高职高专学前教育专业钢琴课程的教学探讨——以河源职业技术学院学前教育专业为例

谢建华

（河源职业技术学院艺术与设计学院，广东 河源 517000）

高职高专学前教育专业钢琴课程的教学探讨
——以河源职业技术学院学前教育专业为例

谢建华

（河源职业技术学院艺术与设计学院，广东 河源 517000）

通过对高职高专学前教育专业钢琴课程教学实践的论述，探讨学生的情况、教学的实施、学生的技能形成以及教学效果的检验。了解教学活动，揭示教学规律，找出存在的问题及解决方法，达到不断提高钢琴教育教学水平的目的。

学生；教学；评价；问题；对策

一、生源的基本情况

国家实行学前教育扶持政策后，各高校学前教育专业如雨后春笋般涌现出来。本校的学前教育专业属于高职高专类，学生的情况千差万别，参差不齐。生源遍布全省各市，有农村的，也有城市的。他们当中男生占的比例（百分之五左右）很小，大多数是女生。在选专业时，有的学生是自己选的，有的是父母逼的，还有的是稀里糊涂选择的。他们凭高考三线文科或理科文化分考进，音乐基础为零，钢琴基础为零，有的连真正的钢琴都没看过，更有甚者几乎没有音乐素质。他们刚到校时，觉得无所适从，根本就不知道还有钢琴这门课。钢琴是最难学习的乐器之一，基础差更是在学习中的大难题。他们大多数想通过努力顺利过关，有的指望老师手下留情放他们一马。学生主流思想是好的，但缺乏专业理想与职业信念，对将来从事的职业缺乏了解，不知道需要哪些专业技能，这些问题都有待从教育中得到解决。他们当中有的认为幼儿园好教，觉得对付一群幼儿不用什么本事，低估了幼儿园教学工作的复杂性。

二、教学实践

教学准备：教学是教师的教与学生的学双向互动的一种有目的、有计划、有组织的活动。因此教学必须进行教学设计，以减少盲目性和随意性，在教学工作实施之前，要根据目标要求，选择正确的内容，制定方法策略，精心进行设计。为此，需要先制定《课程标准》，对自己所教的课程进行设计。如课程的性质和地位、课程的知识目标和能力目标、课程课时和进度安排、单元设计、每节课训练的项目和内容以及教材的选用、考核方案、评分标准等。明确能力目标：为将来更好地从事幼教、进行儿童歌曲弹奏及伴奏打下专业的钢琴基础。为了更好地进行钢琴教学，在钢琴课开始前一个学期开设视唱练耳课。通过对音符、休止符、音的（五线谱、琴键）位置的认识，以及对音高、模唱、节奏、节拍等方面的训练，使学生能在视唱练耳的基础上更好地学习钢琴。

教学实施：根据教学设计所安排的内容进行教学。首先是备好课：对教学内容、重难点、教学目的、教学过程进行安排。其次是上好课，要讲解曲子的体裁、曲式结构。还有就是对弹奏法、指法、强弱（含渐强渐弱）、快慢（含渐快渐慢）进行说明。老师要把曲子的创作背景、创作意图、作者概况介绍清楚，把曲子的各项要求反复讲解、示范到位，要求学生眼到、耳到、手到，多种感官共同参与活动。示范完毕，要让学生及时读谱，发现不懂的地方，现场指导。要对学生最易出现的节奏问题和音的位置以及弹奏的基本问题及时纠正。

三、学生练琴

掌握练琴的方法是提高弹奏水平的关键。学会用脑练琴；养成仔细读谱的习惯；突破重点，提高学习的质量和效率，从而取得最优化的教学效果。

（一）用脑练琴

练琴时用脑等器官参与活动，用心练琴，集中注意力，用耳去辨别每个声音。避免手机械重复，心却想着其他事情，即心不在焉。通过练习，提高对声音的辨别能力，固定弹奏指法，增强触键感觉，掌握乐句划分。

（二）仔细读谱

除阅读乐谱上各种高低、长短不同的音符外，还要熟悉各种记号、技法以及音乐术语的意思。认真仔细地读谱，使练琴更加准确，从而更好地表现音乐。

（三）集中精力，各个击破

把乐谱的重难点列出来，经过有目的有意识的反复练习，慢练，分左右手练，一般的地方可能练几遍就行，难点恐怕要练几十遍，甚至上百遍才能掌握。反复进行练习问题就会迎刃而解，弹奏水平和质量就会逐步提高。

