以情境、情感、兴趣为主线的音乐常规课教改之我见

刘伟华 （哈尔滨市少年宫 150001）

以情境、情感、兴趣为主线的音乐常规课教改之我见

刘伟华 （哈尔滨市少年宫 150001）

紧跟教学改革步伐，打破陈旧教法，我组音乐老师经过几年教学经验，不断摸索，总结出自己的一套教学方法——以情境、情感、兴趣为主线，力求全面培养学生的综合素质。

音乐教学；情境；情感；兴趣

音乐教学是美育的重要组成部分，音乐教学与德育、智育有着直接的、密切的关系，为适应当前社会发展的需要，为全面培养学生的素质，为向二十一世纪输送合格的人才，如何提高音乐常规课教学的质量，如何确立音乐常规课教学的方向，是我们音乐教师一个重要的研究课题，

时代在前进，知识在更新，在新形势下，我们越发觉得音乐常规课的教学改革已势在必行，显而易见，多年延续下来的块状教学法课堂结构显得陈旧，环节之间衔接的不自然、单调，课堂上学生所感受音乐美的部分只有在学习歌曲当中体会到，很显然这样教法已不在适应当前的形势，不易被学生所接受。针对这种情况，我们音乐组全体教师经过多年反复探讨、研究与实践，摸索出点滴的，可行性的常规教学方法，并已在音乐教学中初见成效。

几年来，我们每位音乐教师在平时的课堂教学中注意对常规课教法进行改革，紧跟当前教育形势，不断地用理论充实自已，不断积累经验，而且组内也经常搞小型教研活动，一人教，大家评，总结经验，找出不足。此外，我们还利用一切机会走出去，到外校学习听课。所以，经过几年的钻研探索，每位教师的常规课教学都基本形成了自己的风格和特色。

一、以情境教学为主线

九五年末，在音乐常规课教学改革的关鍵时刻，我省召开了第四届音乐年会，我校承担了年会公开课的任务，这样就迫使我们丢掉旧的框架，确立教学新思路。接到这个任务后.，我们全组又一次认真学习了大纲，学习了素质教育的有关材料，使我们充分认识到，意识更新，知识更新是当前教师首要解决的问题。因为几十年延续下来的旧的教法己根深蒂固，现念不容易转变，新的教法、新的思路如何确立，如何形成，决不是一日半日之功。

首先，教师在思想上需要有一个正确的导向，有一个统一的认识，必须真正认识到常规课改革已势在必行，主观上要积极的接受和参与改革；其次，我们要明确怎样确立教学新思路，怎样寻找教学线索，怎样根据不同的教材、不同年级学生的能力和特点选择全新的教法以适应新的形势，针对上述的基本观点，我们全组统一了认识、思想也有了更新的较变，教学意识也就随之发生了新的飞跃。

高年级教材合唱曲«叮铃铃»是一首山歌风格的民歌，曲调优扬，朗朗上口，在确定了这一教学内容后，我们在挖掘教材上下功夫，进一步明确了教学目的，在这个基础上，我们开姑寻找线索，先分析了歌曲的旋律及歌曲内容，然后采用了情境教学法，以领学生到山区郊游的形式通过优扬的铃声、小羊的叫声、小牧童的歌声和幺喝声，以及悦耳的琴声，引发学生的学习兴趣，将学生带入这风景如画的意境中去，并且把这节课要学习的知识，要完成的内容都巧妙地贯穿在这条线上，最后学生入情入境地学会了这首歌。当时这节课在年会上起到了抛砖引玉的作用，引起了反响。

二、以情感教学为主线

在多年的教学实践中，我们喜欢在情感上下功夫，教师用他饱满的热情唤起学生的真情实感。在特定的环境中，教师要全身心的投入进去，这样才能打动学生的心灵，并让音乐的美贯穿始终，在愉悦的氛围中，创设一种意境，让学生充分享受音乐的魅力所在。

教材第11册选唱选听第二首《小纸船的梦》是一首抒发情怀、编织理想的优美抒情合唱歌曲，当时这节课选送到省教学大赛中参赛、备课时，我们全组同志群策群力，坐下来认真学习教材，熟悉歌曲，当时歌曲优美的旋律和富有激情的歌词深深地打动了我们。教学线索要如何确立，我们认为要因教材而宜，因歌曲而宜因教师而宜，还要因学生而宜。这首歌是憧憬理想的歌曲，而且教师的教学风格是以情感人，再分析学生又是即将毕业，逐渐走向成熟的高年级学生，很显然，还利用《叮铃铃》的那条，教学线索肯定不适合这节课的教学风格，经过反复具体的分析，最后我们确定了以理想为线索的教学思路，让学生抓住这条看不见，模不着而又无时无刻不在头脑中显现的这条理想的纽带，将学生带入特定的环境和氛围中，而后教师又巧妙地将多项练习都贯穿于理想这条主线，最后又以高涨的情绪进入歌曲教学，学生们在教师真挚情感的带动下，师生的感情融在一起，相互交流情感，真正做了以情带声，声情并茂，将课堂气氛推向高潮，一节课的时间虽短。但由于教师的教学线索，教法得当，所以，这动听的旋律更易深入脑海，萌发理想的种子。

三、以兴趣教学为主线

在课堂上激发学生对教学内容的兴趣。例如一年级欣赏教材《可爱的动物》，是通过七段不同情绪、不同乐器演奏的音乐片断，表现出七种不同的动物。在完成这一内容时，如果不创设一种意境，只是单纯听音乐，然后告诉学生音乐所表现的动物，这样简单的教法既生硬又不符合儿重的年龄特点，更不适应当前的教改形势，所以我们在备这一课时，认真挖掘教材，先从感受音乐入手，让学生对不同情绪的音乐有一个初步的认识，启发学生总结出音乐有不同的情绪，不同的力度和不同的速度，然后在这个基础上，让学生抓住音乐这些不同的特点，在脑海中刻画出不同的动物。这样，既形象又生动，同时还发展了学生的思考力和想象力。最后又通过听音乐猜动物，和听音乐用形体来模仿动物，这两个教学环节.给这节课增添了趣味性，学生由被动学变为主动学，教师由要求大家听到过渡到启发引导大家听，在这动静结合的四十分钟内，充分调动了学生的听觉、视觉，发挥了学生的想象力、表现力和创造力，从而将一节比较枯燥的、听音乐的欣赏课，变成了一节全方位的、培养学生能力的综合课。

几年来，我们在常规课的教学中根据不同特点都已形成自己的教学风格。针对不同线索、不同思路、不同教材的教学内容，无论怎样去挖掘、理解，无论采用怎样的教学思路，无论选择怎样的教法，我们总是万变不离其宗：那就是将情境、情感、兴趣作为常规课教学的主线，把培养学生能力和提高学生素质作为头等教学任务来抓。我们认真学习大纲，研究教材，针对自己所教学生的特点，制定出了一整套的横向和纵向的教学措施，形成一条自己独立的、完整的体系，将自己的想法、目标渗透到了每节常规课教学中，取得了不错的成就。

刘伟华（1972-），男，汉族，籍贯黑龙江，本科学历，拥有中学高级教师资质，现任哈尔滨市少年宫副主任、小雪花艺术团团长、哈尔滨少年交响乐团艺术总监，专业从事少儿萨克斯教学工作，有着独创的教学方法和教育理念，现工作于哈尔滨市少年宫。