对“钢琴艺术指导”培养方案与课程设置的新思考

郭 倩

（兰州城市学院音乐学院，甘肃 兰州 730070）

对“钢琴艺术指导”培养方案与课程设置的新思考

郭 倩

（兰州城市学院音乐学院，甘肃 兰州 730070）

钢琴艺术指导作为音乐院校新开设不久的课程，受主客观各种因素的影响，在学生培养方案与课程设置中存在着不少的问题。文章基于此，首先概述了其中的问题，包括教师队伍薄弱、培养方案缺如、课程体系混乱，然后就如何完善课程设置，优化培养方案提出了几点针对性的建议，包括以基础课为前提、以专业课为依托、以实践课为保障等。

钢琴艺术指导；培养方案；课程设置

钢琴艺术指导旧称声乐艺术指导，也有人将之等同于钢琴伴奏，实则钢琴艺术指导与钢琴伴奏有着不小的差异性。钢琴艺术指导既是特定专业名称，也是对该专业从业人员的称谓。也正因此，钢琴艺术指导既承担了为声乐演唱者伴奏的职责，也需要对演唱者的演唱技巧乃至情感表达方式提供针对性的艺术指导。钢琴艺术指导课程以培养声乐和器乐学生在演唱和演奏过程中能够更加全面地表达艺术作品为主要目标，使学生毕业后既可以从事声乐教学工作，也可以为歌剧演唱提供伴奏指导。目前国内音乐学院开设钢琴艺术指导课程的院校总体较少，且在学生的培养方案和课程设置中存在着一些问题，文章基于此，对“钢琴艺术指导”培养方案与课程设置做了一些新的思考。

一、当前钢琴艺术指导培养方案与课程设置中存在的问题分析

（一）教师队伍薄弱

受传统观念中重独奏、轻伴奏的影响，钢琴艺术指导在我国起步较晚，目前也仅在少数几所顶尖的音乐专业院校的钢琴系开设，如中央音乐学院等，钢琴艺术指导方向的专业性人才相当匮乏，由此而导致的现象便是音乐学院此类教师队伍普遍薄弱。具体到课堂教学而言，一些声乐教师不得不暂时充当钢琴伴奏的角色。如此不仅使得声乐教师“一心二用”，难以对学生的发声技巧进行专业的指导，也会因为声乐教师自身伴奏技术的欠缺，导致钢琴伴奏音型简单、忽略节奏、艺术情感等，使得上课效果一般。

（二）培养方案缺如

钢琴艺术指导是音乐学院人才培养中的重要方向，这不仅是钢琴艺术指导自身的重要性所决定的，也和我国当前钢琴艺术指导面临的发展现状有着千丝万缕的联系，这就需要高校钢琴艺术指导课程做好对学生的培养方案。然而，就目前的专业现状而言，培养方案缺如是显而易见的。一些院校的学生培养目标较为模糊，未能从学生专业能力发展与就业前景出发，设置合理的培养目标，不少院校还缺乏有效的学生培养手段，课程设置缺乏合理性，且学生的专业学习得不到有效机制的保障。如：太过依赖钢琴艺术指导老师的能力，而使学生缺少实践。

（三）课程体系混乱

课程设置是钢琴艺术指导专业教学的关键元素，也是影响声乐教学的重要内容，在学生的钢琴艺术指导能力发展中起到了至关重要的作用。然而，当前的艺术指导课程体系并不乐观，课程设置混乱现象比较普遍。一些院校在课程开展中，过于重视专业课（例如声乐学生只重视演唱方法），对学生的音乐基础有所忽略，甚至很多学生对五线谱很陌生，只会听歌不会看谱学歌，这必然导致学生的基础知识不扎实，只会唱不会弹，影响其长远发展。而有些院校则在课程设置中弱化了实践观摩课的比重，学生的实践能力得不到有效发挥，也不符合课程教学的实际目标。

