口语测试等级描述对英语口语教学的反拨效应——以新托福口语等级描述为例

安 梅

贵州财经大学外国语学院

口语测试等级描述对英语口语教学的反拨效应
——以新托福口语等级描述为例

安 梅

贵州财经大学外国语学院

在把注重培养既有专业特长又有对外交际能力人才作为当前英语教育主导方向的今天，英语口语教学中有效交综合能力显得尤为重要。那么到底什么样的交际能力才能做到真正的有效？才能真正达到作为教师工作者期望学生能达到的清晰逻辑的语言表达？此文中笔者将以托福口语考试为例，来探讨对于口语教学来说，一个系统精确的等级描述对教学有多重要。

考试等级描述；英语口语教学

课题名称：关于EFL学生听说交际能力教学的研究－通过新托福和四级听力题型进行比较与分析，课题批准号：14ZC070。

口语测试在全国的大学英语教学中越来越普及，这是衡量一个学生英语综合能力的重要标准。而用于描述英语综合能力属于那个等级的评分方法，是判断口语测试最终结果是否客观有效的重要环节。教师在教学中可以利用评分方法来了解学生真正的英语水平，也同样可以利用评分方法融入到自己的教学当中。这是口语等级描述对英语教学的反拨作用。

一、新托福的口语评分标准描述

新托福口语考试分为两个部分，一种题型的是学生听一段资料然后回答问题，另一种题型是先看一段资料，然后再听一段与资料相关的教授的讲座。前者旨在检验考生能否阐明并连贯地表达自己的观点、能否运用恰当的解释与细节描述充实并支持论点，以及语言地表达是否清晰流畅、易于理解。后者旨在检验考生能否根据所给的资料信息，综合听力资料，能否连贯地逻辑表达自己观点并通过恰当的解释和细节描写充实论点，以及语言表的是否清晰流畅、易于理解。新托福的评分并非要求考生的表现无可挑剔，准许考生在考试过程中出现一定量的语法、单词错误并不意味着你会得到一个较低的分数。它的主要要求还是要考生具备能够在英语国家的大学中学生活学习的综合语言能力。

二、口语测评等级描述对教学的影响

1、反拨效应的解释

随着语言测试理论研究的不断深入，部分学者们认为语言测试对语言的教学有着深远的影响。在语言学中有个术语叫做反拨效应（backwash－effect），专指测试对教学的影响或反作用。语言学专家Hughes对反拨效应的解释，我们以英语语言测试为例，英语语言测试对于教师在语言课堂的教学和学生的学习上有着相互影响的作用，教师根据测试要求在教学中运用教学手段使学生达到测试要求，从而使学生通过考试。而学生也可以利用测试要求不断提高自己的英语能力，使自己的学习适合测试的要求，特别是当测试对学生未来非常重要的时候。

2、新托福口语测试评分方法

新托福的评分方法是一种准确率较高，客观公正，人为因素很的小的分析评分的方法。并且从语言的流畅程度、连贯性、词汇量、语法结构及精确度，还有发音几个方面对考生进行考核，最关键的还分等级进行了细致的描述，并在考试得分的成绩单上有对考生成绩反馈的精准描述。并且从评分标准上看，考评人员并非一味追求准确率，而是更看重观点的明确，结构完整，表达清晰。

3、新托福测评等级描述在口语教学中的运用

通过以上的分析，利用这样的测评等级描述反拨作用到教师日常的口语教学，和学生的自主学习中，并对之起到有效的导向作用和自我完善作用。

（1）注重运用语言表达逻辑思考的过程

现在口语考查已于过去不同，更注重考查语言的运用和语言逻辑思维表述的能力。教师可以把托福口语题型的模式运用在平时教学中，目的是为了加强学生的独立思考的能力，鼓励学生善于用逻辑语言去总结和分析问题，并且提出自己个性化的或者新颖的观点，从而使得学生语言能力、逻辑思维能力得到全面发展。

（2）加强话题的扩展和延伸

现代大学生所处的时代是个多元化的时代，我们的教学也要跟得上这个时代的步伐。在教学活动中，我们可以搜罗各种社会热点话题，作为口语教学素材，有针对性的设计口语练习，在课堂上与同学们分享并讨论，扩展的学生的思维，并且要求学生各抒己见勇敢表达个人观点，在同学表述完之后，用等级描述的方法给予学生评价和总结，使学生能在每次勇敢的表述后得到中肯的评价，让他们在自己自主学习中依据等级评价描述不断磨练弱点，找到阻碍自己语言进步的突破口。这样的教学不仅活跃了课堂，也可以做到不拘泥课本的束缚，同样达到课本要求的教学效果。

（3）规范发音和增大词汇

在教学中不难发现这样的情况，很多学生在表达中容易卡壳，经常停顿，反复很久寻找合适的词汇来表达自己观点。又加上现在考试灵活多变覆盖面的特性，这就不仅仅要求考生要不断增加单词量，而且还要增加单词量的广度和深度，在运用的过程的中，注意使用词汇的准确性和多样性，用不同的词汇和句法结构不断完善自己的表达。还要在记单词的过程中不断规范自己的读音。在平时的教学中，教师看应该加强学生的朗读训练，在朗读过程中，规范学生发音的规则，语气的使用，重读、连读、甚至断句的规范性。

总之，新托福口语测评等级描述给了我们很多警示。教师在教学中，要注重及时给学生表现给予评价，在不断的测试－等级描述－再测试的过程中，不断的发现问题并解决问题，使学生真正做到综合口语能力的提高。

[1]Hughes，A.2003.Testing for Language Teachers.Cambridge：Cambridge University Press.

[2]胡亮节.语言测试对英语教学的反拨作用[J]。玉溪师范学院学报，2005

[3]Richards.J.C.and Rodgers.T.S.ApproachesandMethodsin LanguagesTeaching：ADescriptionand Analysis[M].Cambridge：CUP,1986.

安梅，贵州财经大学外国语学院，讲师。