课上练琴：课上，老师布置作业并讲解示范后，学生便开始练琴。在一节课里面划定好时间，采用一对一的方式进行辅导，让每个学生都有机会接受老师的辅导。在练琴的过程中遇到问题要及时询问老师，老师根据学生的问题，要及时地引导和纠正。因材施教，有的学生基础较差，甚至没有音乐素质，这时就需要老师的爱心和耐心，老师与学生平等交流后，学生也会受到师德的感染从而更认真地投入到练琴中。

课外练琴：学生主要根据在课上老师授课形成的印象、手机视频（通常学生会用手机录下老师的讲解及示范），在课后分时段练琴，主要是自主练习。在练琴的过程中对比视频，找出错误加以纠正。遇到问题同学之间可以进行交流，可以找那些弹奏水平较高的同学，还可以电话咨询老师。多练琴，熟能生巧，精益求精。在良好的学风引领下，绝大多数同学都能够刻苦自觉练琴，练琴效果明显，达到练琴质量最优化。

技能形成：练习，是掌握音乐技能的必由之路，重复练习是必要的。一首曲子经过多次有意识有目的的反复练习，形成技能。通过对无数首曲子弹奏的积累，逐渐就形成初步的钢琴弹奏能力。

四、评教与学生成绩评定

学生评教：一般素质好的学生，他们会自觉地进行学习，也能很好的与老师进行交流沟通，对老师的评价也较好。由于讲解示范到位，与学生交流较多，及时了解学生的学习情况和思想动态，用欣赏的眼光看待他们，使学生的学习得到肯定，他们对老师评价普遍较高。

学生成绩考核：学生的成绩主要由平时成绩和期末考试成绩组成，平时成绩主要是平时的作业成绩，一般是根据学生完成作业的情况加以评定。按照弹奏的熟练程度，在轻、重、快、慢、断、连等几方面进行综合评定。作业要求每人每周一次，交一次作业（弹奏曲子）记录一次成绩。还要看完成的次数，学习的态度、平时表现、文明礼貌、出勤的情况。一个学期下来，大多数同学都能按质按量交齐作业，除个别有事请假外几乎都是满勤，不迟到，也不早退。在作业平均分的基础上，满勤要加分，迟到早退要扣分，请假不加也不减，旷课一次扣一分。期末考也占一定的比例，期末考是综合考试，在学期结束前进行。平时的成绩加上期末综合考试成绩便形成了整个学期的成绩。通过考核，使学生意识到有付出就有回报，不下苦功夫是不行的。

五、存在的问题及对策

（一）在河源这样的山区，生源相对不足

由于国家最近几年加大了学前教育支持力度，报读大学学前教育专业的学生比较涌跃，加上不用进行术科考试，使生源的音乐素质相对较差，教师的教和学生的学都相对费力和困难。为此，老师一方面要教好原本就有较好音乐素质的那些学生，另一方面也要尽力教好音乐素质不好的同学，尽量从实际出发，不让他（她）掉队。建议学前教育专业的学生要进行术科面试，或者在入学后进行必要的测试，根据实际情况因材施教。

（二）学前教育的学生跟音乐教育的学生要区别开来

不能用音乐教育的要求来要求学前教育的学生，因为在入学前，音乐教育的学生就进行过系统的音乐基础训练，而学前教育的学生从来就没训练过，基础为零。所以不能好高鹜远，脱离实际。要脚踏实地，学好该学的东西，为将来从事幼教工作打下应有的钢琴基础。

（三）调查发现，幼儿园使用钢琴教学的现象比较少

这直接影响学生学习的主动性和积极性。为此要求同学在校时要认真学习，毕业后尽量用钢琴进行教学，不是你受幼儿园教学现状的影响，而是要你去影响他们。

（四）学生普遍认为工作好找，所以有的同学学习钢琴动力不足，个别的还要进行补考

所以要求同学不要以为过去工作好找就等于将来工作好找，要有危机意识，在校时就学好本领，克服侥幸心理。选工作时才可以好中挑好，不要满足于一般的工作岗位。

六、结语

以上提到的是当前我校高职高专学前教育专业钢琴基础课程教学与实践的一些问题，通过对教学过程中对学生的概况、教学的实践、教学评价、存在的问题及解决的办法等方面进行论述，希望能引起师生对学前教育专业钢琴基础课程教学的认识，并在今后教学中有所启发。

[1]曹理.曹理音乐教育文集[M].上海:上海音乐出版社,2009.

谢建华（1966—），男，广东河源职业技术学院艺术与设计学院助理讲师，学历：本科，研究方向：音乐教育。