美术色彩教学中的创新思维培养

张 欣 （长安大学建筑学院 710064）

美术色彩教学中的创新思维培养

张 欣 （长安大学建筑学院 710064）

随着生活水平的日渐提高，人们对其生活的质量提出了更高的要求，也因此美术设计开始广泛的应用于人们的生活中，创新型的设计人才开始得到人才市场的广为重视。设计能力离不开美术的学习，而色彩作为美术学习的基础其创新应用能力也决定了设计的整体视觉质量。因此，在美术色彩教学中为了提高学生的创新设计能力，就要求对学生的创新思维进行培养。

美术色彩教学；创新思维；创新能力

就美术教学而言色彩是其中的基础内容，因此，色彩的教学成果也往往对学生的美术能力有着非常重要的影响。而在美术设计被广泛应用的当今社会，人们越来越重视产品等其他方面设计的创新性，这也就要求美术色彩的教学能重视对学生创新思维的培养。就现阶段我国的美术色彩教学来看，教师往往更注重学生技法和绘画能力的培养，而忽视的对学生创新能力的提高，这也对学生的创新思维等造成了一定的限制。这也就要求美术教师能转变其教学思路、教学方式，并强调对学生主观意识的培养，并以此为依据来进行教学的组织。

一、转变美术色彩教学的思想

新课标的出台强调了教学的创新性，在艺术设计不断普及的当今社会创新思维的培养已然成为了美术色彩教学的重要任务之一。因为一旦创新性消失美术设计也将失去其艺术的灵魂。在现代的美术色彩教学中，教师除了要对色彩内涵和色彩构成等基础的内容进行教学之外，还应在此基础上对学生的问题发现能力、问题解决能力等进行培养，这也就要求教师能对教学的思想进行转变，强调美术色彩教学中对学生创新思维的培养。首先，教师要以学生的基础能力为基础对问题进行设计，且要保证问题的内容在学生的合计理解范围之内并能有效激发学生对问题的探究兴趣，进而引导学生对问题进行分析与探究来对其思维能力进行提升；其次，转变传统美术色彩教学观念强调教学中对学生设计类相关知识的培养，以对学生的领悟能力进行培养；再次，在色彩教学中可以对学生进行小组的划分以小组为单位让学生对色彩的应用创新等进行探究，以提高学生的团队意识与合作能力；最后，重视色彩教学中对学生观察能力及想象能力的培养以为其创新思维的培养提供先决条件。

二、转变美术色彩教学的方式

就我国现阶段的美术色彩教学来看，其一直沿用的是传统的重视临摹的教学方式，尽管这种方式的运用能为学生的绘画奠定良好的基础，但却往往与设计和创新之间毫无关联，无法有效的对学生的创新思维和设计能力等进行培养。同时，这种教学方式也使原本应天马行空的艺术教学变得更加程式化，并忽视了对学生综合应用能力以及观察和思考能力的培养。由此来看，针对市场的人才需求形式我国的美术教育也应转变传统的教学方式来强调其中的设计性，并在色彩教学中充分重视对学生创新思维的培养。首先，教师在教学中要能根据学生的特征和能力等对教学的内容进行设计，强调教学中学生创新思维能力的培养；其次，在教学中重视对学生综合能力的培养，将色彩设计等作为学生培养的重要内容；再次，在教学中科学有效的对学生进行心理引导，帮助学生将情感体验转化为其内需，进而对学生的色彩学习方式进行转变，让其在学习中更加重视创新能力的强化；最后，在教学中将美术色彩理论知识和实践操作之间形成融合。

三、培养学生在美术色彩学习中的主观意识

创造性思维的培养往往注重学生在问题提出和问题解决方面能力的培养，即学生在学习中的主观意识。要对学生在美术色彩学习中的主观意识进行培养，教师可以针对艺术设计的创新性设计相应的课题，并让学生通过思考、探索等方式自行对课题进行完成。当然由于学生在基础和能力等方面存在一定的差异性，因此教师在课题的制定方面也可针对不同基础和能力的学生而设定不同的课题的内容。比如，学生在色彩敏感度方面所存在的差异性，由于这一差异性会对学生在色彩的调配方面造成一定的影响，因此，教师在课题的设定中就可要求学生进行不同纯度及不同色块的制作。学生在美术色彩创新思维方面主观意识的培养实际上也是要求能消除学生在固有色及固有思维方面的依赖性，让学生在美术色彩的应用方面能发挥自身的主观能动性进行思考，进而学会用不同的色彩形式对同一事物进行表现。除此之外，要对学生的主观意识进行培养也可充分利用艺术之间的关联性，如让学生在听音乐的同时利用色彩来表现自身的感受等。

四、美术色彩教学中的创新思维培养的教学组织

由于传统的美术色彩教学往往更加重视对事物的临摹等，因此会对学生创新思维的培养造成一定的限制。这也就要求美术教师能在思想和模式转变的基础上，以学生主观能动性的发挥为依据来进行教学的组织，进而激发学生在美术色彩学习中获利，并对其学习中的创新思维进行培养。首先，针对美术色彩教学的理论知识教学，教师课进行集中教学的方式，充分利用现代多媒体技术将理论知识和色彩赏析等内容充分的结合运用，并与学生共同探讨各色彩运用的创新性，继而对学生的创新思维进行培养；其次，对相关的色彩创新材料进行搜集应用。教师可对相关的色彩创新材料进行搜集应用，也可让学生对相关的色彩创新材料进行搜集应用以丰富教学的内容；再次，强调理论与实践的结合。经过一段时间理论知识等内容的学习，教师可以让学生进行实践的创新设计，通过事物的观察与联想对其色彩进行创新运用；最后，强调教学中教师与学生、学生与学生之间的交流互动。如通过作品的展览等方式来加强学生作品间的交流等。

五、结语

综上所述，色彩作为美术教学中最为基础的课程之一，其创新思维的培养往往对学生今后的美术设计能力有着非常直接的影响。因此，美术教师必须对传统的美术教学思想进行转变，并采用更加创新的教学方式，强调教学中学生主观意识等方面的培养，进而在强化学生美术能力的同时促进其创新思维的提升，斌提高自身的设计创新能力。

[1]江燕群.培养创新思维在美术教学中的体现[J].科教导刊（中旬刊），2011（09）.

[2]苏萍，孙茂忠.如何在美术教学中培养学生的创新思维能力[J].赤峰学院学报（自然科学版），2013（24）.

张欣，女，汉，1983.7.14，籍贯：陕西西安，工作单位：长安大学建筑学院，本科：美术教育专业，研究生：设计艺术学，职称：助理工程师。