特殊教育中的哲学课教学方法反思

梁 爽

辽宁特殊教育师范高等专科学校

特殊教育中的哲学课教学方法反思

梁 爽

辽宁特殊教育师范高等专科学校

本文结合特殊教育学校学生的特殊性，探讨了特殊教育中哲学课程的教学方法以及在特殊教育中哲学教师必须具备的素养。

特殊教育；哲学课；教学方法

按照教育部的规定，我国大中专科高校都开设了《马克思主义基本原理概论》，《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》两门哲学类课程，以提高学生的素质。现就以上两门课程的学习，结合我校的实际情况，就教学方法进行反思。

一、我校学生的特殊性

1、身体的特殊性

我校隶属中国残疾人联合会辽宁省残疾人联合会管辖下的高等职业院校，学生具有一定的特殊性，我校学生大多是残疾人，大致分为盲生，聋生和肢残生三部分，也有一小部分的健全学生和一小部分的智力低下儿，这些因素加大了本门课程的教授难度。

2、心理的特殊性

由于我校学生身体的特殊性，导致他们心理的不健全，大多数学生特别自我，对别人的事情漠不关心，对国家大事和哲学课更是提不起兴趣。

3、年龄的特殊性

由于我校学生身体的特殊性，我校学生年龄跨度较大，不仅仅局限于适龄学生，学生年龄从十五到六十岁不等，这也给我们的教学造成了极大的影响。

4、知识断层

由于我校学生身体的特殊性以及我校主要是培养技能为主的原因，我校学生很多并没有接受过正规的课堂教育，甚至以前根本没有接受过相关课程的学习，这也给我们课程教授加大了难度。

二、教学方法的特殊性

1、以生为本

由于我校学生的特殊性，我们在教学过程中更加注重以学生的主体性，不再是传统的老师在上面讲课，学生在下面听课模式，而是以学生为主体，在课前充分了解学生的知识背景，探究学生喜闻乐见和分层教学的授课模式，争取能让学生学得开心，学得快乐，学得有价值。

2、加强基础教学

由于学生的基础知识相对薄弱，我们在教授新课的同时，也适当加入一些旧的基础知识的教授，这样会使得那些没有受过正规课堂教育的学生在学习中能跟得上进度，不至于因为自己底子不好而听不懂课，最后产生厌学的情绪。

3、多种教学方法相结合

为了使学生更好的掌握知识点，我们注重教学方法的多样性，使课堂教学更加生动灵活，避免因为内容枯燥而使学生产生厌倦感。

4、举例说明，贴近生活

为了使课堂气氛更加活跃，学生更好的理解生僻的哲学概念，在课堂上我们尽量用举例说明的方式讲解知识点，由于我校学生的特殊性，其知识面和理解能力有限，所以举例的内容尽量贴近生活，就近就地举例说明最能让学生理解，对于哲学课程来说也最具有信服力。

三、教学方法的多样性

1、课上提问、讨论

教师应该注重在课堂上的提问，从而引发学生对新课程的思考以及旧知识的巩固。教师在每节课课前必须有提问环节，从而激发学生对上节课知识的回忆，使学生更好的了解上节课知识点中的重点难点，起到温故而知新的效果。

学生在学习过程中，也应该学会在课堂上进行提问。这种提问，可以是就某一个问题没有听懂而进行的提问，也可以是就课堂内容引申而出的问题。学生在提出问题后，老师可以不立即给出正确答案，而是在课堂上抛出问题，让学生进行分组讨论，由此锻炼学生发现问题，提出问题，解决问题的能力。

2、学生讲课

教师可以将一些不是很重要或者是简单易懂的知识点留给学生，由学生分组讨论后，每组负责一部分，让学生到讲台前讲课。由于特殊教育中学生的特殊性，学生大都有自卑心理，到讲台前讲课，大大提高了他们的自信心，在准备的过程中也有助于他们对知识点的理解，调动他们对这门课程学习的积极性。

3、慕课（MOOC）教学模式

由于学生的特殊性以及课堂设备有限，有些知识点在讲解上有一定的局限性，我们也可以采取慕课教学模式。通过远程在线课程的学习，让学生可以接受到国内知名高校甚至国外著名专家学者对哲学课的前沿教育，从而提高学生的知识面，而且适当进行慕课教学，也让学生有新鲜感，更爱学习哲学。

4、社会调研，实践

特殊教育中的学生由于自身原因，大多数动手能力较差，可以通过寒暑假或者节假日，开展一些社会调研实践活动，加强学生对本学科的兴趣，也起到了学以致用的效果。

四、对教师的特殊要求

1、提高自身教学水平

俗话说的好，要想给学生一杯水，自己得有一桶水。作为教师，要想教好学生，必须提高自身教学水平，注重新知识的更新换代。特别是时政课的教学工作，不可以十年用一套教材，十年用一套教案，一定要时刻关注时事政治，随时学习，提高自身素养。在此基础上，也要夯实基础知识，吃透教材，在课程的讲授过程中，要力求讲的准，讲的清，讲的懂。

2、注重密切联系学生实际，因材施教

由于学生教育背景的特殊性，在特殊教育的哲学教学过程中，要注重根据学生的实际情况因材施教。学生的特殊性，导致学习的断层，很多学生的哲学课是从零开始的，这就要求教师在教学过程中，不能仅仅按照书本内容进行教学，还要适当的根据学生的实际情况进行查缺补漏，分层教学。对以前没有哲学基础的学生，我们不但要教授课本上的知识，还要进行前期知识的补充学习。

3、课堂上多举例说明，少干枯说教说理

我们常说“以理服人”，在我们的印象中，哲学课程就是枯燥的说教说理，或者是照本宣科，导致学生对哲学课有很大的抵触情绪。为了使哲学课更加深入人心，让学生爱上哲学课，教师在上课前应该多查阅资料文献，课堂上多举例说明，少干枯的说教说理，也可以根据课堂上的哲学知识让学生拍成情景剧，这样会大大的加强学生对本节课的兴趣。

总之，特殊教育中的哲学课教学具有一定的特殊性，一定要根据学生的实际情况，进行教学，这也就要求教师在教学过程中不断学习探索新的更适合学生的教学方法，只有教学相长，才能让学生真正的爱上哲学课，让哲学在特殊学生的学习和生活中具有指导意义。

[1]申奎.哲学课教学方法探究[J].卫生职业教育，2009（16）：80-82

[2]刑腊霞.对中职哲学课反思作用的一点思考[J].素质教育，2013（2）：117

[3]冯永侠.举例法在哲学课教学中的应用[J].科技信息，2006（4）：121

梁爽（1985-），女，满族，辽宁沈阳人，职务：辽宁特殊教育师范高等专科学校教师，职称：助教，学历：硕士研究生，研究方向为马克思主义哲学。