临床型的医学人才值得我们关注和思考。本文基于慕课理念和优质课程资源，将中西结合妇科与翻转课堂进行有机结合，并结合我校的自身实际情况提升中西结合妇科翻转课堂教学的质量，充分发挥慕课在中西结合妇科教学及医学教育领域中的重要作用。

1 慕课学习方式的特点及作用

慕课是以连通主义理论和网络化学习的开放教育学为基础的。这些课程跟传统的大学课程一样循序渐进地让学生从初学者成长为高级人才。慕课平台中主要元素是有组织的微课，每门课都有着频繁的小测验和实时解答，课程与课程之间还设置了许多进阶式的小问题，只有当学习者全部答对才能够继续听课。学习者若有疑问可以在平台上直接提出，无论是同步还是异步都会有来自老师或其他学习伙伴的解答。这对推进我国慕课和翻转课堂的实践与研究均具有深远的影响，将知识大单元划分成小的知识点，由不同的教师来讲解不同的知识点，通过发起微课大赛汇集了大量的微课。慕课学习方式是指学习者利用计算机和网络来获取学习平台上的视频资源，与传统课堂教学模式相比，这种学习方式在时间、空间及形式上都是灵活自由的，对学生的引导及教学效果也是多维度的[4]。例如在中西结合妇科的教学中，老师将要学习的疾病制作成临床案例视频的形式转移到慕课平台让学生自主学习，充分调动了学生主动学习的积极性，以培养学生对诊断与鉴别诊断疾病的能力[5]。学生利用学习终端对中西结合妇科进行自主学习，体会视频中讲解的核心问题，挖掘自身对核心内容的个性化理解，能够加速其对自学、学习方法及创新思维的思考，逐渐形成个人学习价值观。慕课的学习方式为学生的终身学习提供了途径和条件，养成医学生时常积累、不断充电的习惯。

2 翻转课堂

翻转课堂与混合式学习、探究性学习及其他教学方法和工具在含义上有所重叠，都是为了让学生主动参与及更加灵活主动地学习。美国新媒体联盟指出翻转课堂是重新调整课堂内外的时间，将学生的学习决定权从教师转移给学生。在这种教学模式下课堂内的宝贵时间让学生能够更专注于主动的基于问题的学习[6]。我国学者对翻转课堂的定义是老师创建微课视频让学生在课外或家中观看，然后利用课堂时间师生面对面交流和完成作业。更加强调课堂内外的在线学习与讨论，这种定义则更加符合基于慕课的翻转课堂的要求。与传统的教学模式相比，老师不再占用课堂时间来讲授知识，需要学生在课外通过慕课平台来完成自主学习，课堂上学生与老师进行在线讨论，能在任何时候去查阅需要的材料，老师也有更多的时间与学生交流。学生在课外自主规划学习内容、学习节奏及学习风格，老师作为一个引导者来满足学生的需要和促成其个性化的学习。这种变革的教学模式让师生之间的角色发生了改变，老师在课堂上不只是一味的传授知识，更多的是作为引导者去引导学生学会学习及运用知识；学生也不再只是单纯地接受知识，而是成为自主化、个性化的学习者。所以翻转课堂具有不受时间地点局限的优势，学习方式更加简便，教学效率高，教学内容更加深入化，可以真正地实现因材施教。

3 基于慕课翻转课堂的中西结合妇科教学

中西结合妇科教学与慕课的有机结合可以有效地转变学生的学习及思维方式，增加教学活动的实用及持久性。但是教学的目标和方向不能因为教学方式的改变而改变，做好基本教学是丰富和补充中西结合妇科教学的基础。在这样的教学观念下老师积极提升自身教学能力，丰富学生的中西结合妇科知识及临床思维能力，让慕课学习方式及翻转课堂教学模式的作用发挥到最大程度。慕课背景下的翻转课堂符合中西结合妇科教学改革的需求，加强了学生对具体疾病的理解和记忆程度。推进慕课的学习方式及翻转课堂教学模式的实践研究是有效推进信息技术与教育教学深度融合的最佳选择。本文在此教学理论背景下，提出了几项中西结合妇科教学改革的具体措施。

