高校声乐教学中学生跨界歌唱能力探讨

郭晓艳

（河南大学艺术学院，河南 开封 475001）

高校声乐教学中学生跨界歌唱能力探讨

郭晓艳

（河南大学艺术学院，河南 开封 475001）

近年来，随着高等院校教学水平的提高，高校声乐教学得到一定的发展。长期以来，高校声乐教学受到传统声乐教学模式的局限，导致学生呈现出演唱素质单一，学习能力薄弱的现象。摒弃传统声乐教学，更新教学理念，改革教学方法已是势在必行。

高校；声乐教学；跨界歌唱；能力；方法

提升高校教学声乐跨界歌唱能力是针对目前声乐教学情况中学生演唱素质单一提出的新的教学目标，也是使学生具备良好歌唱素质的教学策略。何为跨界歌唱？顾名思义，跨越不同声乐风格，学习多种声乐流派，实现风格迥异，类型不同的声乐间的沟通，联系。跨界演唱能力，不仅有助于学生对声乐的学习，更有助于声乐素养的提高，培养跨界演唱能力非常重要。

一、改变教学理念，端正教学态度

教师作为学生学习过程中的领路人，发挥着组织，指导作用。同时，教师还是学生学习的楷模，若是教师的指导思想都出现偏差，何谈正确履行职责，又怎么能教育好学生?所以，务必保证教师的教学理念是端正的，这样，教育方向正确，学生才能在声乐道路上，越走越远。一方面重视基础知识的掌握，正所谓“九层之台，始于累土；千里之堤，毁于蚁穴”，基础知识是声乐学习的前提，扎实的基本功会使以后的声乐学习更加顺畅，相反，基础知识不牢固，势必会影响对声乐的理解。由此可见，基础教学对声乐的重要性。针对学习能力不一的学生，教师应采用因材施教的教学策略，照顾成绩薄弱的学生多给予关注和指导。声乐教学是个漫长的过程，声乐素养的培养并非一朝一夕之事，作为指导者，不可急于求成，亦不可教学囫囵吐枣，一味追求效率从而忽视质量。教学应坚持以学生为中心，考虑学生的感受，调整教学节奏，制定符合教学情况的指导策略，确保教学质量。另一方面，注重教学内容的多向性。受传统教学理念的影响，不少教师意识中还坚持声乐类型风格的专一，这样的理念很容易向学生传达错误信息，即只去学习某种风格的声乐，对其它的声乐的一无所知，这就无可避免造成学生声乐涉猎面的局限，声乐素养的单一。因此，培养学生跨界歌唱能力，教师要打破固有的观念，引入不同类型的声乐精髓，丰富声乐教学内容，实现“土洋并存，融合发展”。

二、更新教学方法，树立本源意识

声乐教学过程大致可以划分为三个阶段：基础阶段；发展阶段；融合阶段。在基础阶段，重点强调基础知识的学习和基础演唱能力。这个阶段，学生学习基本的歌唱方法，如吸气，吐气等。教学目标是确保教学质量，因为无论学生学习何种类型，风格的音乐，基本功是相同的。放慢教学节奏，采用细致教学，确保学生拥有扎实基本功，扎实的基础是声乐学习的入门，是今后声乐学习的保障。发展阶段，建立在扎实的基础声乐能力上，此阶段的学习学生根据自身兴趣爱好，声线特点，选择出符合各自的声乐种类，同时，教师一旁指导，树立本源意识，帮助学生定位自身的音乐特点，对自己选择的声乐类型有深入的了解，在歌唱过程中找准歌唱风格。这个阶段是至关重要的，学生认清自我，准确定位，明确声乐风格，为以后声乐发展做铺垫。融合阶段，经过前两个阶段的锤炼，学生已初步具备完整的歌唱能力，接下来的目标便是实现声乐能力的飞跃，突破歌唱局限，提高声乐素养，由原来的学习一种类型声乐到学习多种风格声乐。相对于基础阶段和发展阶段，融合阶段是提升学生接受能力，实现跨界歌唱。教师仍然要在其中发挥指导作用，引导学生领悟不同类型，不同演唱风格的音乐间存在的联系，相同点和差异性，帮助学生完成声乐素养的多向。

例如，比较通俗唱法与民族唱法，相同点是都需要用饱满的气息演唱，气运丹田，讲求演唱一气呵成，注重连贯性；不同点是民族唱法气息要比通俗唱法的气息稍微重一些，节奏缓慢一些。

三、培养声乐歌唱兴趣，抒发真实情感

常言道，“兴趣是最好的老师”，学生被动学习与主动学习产生的效果完全是不同的。两种不同的学习态度，前者会是事半功倍，后者则是事倍功半。通过接触风格迥异的音乐，形成个人的审美价值观，找到各自欣赏的音乐类型，激发对声乐的探索欲望，主动要求学习，长此以往，在这过程中切身体会到进步的喜悦，信心受到鼓舞，自我勉励，产生自豪感，自然而然地声乐素养得以提高。长期以来，人们觉得音乐是遥不可及的，这是种错觉，歌唱是一门艺术，艺术源于生活。演奏者把思想，感情，通过演唱流露出来，好的声乐，必定是融入了真实情感，不仅给人听觉的感染，思想的享受，更是把自己融合与音乐之中，所以有听音乐认识一个人的说法。教师在指导过程中，务必重视情感的培养，相反，没有感情的演奏听者如同嚼蜡，索然无味。

例如，教师在播放贝多芬的《命运交响曲》时，特别讲述贝多芬的生平经历，创作背景，引导学生学会领悟音乐内涵，感受作者情感，这样利于学生声乐表达能力提高。开展野外训练，感悟大自然的魅力。明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。自然给予诗人创作的灵感，同样天籁之音必将给演唱者心灵的震撼。

总之，对于培养跨界歌唱能力，教育者要明确教学方向，端正教学态度，以学生为中心开展教学，使用正确的教学方法，激发学生兴趣，坚持以人文本的教学理念，强调情感抒发的重要性，教师，学生共同努力，相互配合，提升教学质量，增强声乐素养。

[1]程彬.高校声乐教学中学生跨界歌唱能力培养[J].戏剧之家,2016(08)：103-104.

[2]刘俊.高校声乐教学中培养学生跨界演唱能力的思考和建议[J].音乐大观,2014(06)：69.

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