浅谈高中化学教学与初中化学有效衔接问题

闫可心天山一中

浅谈高中化学教学与初中化学有效衔接问题

闫可心
天山一中

初高中化学教学目标不同，内容深度和广度也不同，为帮助学生顺利地适应高中化学学习，在高中化学实践中，教师必须要根据学生的学情，加强初高中化学的衔接工作，以提升高中化学教学有效性。本文主要从思维转变和知识点衔接两个方面，探讨了初高中化学教学衔接问题，以供参考。

高中化学；初中化学；有效衔接

化学作为高中重要的一门基础学科来讲，它可以有效的提高学生的科学素养，对学生在化学中的多方面能力提升发挥了重要的作用。应当前素质教育和新课标的要求下，高中化学教育改革已经面向了生活化和实践化的方向进展。然而，化学知识是具有系统性的，初中化学是高中化学的基础，在高中化学教学实践中，教师应注意做好与初中化学的衔接，帮助学生建构一个完整、科学的学习体系，做好知识的前后衔接，从而提高高中化学教学的效果与质量。

一、初高中化学衔接教学面临问题

（一）教学理念不同

从目前的高中化学教学情况来看，初高中化学衔接教学工作开展正处在一个极为尴尬的局面中。由于教学理念的不同，教师只是注重高中化学知识的讲解，对于初高中化学知识的衔接并没有得到足够的重视，从而忽略了初高中化学知识的关联性。在实际教学中，高中教师应以学生所熟识的初中化学知识为基础，由简单向难度较大的高中化学知识进行过渡学习，让学生可以更加简单去理解高中化学知识。但是，对于部分的教师来讲，他们很难做到将初高中化学知识进行科学合理的结合，很难完成衔接教学。

（二）教学手段还不够丰富

单一化的教学手段严重的阻碍了学生对化学知识学习的热情，而且也严重的制约了初高中化学知识的有机衔接工作的进行，同时，还严重的打击了学生学习化学知识的积极性。在目前阶段的教学中，部分的教师还将传统的教学模式作为主要的教学手段，以教师为主体的传输式教学仍在盛行，这些传统教学的弊端在在衔接教学中都暴露无遗，部分教师的一些生硬的衔接手法也是目前化学教学中出现的常见问题，致使了课堂教学质量下降，促使学生的成绩也跟着下滑。因此，想尽快帮助学生提升化学成绩，高中教师就必须不断根据教学的需求与学生的需求对目前的教学方式与方法进行改革与创新，只有不断的改变教学策略，完善教学方式与方法，才能更好的实现初高中化学衔接教学的目标。

二、初高中化学教学衔接有效策略

（一）思维培养衔接策略

思维方式对提高学习效果非常重要。学生在年龄较小时学习靠形象记忆和重复记忆，即死记硬背来获取生活知识和学科知识。而高中阶段的学习内容多而繁杂、抽象，难易幅度变化大，这使靠旧的学习方法学习的学生无法适应新的学习环境，教师要帮助他们度过这个困难阶段。

1、培养学生认真听课，做笔记的好习惯

初中所学知识量少而简单，好多学生靠“小聪明”考入高中，课上注意力不集中、懒于动手动脑，久而久之对知识点的掌握情况就越来越差，甚至最后跟不上教师的教学节奏。因此，教师必须培养学生良好的听课习惯：课前要预习，上课时做好笔记，没听懂的做记号，鼓励他们制订个人学习计划和目标，讲究学习方法。

2、培养学生课后整理笔记，按时复习的好习惯

俗话讲“好记忆不如烂笔头”，人的记忆是会根据时间的延长而被遗忘的，因此，教师要鼓励学生在日常的学习生活中形成按时复习的好习惯，将复杂、凌乱的知识进行总结与梳理，经常完善笔记内容，同时，还要教会学生善于由点到面、由点到体进行发散式联想复习。

3、培养学生认真完成课后作业，多做练习的好习惯

学习的法宝——听练结合，教师要求学生在听懂课的基础上要多做练习：基础弱和反应慢的学生的作业布置要少而精，应变能力和接受能力强的学生练习量大还要题型丰富多样。

4、培养学生大胆提问，整理纠错本的好习惯

从入校以后，教师就要培养学生在课堂上作业里、测试和实验环节的过程中，主动思考，把学习中遇到的疑难要大胆的向老师或者同学进行提问，平时要充分的与同学及老师进行交流；同时，也要养成定期整理纠错本的习惯，不断的将学习中遇到的各种错题进行收集整理到本子上，并经常翻看，养成动手动脑的习惯。

5、培养学生努力钻研，“打破砂锅问到底”的探索精神

针对高中化学内容多、理论性强和难度大的特点，教师不但要充分准备扎实的课堂内容，上课还要风趣幽默，将深奥的理论知识变得简单易学，激发学生对碰到的难题要刨根究底，细嚼慢咽，不能只追求答案。一道题往往包含几个知识点，要鼓励他们多问几个为什么，要有“打破砂锅问到底”的探索精神。

（二）知识点过渡的衔接策略

由于初中知识点少而简单，到高中难度突然加大；部分知识点初中没学，到了高中又一带而过；再加上高中课堂节奏快，这就导致课堂上稍不留意就会吃“夹生饭”。因此，教师要合理处理好以下知识点的过渡衔接：

1、物质的量的教学衔接

针对物质的量的教学来讲，由于其内容抽象难以理解，成为高中化学教学中的一个难点，对于大多数学生来讲，都有听不懂的感觉。因此，教师在这阶段要认真备课，将抽象的概念形象化，运用打比方的方式将微观粒子的“摩尔数”这一集体量比喻成宏观量，对于部分的学生来讲，宏观量更容易被理解，通过反复练习，从而达到理解和消化的目的。教学过程中要注意观察学情，不可操之过急。

2、氧化还原反应教学的衔接

初中与高中的氧化还原概念是有些许不同的，高中化学教材将化还原概念范围进行了扩大化。这部分知识学习时教师引导要由浅到深，讲练结合，确实保证学生掌握了基础概念时，才能使学生在学习金属、非金属及其化合物的时候可以更加顺利的进行。才能运用化合价的升降配平一些复杂的化学反应方程式。

3、酸性氧化物和碱性氧化物概念的衔接

在高中化学教学中，教师应该对酸性氧化物和碱性氧化物概念这两个概念专门拿出一节课来对其进行讲解，因为这两个概念时常会在高中化学课程中出现，但是在在初中化学教学中就没出现过。与此同时，还要利用这两个概念理清与酸碱盐的分类，分解反应、化合反应、复分解反应与氧化还原反应之间的关系。

三、结语

综合上述，初高中化学的学习都是以培养学生的科学素养为主要的目的，但是高中是在初中的基础上对其的进一步提高。因此，要使学生很快适应高中学习，教师应当首先改变学生的思维，然后再从知识点上进行衔接，从而引导学生实现化学学习的自然过渡，真正学好高中化学。

[1]江剑胆.浅谈初高中化学知识的衔接[J].科学咨询（教育科研）,2016,（06）∶73.

[2]苗冬雁,王海涛.浅谈初高中化学教学的有效衔接[J].大连教育学院学报,2015,（02）∶33-34.