3.1 推行基于慕课的翻转课堂学习方式 目前大多数现代化的高校都具备开设网络教育平台的能力，大量免费的网络课程不断涌现，完全可以满足学生的慕课学习需求。但是目前大多数学生对于慕课学习平台及学习方式还不够了解，慕课在学生群体中的影响力还是比较有限。因此老师要积极向班级学生推荐慕课学习方式，做好引导工作，吸引学生的注意力，加快慕课学习方式的推进速度。例如在中西结合妇科的课堂上老师可以选取慕课平台中的优秀视频进行播放，让学生体会这种视频学习法的优越性，激发学生自主学习的欲望。基于慕课的翻转课堂是“家校翻”的一种体现，将慕课作为一种资源框架来开展翻转课堂，即和国外的做法一样，学生在课外自主学习慕课平台的课程，并完成课中的小测试，然后在课堂上和老师及同伴进行讨论。笔者认为基于慕课的翻转课堂能更好地支持学生个性化学习的需求，学生在课外可自由选学自己感兴趣的内容，在课中可选择参加不同主题的课堂讨论交流。无论是侧面引导还是直接推荐，都应该抓住慕课及翻转课堂的特点与解决学生问题的便利性程度，争取得到大部分学生的支持和认可，为慕课及翻转课堂引入中西医结合妇科教学体系做好准备。

3.2 转移教学内容至慕课平台 传统的中西结合妇科教学中，老师一般按照疾病定义、病因病机、临床表现、诊断与鉴别诊断、治疗及预后这样固定模式授课，容易使学生形成固定的思维模式。但在实际临床工作中我们面对的往往不是已知的疾病而是患者所描述的症状，因此传统的教学模式不利于培养医学生的临床分析及鉴别能力。基于慕课的翻转课堂则具有一定的优势，例如中西结合妇科的教学中教师可以将具体疾病制作成临床病案视频的形式转移在慕课平台，让学生课外进行自主学习，在课堂上和老师及同学对可能产生某个症状的疾病进行探讨，培养学生主动思考及疾病诊断与鉴别诊断的能力，这不但能充分调动学生的课堂参与积极性并且能让学生更加深刻地掌握所学内容。视频中对具体病案的分析方式及思路的展示会切实地帮助学生将理论运用到实际学习之中，让课堂内容变得具有实际临床指导意义。

另外，中西结合妇科涉及妇女解剖、生理病理、病因病机特点，研究妇女疾病的发生发展、诊治规律、防治方法以及计划生育、优生优育等众多板块，但是课堂时间有限，大部分细节性及具体性的知识点并不能详尽地讲解清楚。因此在中西结合妇科的教学中可以将这部分内容以短视频的形式转移到慕课平台中，让学生自主学习，给学生重新认识、运用这些教材知识的新机会。例如在中西结合妇科中月经病是教学活动中重要的章节内容之一，针对这一章节的学习便可以采用慕课的学习形式。慕课视频的重复性、自由性、针对性将大大提升中西结合妇科的教学质量。

3.3 将慕课学习纳入到教学评价体制 慕课学习方式具有章节性、阶段性及学期性的特点，更容易对学生做出客观的评价。因此将慕课学习加入到教学评价体系中，成为每位学生不能回避的一部分。例如在中西结合妇科的教学评价体系中加入慕课学习一项，对学生的学习时间、任务完成数量和质量等可以量化的内容进行综合打分，并成为日常学习表现的重要评价部分。中西结合妇科教学更加关注学生在临床运用方面的提高，而不是一味要求学生达到最理想的状态。教学评价体系应尽可能看到学生的多个方面，提供更多的机会，让整个教学活动转变为学生个人追求更高水平的平台。

3.4 增加培训项目 提升教师专业化水平 慕课引入校园的一大难点在于教师专业化水平不足。目前高校妇科教师接受的教学类培训项目比较少，对慕课学习方式的了解并不充分，贸然应用这种教学方式很可能出现负面作用。因此高校还应增加教学培训项目，提高教师的专业化水平。例如高校邀请教育界的著名学者组织慕课培训，让高校教师接触慕课教学理念，为医学教学改革确定方向；高校支持医学教师开展慕课教学改革试验活动，为落实、推广这种教学模式积累教学经验；妇科教师走出校园进行教学调研和考察，学习其他学校先进的教学经验，丰富自己的见闻，拓宽教学思路和策略，进而推动教学事业的发展。高校和教师是提升教师专业化程度的两大决定性因素。二者的努力有利于慕课学习方式的实施和推行，有利于改变学生被动学习的局面。

