儿童声乐教学中的咬字吐字问题

唐新颖

（青岛大学音乐学院，山东 青岛 266000）

儿童声乐教学中的咬字吐字问题

唐新颖

（青岛大学音乐学院，山东 青岛 266000）

对于飞速发展的儿童歌唱教学，尚存在很多问题，但究其问题产生的根源，大多源于儿童歌唱中咬字吐字方式是否正确，好的的咬字吐字方式，能使声乐教学更加顺利。本文提出了几种常见的儿童咬字吐字问题，并提出几种解决方法，供参考借鉴。

儿童；歌唱；咬字

在飞速发展的现代化社会，唱歌已经成为儿童成长过程中不可或缺的一种精神食粮，在信息化时代，各种音乐节目层出不穷，这些给儿童歌唱审美注入了新鲜活力，也得到了广大家长对于儿童歌唱的重视，但同时一些具有时代特色的音色也被模仿过来，对于声带发育不够完全、还未养成良好歌唱习惯的儿童来说，一些错误的模仿可能会给他们在歌唱学习过程带来一定的阻碍。因此，咬字吐字问题便成为儿童声乐教学中首先应该得到重视与解决的一个关键性问题。

一、儿童声乐咬字吐字常见问题

在儿童声乐教学过程中出现的咬字吐字问题有很多，如“口齿不清”、“公鸭嗓”、“奶声扁嘴”等问题。

“口齿不清”即是咬字不清晰，由两方面原因造成，一是遗传因素或天生性生理发育不良，二是后天行成的，由方言、发音方式方法错误而造成。后天形成的这种“口齿不清”问题，在儿童学说话初始就会受到影响，如亲人的普通话标准程度，是否讲话含糊，有无方言；幼儿园老师的普通话是否标准，对儿童咬字问题是否重视等都会影响儿童咬字是否清晰。

“公鸭嗓”的产生与基因遗传有关。气息不能流畅的供给头腔、咽腔、鼻腔，嗓子本身承担了发声的重任，这都是造成“公鸭嗓”的原因。“公鸭嗓”这个问题在声乐课上并不少见，但也并不能因为先天条件就扼杀儿童对音乐的喜爱与追求，老师应该多鼓励这类学生，更有耐心地进行后天引导。

“奶声扁嘴”与儿童说话习惯和儿童本身的音色有关系，在这种音色养成的过程中，许多家长认为孩子的声音就应该奶声奶气，从没有引起重视，这就形成了语言结构定势。这种发音方式在声乐教学中不利于找到更好的共鸣，音色不够圆润，音域也扩展不开。

诸如此类问题在儿童歌唱中还有很多，如“n”,“l”不分，前后鼻音不分，方言问题等都对儿童声乐教学的进行造成了困扰，对于儿童流畅清晰的歌唱和情感表达造成了影响。

二、儿童声乐咬字吐字问题的解决方法

唱歌和说话一样，要求咬字清晰，吐字流畅，言而总之，唱歌其实就是艺术化了的说话，能够更好表达情感的一门学问。但是唱歌中的咬字吐字和普通说话的咬字吐字仍是有一些区别的，比如歌唱语言要结合歌唱技巧使声音更富有情感和张力。

面对具有咬字吐字问题的声乐学习者，教师要给他们正确的引导示范并对他们提出明确的吐字要求。每个汉字都分为字头、字腹、字尾三部分，在学生歌唱发声时，要强调字头，字头要咬的准确、快速、有力，并用气息拖长过渡到字腹，字腹是与发声结合最紧密的环节，要饱满圆润宽广，并要有向字尾进行的流动性和倾向性，字尾是字的归宿，要自然的和下一个字的字头衔接起来，最后归韵要轻收，以达到字正腔圆。

想要达到字正腔圆，对于成人来说尚是难事，对理解能力有限的儿童来说更是需要教师与学生一起进行长期的训练。而歌唱中的咬字吐字并不等同于平时的说话咬字，它与歌唱技巧，情感等息息相关，想要改善歌唱中的咬字吐字问题还是要在歌唱中进行。

（一）大声朗诵歌词

自然而富有感情的朗诵歌词是一种很好的声音练习方法，大多数儿童在唱歌时容易紧张，语言不好，但在朗诵时却清晰流畅。在引导儿童读歌词时，教师要先让学生自主认字，培养学生自主学习的能力。根据歌曲内容难度，引导学生逐句朗诵，教师补充示范，引导学生体会歌词大意，情感起伏，最后由学生有感情地朗读整首歌词。连贯读歌词，有助于字与字之间的衔接，运用呼吸，感情，推动声音的走向，对于完善歌唱的共鸣，也有非常重要的作用。

（二）字句衔接练习

尼·雨果曾认为“声音训练过程中，歌唱者的读字是一个很重要的因素,包括一种通过语言形式来发声的技巧,这也是歌唱任何一种语言歌曲的先决条件。”在演唱不同风格的歌曲时，声母、韵母的连接处理也不同，轻柔舒缓类型的歌曲，声母清晰柔美，而深沉果敢类型的歌曲，声母坚定有力，但最后归韵都要与下一个字相连接，达到完美过渡。在歌唱中，读字是表达情感的基石，每个字都要“咬字头，延字腹，收字尾”使整句歌词连接起来，有起有伏有终止。使乐句脉络清晰，情感表达到位。

（三）横字竖咬

横字竖咬要有感情的带动和一定的呼吸支持。教师要有目的地培养儿童咬字吐字的能力，多示范，使儿童建立横字竖咬的概念，并在上课过程中多实践，使其逐步做到横字竖咬，竖字前唱，气息自然下沉，字头自然喷吐。尤其是有“方言”和“奶声扁嘴”问题的儿童，多练习“o”、“u”等母音，多和家长进行沟通，要求学生平时多讲普通话。横字竖咬还要注意口型，后一个字的声音位置尽量与前一个字声音位置保持一致，向主要音靠拢，口型变化不要太大，使整首歌舒展流畅。

（四）喷吐音练习

当前，有很多儿童声乐学习者字头咬不清，声音立不住，有时气息转换不及时也会造成字头咬不住的问题。这时喷吐音的练习就至关重要。发音“b”“p”“m”，嘴唇阻气，咬住字头，发声位置自然靠前，不包音压喉，并且能训练正确的发音口型，使气息通畅有力，声音站立而富有共鸣，这样在字腹的延长上有了好的开端，儿童自身音色就更容易展现出来，声音也就更具可控性。

三、结语

在解决儿童咬字吐字问题的过程中，教师正确的示范、肢体语言等都能带动学生正确的发声。当教师有感情的范唱时，学生也能被带入到歌曲的意境和情感中去。正确的咬字、吐字能使歌曲抑扬顿挫，婉转动听，使整首作品具有统一性，又不缺乏个性，增添了歌曲对观众的感染力，提高儿童歌唱兴趣，享受音乐给生活带来的乐趣。

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