浅谈“学习圈”教学模式的实际应用——以作文指导课《人物描写》为例

林锋重庆市工业高级技工学校

浅谈“学习圈”教学模式的实际应用
——以作文指导课《人物描写》为例

林锋
重庆市工业高级技工学校

以作文指导课《人物描写》为例,结合我校“学习圈”教学模式进行语文教学实践,旨在激发技工院校学生的学习兴趣,调动他们学习的积极性，发挥他们的课堂主体性，提高语文课堂的教学质量。

学习圈；教学模式；人物描写；教学实践

我校运用美国社会心理学家、教育家，著名的体验式学习大师大卫·库伯“学习圈理论”，结合学校教学实际，提出了“学习圈”教学模式。我积极参与学校教学改革，在语文课堂中灵活运用我校学习圈教学模式，即“问-搜-做-改-展”。

1 运用“学习圈”教学模式的必要性

技工院校学生多数都是在普教中学习时遭遇挫折，学习上有困难的学生，学生的自信心较差，学习缺乏主动性，学习基础比较薄弱，学习缺乏目标等。即使教师认真备课，认真讲课，学生也讨厌听课，要么睡觉，要么讲话，要么玩手机等。久而久之，学生厌学情绪较高，老师职业倦怠也较强。如何改变这种教学尴尬的局面，让学生乐学，教师爱教呢？我校便结合大卫·库伯“学习圈理论”（具体的体验——对体验的反思——形成抽象的概念——行动实验——具体的体验），提出了切合我校实际的学习圈教学模式（“问-搜-做-改-展”），组建了学习圈教学模式改革团队，打造了100堂精品课。我也积极尝试学习圈教学模式在语文课堂中的实际运用，并精心上了三堂学习圈教学模式的精品公开课。其中一堂就是作文指导课《人物描写》。下面我就拿这一堂课来谈一谈我是如何运用“学习圈”教学模式（“问-搜-做-改-展”）在语文课堂中的灵活运用。

2 如何在语文课堂中灵活运用我校“学习圈”教学模式

《语文课程标准》在教学建议中指出：“学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征，不同内容的教学也有各自的规律，应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略。”这一建议明确了语文课要基于“学”来开展教学，做到以学定教，顺学而导。大卫·库伯认为，经验学习过程是由四个适应性学习阶段构成的环形结构，包括具体经验，反思性观察，抽象概念化，主动实践，同时他也重视学生主动学习，主动探索，自己提出问题，自己解决问题。故我在《人物描写》这堂课中讲授的全部流程都是从学生的角度来设计，充分调动学生学习的积极性，并注重学生的分工、合作、自我体验。为此，我灵活运用“学习圈教学模式”来讲授作文指导课《人物描写》，具体的课堂流程如下：

（1）导入。著名特级教师于漪曾说过，“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”由此可见，精彩的课堂导入设计显得尤为重要。于是，我通过信息化手段，播放视频《猪父女对话》导入新课，激发学生学习兴趣，且为后续内容的学习创设教学情境。（2）问。学习圈教学模式要求学生主动问，积极探索。学生在观看视频《猪父女对话》后，边笑边感受到人物对话的魅力，有些学生不由自主地提出了影片生动的原因在于运用了人物描写中的语言描写。接着，每个学生折叠“九宫格”，并在“九宫格”上写下人物描写中的其他描写（动作、语言、心理、外貌、神态等描写）。这样，学生主动发问，主动思考、动手，学习过程中运用多种感官，思维，调动了他们学习的积极性。（3）做、搜。教师趁热打铁，布置学生写一段人物描写的例子。（可用手机百度搜索材料并作为参考资料）接着，采用“世界咖啡馆”的方式（组长位置不变，组员随意到其它组交流本组主题所需要的素材并汇总给组长）。本人认为，在“做、搜”中，学生有各种体验的融合，在实践中慢慢地将各种体验融进了他们的认知体系当中，形成了各种各样的知识和技能，充分发挥了学生的主体性和积极性。同时，学生在“做、搜”中能养成独立思考、独立写作的习惯，进行团队合作交流训练，并合理使用手机，利用互联网学知识。（4）展。学生上台展示，分享自己的学习成果，教师点评，适时鼓励、肯定。我认为，每个孩子都是独一无二的，他们对同一个问题往往有不同的观点和想法。教师要积极为学生搭建展示他们的平台，让他们大胆表达自己的观点，学会与他人分享成果，增强他们的自信心。每当学生被人认可，被人欣赏的时候，他们便会主动学，乐于学，课堂就会绽放生命活力。（5）小结及布置作业。学生和老师一起回忆、回答写作方法。个别同学对课堂内容仍有疑问的，提出后和老师一起解决。作业：1.学生将自己绘制的九宫格拍照，发给朋友圈。2.写一篇记叙文，适当运用动作、语言、心理等描写。

3 应用“学习圈”教学模式应注意的问题

（1）要领会“学习圈”的基本模型，它是“探究-思考-行动-进化”的知识管理学习圈；它是由教师、学生、课堂、工具等基本要素构成的学习圈；它是教师主导，学生主体，以提升学生学习效率为核心的终端学习圈。（2）要灵活运用学习圈教学模式（“问-搜-做-改-展”），“问-搜-做-改-展”的顺序可根据课堂教学的实际情况改变，还有，不是每一节课都要五个环节齐全。（3）要采用多种教学方法的综合运用。因为教学是一种创造性活动，教学过程是一个动态生成的过程，教学模式不是万能的，应根据教学过程中的实际情况而灵活使用多种教学方法。

4 结语

总之，整堂课，我灵活运用“学习圈教学”模式，以生为本，关注课堂生成，并发挥“生成”的最大效用，最大限度地把学习的主动权交给学生，发挥了学生在课堂的主体性，激发了学生学习的兴趣，提高了教学质量。自从运用了学校“学习圈”教学模式以来，我不再采取简单的“填鸭式”教学，从习惯的“教”出发转换到从学生的“学”出发，改变了死板而呆滞的语文课堂，且立足学生个性差异，让他们有主动学习的时间与空间，挖掘他们学习的潜能，有所发现，有所创造，让他们在快乐中学会学习，学会成长。

[1]黄瑶.谈谈“角色学习圈”教学模式的运用[J].成才,2015（1）∶51-53.

[2]严奕峰,谢利民.体验教学如何进行——基于体验学习圈的视角[J].课程.教材.教法,2012（6）∶21-25.

林锋（1980-），男，福建三明人，本科，毕业于漳州师范学院（现更名为闽南师范大学），讲师，研究方向：语文，应用文写作。