4 基于慕课翻转课堂教学的重要意义

对中西结合妇科的理论学习归根结底是为了更好地服务于临床工作，通过将临床工作中的一些理论方式方法融入到慕课的教学中可以使学生在理论学习的过程中逐渐培养临床思维。慕课能够将教材内容与临床实际工作密切联系，慕课学习不仅可以对教材内容进行恰到好处补缺，提升学生的学习兴趣，又能让学生与时俱进地学习目前最新的临床理论、技能知识。目前许多医学课堂教育已经逐步引入慕课这种教学方法，不仅更清晰直观生动形象地阐述教学内容，而且更加注重对学生分析能力和临床思维的培养，由教师的单向灌输式授课转变为师生共同参与讨论，慕课的设置使得教师容易实施、学生愿意接受，符合临床医学生培养的方式。慕课背景下的翻转课堂有利于培养医学生的临床思维，课前丰富的在线课程让学生能够完全自主学习，课中学生与老师及同伴进行交流及合作探究活动，通过与老师及同学之间的交流、讨论、评价等学习活动培养临床思维能力。基于慕课的翻转课堂能够实现差异化教学和个性化学习于一体，为学习者发展兴趣爱好、自定节奏学习和将更多时间与精力用于发展自身的思维能力提供强大的系统化平台支撑。基于慕课的翻转课堂有效凸显了以学生为中心的核心教育理念，学生实现了从被动、依赖、统一、虚拟与认同的传统学习方式向主动、独立、独特、体验与问题的现代学习方式转变；学生对知识的理解比以前更加深刻，实现了学生在作业、课堂任务、实验和考试等诸方面对自己负责。基于慕课的翻转课堂有利于培养和提升学生最需要的创新能力、独立思考能力、学习能力和执行能力。

在医学教育领域把医学生从追求考试成绩的禁锢中解放出来，是彻底落实素质教育和终身学习理念的前提。基于慕课背景下的翻转课堂是中西结合妇科教学改革的新契机，是进一步提高教学质量的有效措施。

[1]巩学梅，陈振，张新光.慕课(MOOCs)在高等教育中的应用现状及发展前景探讨[J].宁波工程学院学报，2014，26（3）:100-105.

[2]王秋月.“慕课”“微课”与“翻转课堂”的实质及其应用[J].上海教育科研，2014（8）:15-18.

[3]章木林，孙小军.基于慕课的翻转课堂教学模式研究——以大学英语后续课程为例[J].现代教育技术，2015，25（8）:81-87.

[4]王守宏，刘金玲，付文平.“慕课”背景下以内容为依托的大学英语ESP教学模式研究[J].中国电化教育，2015（4）:97-101，120.

[5]张亮.慕课背景下高职英语教学改革初探[J].科技创新导报，2016（9）:130-131.

[6]田爱丽.“慕课加翻转课堂教学”成效的实证研究[J].开放教育研究，2015，6（21）:86-94.

The Application of Flipped Class Based on MOOC in the Teaching of Gynecology of Combined Traditional Chinese and Western Medicine

LIANG Chengcheng1,LEI Lei2△,MAO Sisi3,ZHANG Shuang3
(1.Grade 2015 Graudate,Hunan University of Chinese Medicine,Hunan Province,Changsha 410208,China;2.College of Combined Traditional Chinese and Western Medicine,Hunan University of Chinese Medicine,Hunan Province,Changsha 410208,China;3.Grade 2016 Graudate,Hunan University of Chinese Medicine,Hunan Province,Changsha 410208,China)

With the continuous development of network technology and its application in the field of education,plethora of learning website provides high-quality longed for class resource upload platform,makes the class based on the MOOC of flip classroom teaching mode is feasible.This teaching mode can better according to the students,interests and complete the whole course of personalized learning according to its own rhythm,effective highlights the education idea of"with the students for this".The MOOC of flip class is applied to the teaching of gynecology of combine traditional Chinese and Western medicine,which not only can change students,learning and thinking,and to cultivate and promote the innovation and independent thinking ability of students,help to cultivate medical students,comprehensive ability and quality.

MOOC;flipped class;gynecology of combined traditional Chinese and Western medicine;teaching model

10.3969/j.issn.1672-2779.2017.19.020

1672-2779（2017）-19-0048-03

2017-07-07）