审视教育改革背景下的舞蹈教育

杨 雯 （绵阳师范学院 621000）

审视教育改革背景下的舞蹈教育

杨 雯 （绵阳师范学院 621000）

在教育改革背景下，人们对舞蹈教育产生更多重视，为学生素质的提升及综合发展奠定坚实基础。舞蹈教育已经成为素质教育工作中的重要内容，但是在舞蹈教育开展过程中存在一定的问题，本文对教育改革背景下舞蹈教育进行分析，对其中的问题及解决措施进行阐述，希望为舞蹈教育事业的发展提供一定启发。

教育改革；舞蹈教育；问题；措施

随着我国教育改革工作的逐渐深化，人们对素质教育及学生综合能力的培养产生更多重视和认识。舞蹈课程的开设可以使学生对舞蹈知识、技巧等方面进行综合系统的学习，但是在舞蹈教育工作开展过程中存在一些问题，下面对舞蹈教育工作进行具体分析，对其中的问题及解决措施进行研究，希望我国舞蹈教育工作者可以借鉴文中措施对教育工作进行调整，促进学生综合素质的提升。

一、舞蹈与教育

舞蹈是艺术形式中的一种，通过对舞蹈表演的观赏可以使人们放松心情，对其精神生活进行丰富，在排解压力、愉悦身心等方面具有较大的积极影响。舞蹈教育需要对学生进行系统的教育培训，对其表演水平进行提升的同时为其交流学习提供更多机会。舞蹈教育是素质教育中的重要组成，通过舞蹈教育可以对学生欣赏美的能力以及团队协作能力进行培养，对学生综合素质的提升具有较大作用，教师对学生进行教学时不能局限在书本教材中，而是需要对学生自我发挥、协调等方面的综合能力进行锻炼，在锻炼学生身体素质的同时将美呈现给世人，通过肢体动作使舞蹈表演者和欣赏者产生更多共鸣，使舞蹈教育发挥其应有的效果。

二、舞蹈教育工作中的现存问题

（一）舞蹈教育的发展性及综合性较差

现如今的舞蹈教育工作中，教师对学生舞蹈技能方面的训练较为重视，对艺术思维方面的培养有所忽视。若教师仅对肢体方面的训练和培养进行关注，便会在舞蹈教育过程中过分强调该方面训练效果，这与教育改革背景下的人才培养目标相悖。部分舞蹈教育工作者过分追求学生专业表演能力的提升，未能对学生个体情况及自身优势进行充分了解，对舞蹈教育的整体效果产生一定影响，在创新、选材、鉴赏等方面的效果无法更好的发挥。

（二）舞蹈教育的规范性及标准性较差

部分舞蹈教师未能对艺术课程的开设目的进行明确，导致舞蹈教育的方式方法和内容方面不够清晰完整，并且未能对考核评价工作、舞蹈教育大纲等进行明确，导致舞蹈教育存在流于形式的情况。舞蹈教学内容的设置并不科学，因此无法对舞蹈教育的价值进行最大限度的开发和利用，不能对学生发展方面的需求进行满足，并且学生对舞蹈教师讲授内容的接受度较差，舞蹈教育工作陷入僵局。在舞蹈课程中，因学生个人兴趣以及勇气缺乏方面的因素，对舞蹈课程设计工作产生一定影响，教师对舞蹈教学内容进行选择时存在过多随意性，对舞蹈教育效果产生一定负面影响。

（三）舞蹈教育的基础性及完整性较差

部分舞蹈教师及学生对舞蹈教育的理解存在偏差，认为舞蹈的专业性较强，一般学生无法将更多热情投入到舞蹈课程的学习和训练中。此外舞蹈教师将重点放在舞蹈剧目的研究及学习工作中，仅对舞蹈丰富学生文化生活方面的作用有所了解，通过舞蹈剧目的排练为校园文化活动增色。上述舞蹈教育工作未能对学生实际方面的情况进行考虑，学生很难借助剧目学习进行舞蹈入门，并且文化活动中的舞蹈对观赏价值方面较为看重，对艺术欣赏层面的重视程度较差，对学生参与积极性造成负面影响，并且排练的舞蹈内容无法引起表演者及观众更多的共鸣。长此以往舞蹈教育便会局限于小部分专业人员或特长生，究其原因是由于人们对艺术教育工作的认识较少，无法对其基础性及参与主体方面的特点进行把握。

三、舞蹈教育的提高措施

教育改革背景下舞蹈教育工作中仍旧存在一定问题，人们对舞蹈教育的重视程度较低，且舞蹈教育工作受到传统舞蹈教育思维的影响，在普及程度、规范性、内容形式、教师团队建设等方面存在一定问题，下面对舞蹈教育的提高措施进行具体分析：

