《乐理与视听练耳》教学设计的理论与方法

周砚馨 （昆明学院音乐学院 65000）

《乐理与视听练耳》教学设计的理论与方法

周砚馨 （昆明学院音乐学院 65000）

为了改变基本乐理与视听练耳这两门课程教学长期以来都处于分离的尴尬状态，完全有必要对两门课程进行有机的整合，这样才有利于学校在音乐教学这一方面持续稳定的进步和发展。本篇文章除了从乐理的理论和视听练耳两个方面的内涵进行具体理解分析以外，还从课程实施、教学方法和教学内容等方面阐述了乐理与视听练耳教学设计的理论与方法。

乐理；视唱练耳；教学设计；理论方法

我们都知道在漫长的音乐发展进程中，《乐理》与《视唱练耳》两门课程曾经经历了多次的分合。两门课程整合以后的优势还是很明显的，那就是为音乐理论与音乐技能的结合提供了可能，而缺点就是这两门课都有着反映自身内容的特点：乐理课是以音乐基础理论为主体的，要求学生具备一定的逻辑思维能力，课堂教学设计比较适合运用直线式教学的方式；而视唱练耳这门课程主要是形式则视唱、听音，集中培养学生对音乐的感知能力和自我的表现张力。因此，视听练耳这门课程采取螺旋式的教学设计是相对来说比较恰当的。

一、课程目标及实施

基于我们对课程性质的理解，可以总结出以下的具体课程目标：

1.每位学生要切实掌握基本的乐理知识，并能熟练识读五线谱。

2.进行视听训练，使学生具备判断、记忆、听写歌曲及器乐片断中存在的基本要素的能力。

3.通过视唱教学，能让学生准确的理解并表达各种各样的音乐术语、表情记号等。

4.更多地了解有关声乐的知识，培养对音乐的感知力。

5.了解更多与课程相关的音乐历史知识。

下面我们再来看课程实施，课程实施是教学实践的核心环节，它有一个突出特点就是能够在一定程度上确定课程目标的达成度。所以说重视课程的实施，也是优化教学目标的重要途径。

二、教学课程的优化途径

1.在教学方式方面的优化。在新型教学方式盛行的今天，填鸭式教学已经不再适应当今的乐理学习，学生自学与老师教授应该成为主流形式。比如，学生通过自己阅读乐理知识之后进行积极思考，独立完成老师布置的作业，而老师需要以学生作业中显示出的音乐理论普遍误区为依据，对学生进行针对性的引导，最后再进行总结，以加深学生对知识的理解。

2.在学习方式方面的优化。在学生学习方式这一层面，老师要多多鼓励学生之间的相互交流，互相学习。我们都知道，乐理和视唱练耳两门课程是相辅相成的关系，只不过是一个侧重音乐理论知识，一个侧重音乐感性知识。把这两门课程进行积极地整合后，就使教学内容更加侧重音乐理论与视唱练耳技能的相互交融，相互促进。我们采取这种同步教学的方法，将音乐学科知识与学生的学习心理进行完美的结合，从而达到优化音乐整体教学的效果。

3.在教学方法方面的优化。在音乐教学过程中，作为老师应该充分认识到乐理这门课程的重要性。如果教师只是运用单一的教学方式进行音乐教学，这样很难让学生真正理解乐理的含义，最终结果就是使学生失去学习兴趣和信心，不利于教学质量和学习水平的提高。而作为一门实践性比较强的课程，视听练耳的教学更加注重学生知识的系统性训练。例如，视听训练主要包括让学生反复学习无升降号和多个升降号等方面的知识；练耳的教学内容则主要是学习单音知识，旋律和弦等音乐知识。这就要求老师在教学过程中积极整合教学资源，优化教育教学方法，采取更为丰富的方式来实现高效教学。比如说，教师要强化运用多媒体教学方法。在以往的乐理和视唱练耳的教学过程中，课堂教学的核心点主要在老师。在传统视唱教学的训练中，音响以钢琴音色为主，这样钢琴就成了学生听音记谱的工具。无独有偶，乐理的教学课堂依然是老师担纲主演，学生很难自由发表自己的观点。而实际上，使用单一钢琴音色来进行乐理视唱练耳教学很难在大的程度上激发学生学习的积极性。基于这种情况考虑，在教学过程中运用计算机技术和多媒体系统来提高音乐课堂教学质量显得格外关键。

4.在音乐教育多样化方面的改进。每位老师在音乐教育过程中，都应始终坚持音乐教育的多样化，因为想要学生开阔视野就一定要实行多元化的音乐教育。向他们展示这个世界上丰富多彩的音乐风格，多元化的音乐思想，让他们走出之前狭窄的音乐教育的圈子。从而进一步提高学生的音乐素养，使他们养成对于世界各地不同音乐的包容心态，丰富他们的情感体验，而且还有利于提高学生对不同音乐的鉴赏能力，使每个学生都能切实体会到各种音乐风格带给自己的视听享受。正因为如此，教师应转变之前的教学方式，要在教授学生音乐理论和技能的基础上，发散他们对音乐的思维，不仅要教授本土音乐文化，还要让学生学习更为广泛的世界音乐，这样一来学生学习基本乐理和视听课程的效率才会大大的提高。

三、在教学内容方面的优化设计

乐理和视唱的课程整合不仅要突破以前的教学方法，重要的是还要改进教学内容，尽可能的为学生安排各种不同类型、富有创造性的新型音乐教学内容，从而达到满足具有不同爱好不同性格学生要求的目的，进而是学生的审美力和创新力都能得到进一步提高。我们可以肯定的是，音乐教育其实就是一种审美教育，它是需要在一步一步实践中实现的。枯燥、单一的音乐教学内容对每个学生来说都是一种不负责任。虽然已经有部分教师调整了基本乐理和视听练耳课程的教学内容，但是西方的音乐课程模式依然对我们的教学方式有着深刻的影响。因此，在高校音乐乐理和视听练耳课程内容中相应融入一些民间的优秀音乐是非常有必要的。这样做的主要目的就是让学生更深入的了解我国民族音乐文化所具有的独特魅力。总而言之，教师要选择适合学生的音乐教材，要符合学生心理、情感等多方面的内容，只有这样才能充分激发学生的学习动力，发掘学生更大的潜能。从而达到丰富学生音乐知识、提高学生音乐鉴赏能力的目的。

总之，《乐理与视唱练耳》课程教学设计应该做到形式与内容、理念与方法的统一，使教师在教学过程中充满挑战但也充满无限乐趣，课程的教学改革就在这样的环境下悄然展开。而作为音乐专业的学生，只有真正感受到音乐语言的内在魅力，才能展现出超人的音乐能力。要想真正上好这两门课程，使其真正适应学生的需要和当今音乐教育的现状，在教学过程中一定要做到乐理与视唱练耳教学内容的相互融合与贯通，还要辅之以多样化的教学手段，在这样的努力下，才能提高学生的积极性，使这两门课程真正发挥其基础课程的作用。

[1]吴少静.“基本乐理”与“视唱练耳”课程整合后的冷思考[J].中国音乐教育2011（08）.

[2]谭雄，普敏.《视唱练耳》与《基本乐理》课程整合之利与弊[J].科技信息，2008（30）.

[3]范晓君.新时期“基本乐理”学科发展简述[J].中国音乐教育，2006（09）.