独立学院钢琴教育的改革与思考

张心怡

（南京师范大学中北学院，江苏 南京 210000）

独立学院钢琴教育的改革与思考

张心怡

（南京师范大学中北学院，江苏 南京 210000）

数码钢琴与电子合成器的集体课，是吸取了传统钢琴音乐教育中一切正确有效的教学思想、教学方法、教学手段和教育原则，并结合运用现代科学技术成果而进行的新型教育活动。对于学生潜能的挖掘和创造性能力以及综合素质都有很大的提升意义。本文对独立学院钢琴教育的改革展开了讨论。

钢琴教育；独立学院；数码钢琴

长期以来，传统的钢琴教学基本上都沿袭了各个专业音乐院校的钢琴课模式，以教师和学生一对一的个别课为教学形式。这样的模式有许多的优点，但也有一些先天的不足之处。从教育效率方面来看，我们不主张让学生在新课上进行视奏练习，又因为条件的约束，学生们的音乐理论知识是与钢琴学习分开进行的，甚至有时候为了保证钢琴的学习量，有时候会牺牲部分音乐知识的传授。从培养目标和培养方向上看，独立院校的学生并不适合这种单一的教学模式。所以以上问题，都会一定程度上制约独立院校钢琴教育的普及和就业发展。而数码钢琴与电子合成器结合起来的集体课在音乐教育上的普及和运用，就能从很大的程度上避免这些问题的产生。

首先数码钢琴课对程度稍浅或者说一些没有钢琴基础的学生作为入门的学习非常的适用。教师教与学生学都能获得事半功倍的效果。数码钢琴可以作为一门专业基础课程，它的目标不是培养专业的钢琴演奏家，而是把数码钢琴作为其它专业课程内容的学习和日后就业方面的辅助工具。虽然不同的学校有不同的特点，但也要视其具体情况，从中发现规律。为了提高教师的工作效率，一些基础的知识应该进行集中讲解，而必备技术则需要集体练习。做到一人授课，众人受益，这样既扩展了知识面，又提高了教师的工作效率。但同时也要避免教师与学生产生距离，让学生放松心情集中注意力，全身心投入到学习中去，这样才能更好的提高学习的效率。一开始教师可以选出不同水平的授课小组，并且有针对性的派专门的教师进行授课，通常以3至6人为一个授课小组。小组内的学生允许出现演奏水平的差异，但不允许出现进度的差异。由于人数较集体课相比大大减少，因此在教学的过程中教师可以更好的因材施教，同时根据小组内学生的水平选择适当的教法或适当调整进度速度。由于进度相同，学生彼此之间还可以互相的观摩和切磋。根据期末考试的情况，教师把相同演奏水平的学生划为一组，重分组后再进行教学。这样不但会提高学生学习的积极性，而且使教学在“进度相同”的情况下不影响学生自身的发展。而电子合成器的最根本的目的就是提供最优秀的音色和最强大的编辑制作和控制功能，它不但有世界上各种最优秀的音色采样，同时还为使用者提供的大量的编辑功能。利用这些功能，学生不但可以将音色修改的更个性化，还可以创造自己独有的音色，利用合成器为提供的控制器在演奏中修改音色，但提前是要在音色编辑时做一定的设置。不仅如此，数码钢琴能够使教师丰富教学手段，电子合成器能够调动学生的兴趣，因此如果教师把这两项有机的结合起来，必定能活跃课堂气氛，增加学生的学习动力与持久力。

其次独立院校的钢琴改革的重要途径是通过教授基本的演奏技巧和掌握相关的音乐知识，全面提高学生的音乐素质和文化艺术的修养。因此学习音乐是对脑力的有效开发，也是对情操的陶冶，更是对一种优秀心理品质的培养。其中数码钢琴和电子合成器的运用就是集体课的重点内容。这个教学内容由四个方面构成，分别是键盘的学习，基础的训练，视奏练习和创造性活动。尤其是基本技术中的断奏、八度、和弦等是所有学生都必须准确掌握的基础部分，还有一些旋律、速度、踏板等应用的学习，通过一定的练习可以使同学准确的把握演奏表达的情感和音乐形象。通过对一定数量作品的浏览和分析来提高学生对音乐作品的理解、分析、处理能力，增加对音乐作品的感性认识。还可以策划一些创造性活动比如即兴伴奏，给学生们一个即兴想象的空间，并且帮助学生学习与提高即兴伴奏能力。为了更好地欣赏、理解音乐，正确地表现和创造音乐，教师还可以适当加入一些重奏、合奏、协奏等比较生动的课堂练习，让学生对音乐听觉、音乐记忆、试奏、创造能力等音乐素质得到全方位的培养，并在每一首作品后都应配有文字内容来方便学生理解。教师也可以在课堂上引导同学进行交流与讨论，取长补短，激发学生独立思考的能力，增强他们对音乐更深入的了解与体会。

最后数码钢琴和电子合成器的集体课是一种综合性和先进性的教学方式，将基础的乐理知识、钢琴的教学法、钢琴的音乐史等几名专业课融合到一起的方法，这些知识相互渗透，综合教育，又同时实现了多学科的整合。一方面数码钢琴集体课是以弹奏技术的科学分类为使教学内容不断的进行深化和综合，电子合成器的运用使学生学会独立创作与思考，体会到音乐的独特魅力。另一方面，教师也能按照事先拟定的教学计划，按步骤和重点来传授给学生演奏理论与技巧，并且采用螺旋化的方式在不同层次不同方面反复的进行加强训练。这样下来，学生能够在比较系统、规范的训练中，不仅仅在钢琴的演奏、伴奏上可以取得理论知识的提高，也同时为了今后学习中的和声课、即兴伴奏课以及曲式分析课奠定了一定的基础。教师通过这样教学形式的改变，使得教育内容系统化，教育的方法多样化，从而实现钢琴与音乐学习，和以后从事音乐方面的就业问题都有了有机结合，并且也促进了自我学习和集体学习的有机结合。

综上所述，数码钢琴与电子合成器的集体课既是钢琴课又不是等同于传统意义上的钢琴课，它实质上是传统钢琴教育模式的一个自然的延伸。是吸取了传统钢琴音乐教育中一切正确有效的教学思想、教学方法、教学手段和教育原则，并结合运用现代科学技术成果而进行的新型教育活动。同时对于学生潜能的挖掘和创造性能力以及综合素质的提升都有很大意义。新的教学方式是对传统钢琴教育的进行一次全面深刻的改革，对现在教学改革起到了一定的推动作用，顺应了现代教育改革的趋势和发展，引起并推动钢琴教育领域中诸如教学原则、教学形式与内容、教学手段与方法以及整个钢琴教学过程中的许多方面的一系列变革与发展，为培养新一代的复合型人才探索一条有意义的道路。

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