（一）对传统舞蹈教育思维进行转变

舞蹈教育的普及和实行历史较短，在教育改革背景下舞蹈教育工作仍旧会受到一些惯性思维的影响，“精英型”教育便成为舞蹈教育的标签之一。针对上述问题需要对传统思维进行扭转，不再将舞蹈教育局限在特长生的范围内，而是需要对其进行更多的普及。舞蹈教育同样需要秉承教育公平性原则，不仅需要对个体或小部分的舞蹈教育产生重视，更需要走出专业教育及精英化教育的圈子，促进舞蹈教育的普及和发展。

舞蹈教师需要对学生进行系统化的教育，在促进学生艺术思维模式改变和发展的同时对其思维空间进行扩展，进而对其学习能力及感悟能力进行培养。我国现有基础性教育未能对学生的右脑进行充分开发利用，对学生思维能力方面产生一定影响，并且和教育改革工作的目标及学生未来发展存在一定的不适应性。为了对学生的双商进行培养，使其可以在今后更好的融入社会工作生活中，教师可以通过舞蹈教育对学生感官思维等方面进行锻炼，使学生思维模式更加完整，进而促进学生情商、心智等方面的发展和进步。

（二）对舞蹈教育形式进行调整和丰富

舞蹈类课程的开设为学生接受舞蹈教育创造了有利条件，并且在一定程度上反映了人们对舞蹈教育的重视程度逐渐提高。教师在对学生进行舞蹈教育时，需要对学生特点以及实际情况进行考虑，对舞蹈教学内容进行科学的设置，将更多多元化及趣味性较高的内容融入舞蹈教学工作中，并且鼓励学生向教师进行提问。教师不需要过分拘泥于某种舞蹈教育形式，可以组织开展更多丰富有趣的活动对校园文化进行丰富，同时通过组织专题讨论会等形式使师生及生生之间进行更多交流，在此过程中教师需要对活动广度及深度方面进行把控，结合学生舞蹈基础等方面情况对其进行调整，并且使艺术骨干或特长生对一般学生进行带动，使更多的学生对舞蹈产生兴趣。

（三）对教师团队建设工作产生更多重视

部分舞蹈教育工作者在知识结构方面有所不足，虽然舞蹈教师多为舞蹈专业出身，专业知识及技能方面过硬，但是对学科知识以及舞蹈文化的认识有所不足，比如社会学、教育心理学等。针对此类问题教师需要对教育心理学等方面的学科知识进行学习，对美学知识进行掌握，进而为舞蹈教育普及及培养工作奠定坚实基础，将自己掌握的舞蹈技巧、舞蹈知识等更好的传授给学生，提高学生对舞蹈教育的接受度，进而对其艺术素质及综合能力进行提高。对非专业出身的舞蹈教育工作者而言，需要对专业技能方面进行提升，融合实践及理论知识方面的内容，对舞蹈文化产生更多认识，进而更好的完成舞蹈教育工作。专业水平过硬、素质较高的舞蹈教师团队可以培养出更多优秀的人才，对学生实际应用能力的提升同样具有一定积极影响，因此在教育改革背景下需要对教师知识结构以及专业水平进行提升。

（四）对舞蹈教育课程体系建设工作进行完善

通过审视教育改革背景下的舞蹈教育人们发现在舞蹈教育课程体系方面存在一定问题，专业舞蹈院校授课内容已经成为舞蹈教育行业的一种标杆，但是这种做法并未对不同地方不同院校学生的实际情况进行考虑，因此存在较多的不匹配及不适应问题。部分舞蹈教师仅对其进行难度方面的下调，最终使舞蹈教育工作陷入混乱和僵局。基于此需要结合实际情况及己身需求对舞蹈教学课程体系进行建设完善，确保多数学生能够参与其中并且有所收获，在促进舞蹈教育工作发展的同时让更多人对舞蹈教育产生了解和认识。

为了促进我国素质教育工作开展，需要对舞蹈教育内容进行科学的设置，对其在综合素质培养方面的优势进行最大限度的发挥，对学生舞蹈技巧培养的同时对其艺术观察能力、鉴赏能力等方面进行培养。教师需要为舞蹈教学内容赋予更多舞蹈文化内涵，并且需要与人文社会科学知识建立更多联系，对舞蹈教育的课程体系进行健全，培养学生感悟及认知能力的同时对其综合素质进行培养。

舞蹈教育对健全人格、提高艺术素养等方面具有较大的积极影响。随着我国教育改革工作的逐渐深入，需要对舞蹈教育工作进行适宜的整合调整，对舞蹈教育普及方面的问题及专业性过强的问题进行处理，对艺术素质教育工作进行不断深化，确保舞蹈教育工作发挥其应有的效果。上文已经对教育改革审视背景下的舞蹈教育工作进行分析，希望为我国人才培养工作提供一定参考。

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