二、完善钢琴艺术指导培养方案与课程设置的思考

（一）以基础课为前提

基础课是学生声乐学习的前提，对学生专业能力的形成与发展起到了基础性的作用。就钢琴艺术指导课程而言，基础课至少包含以下几种：第一，钢琴伴奏实践课。不光是钢琴专业学生，钢琴基础弹奏能力是音乐院校学生必不可少的技能之一，同时也是学生钢琴艺术指导学习的重要支撑。因此，教师在课程设置中需要突出学生钢琴弹奏能力的培养，并据此制定具体的课程教学计划；第二，总谱法课。所谓总谱，既包括一般的钢琴伴奏谱法，同时也包括不少歌剧协奏曲的谱法。总谱法课以学生学习阅读、理解总谱的能力为主要目标，同时要发展学生对总谱的取舍、整合能力；第三，音乐欣赏课。钢琴伴奏作为钢琴艺术指导中的关键内容之一，涉及到音乐流派、音乐作品、音乐风格不计其数，不同的作品有着独具特色的艺术表现，学生只有在广泛欣赏的基础上，才能充分理解作品的内涵和意蕴。

（二）以专业课为依托

专业课是指针对学生钢琴艺术指导专业所特别开设的课程，是对基础课的拓展与延伸，在钢琴艺术指导人才培养中发挥着最为关键的作用。专业课包括声乐指导与器乐指导两方面内容。首先，就声乐指导而言，这是最为常见的钢琴艺术指导形式，课程设置需要依托于学生的学习现状、学习能力以及声乐所包含的门类和方向。不仅如此，教师还要做好声乐课的教学训练工作，从乐曲种种特征出发，引导学生把握钢琴伴奏的尺度。对此，正谱伴奏有着非常突出的作用，不仅可以训练学生的钢琴伴奏能力，对学生的应变能力、想象能力等的发展也都有着非常积极的作用；其次，就器乐指导而言，除了要求钢琴专业学生能够在学习的过程中熟练掌握正谱视奏能力还需要让学生锻炼舞台实践能力。此外器乐种类多元，表现形式多样，具有较高的应用性，不同的器乐材料构成与演奏方式不同，因而，钢琴伴奏的要点也不尽相同。教师在课程设置中需要融入钢琴重奏课程、四手联弹等项目，这对学生的综合音乐表现能力发展大有裨益。

（三）以实践课为保障

对钢琴艺术指导专业而言，理论课程、实践课程互为依托。理论课程是学生实践能力培养与发展的基础课程，而实践课程则是强化学生理论记忆，提高学生声乐能力和弹奏能力的主要途径。在当前的课程设置中，理论课程居主导地位，学生的舞台操作能力与实践经验得不到有效的发展，整体上弱化了课程教学的效果。对此，教师需要以实践课为保障，每周设置固定的实践课课时，引导学生在课程中进行声乐或器乐表演。在学生的表演实践中，专业老师从旁观看、倾听，并不时对学生的表演进行指导与纠正。与此同时，教师还可以经常举办各种形式的音乐实践活动，比如音乐会、舞台表演课，这不仅对学生的钢琴艺术指导能力有着很好的发展作用，对学生的临场心理情绪控制能力、合作能力、舞台表现能力都有着非常积极的作用，是促进学生全面发展的有效手段。

三、结语

钢琴艺术指导兼具钢琴伴奏与歌剧演唱指导的双重职责，是当前音乐学院钢琴系中的主要专业之一，对学生的声乐学习与全面发展都有着不可或缺的作用。目前，国内开设钢琴艺术指导专业的院校并不多，即使有，在人才培养方案以及课程设置中也存在着不少的问题，对此，音乐院校需要从钢琴艺术指导的地位与作用出发，做好相应的矫正工作。

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[2]祁璠.论地方高校声乐钢琴艺术指导专业建设的几点构想[J].音乐时空,2014(10):144-145.

[3]贾伊娜.钢琴艺术指导课堂教学改革的新探讨[J].科技风,2013(15):209.

甘肃省哲学社科规划项目“教学型大学向应用技术型大学转型视角下‘钢琴艺术指导’课程的培养方案及新思考”（项目编号：YB110）研究成果。