巧用信息技术使小学数学课堂绽放异彩

史欣欣河北省唐山市乐亭县新寨镇新寨中心小学

巧用信息技术使小学数学课堂绽放异彩

史欣欣
河北省唐山市乐亭县新寨镇新寨中心小学

小学教育是整个教育过程的基础，而数学科目是小学教学的重要科目之一。对于小学生来讲，其往往对于感兴趣的事物表现出较高的兴趣，因此在日常的小学数学教学中，教师要准确把握学生的心理活动，精心设计课堂的教学内容，激发学生的学习兴趣，使学生在愉悦的氛围掌握知识。数学与信息技术的整合，就是要巧妙的运用信息技术解决数学教学的重点与难点，加深学生对于数学知识的理解，提高和锻炼学生运用数学知识的能力和技能，促使学生的数学综合素养得到提高。

信息技术；小学数学；现状；应用

在新课程改革深入开展的今天，大多数教师已经认识到课堂教学的目标，不再是单纯的传授学生知识，而是要注重培养学生的综合能力。作为一线的数学教师，认识到学生是课堂教学主体的同时还认识到信息技术是为课堂教学提供服务的，因此在日常的教学中，教师要避免喧宾夺主的情况出现，促使信息技术的优势得到发挥。文中，笔者分析了小学数学教学的现状，探究了信息技术在小学数学教学中的应用。

1.小学数学教学的现状

1.1 课堂现状

通过调查发现，课堂教学的教学方式单一，且灵活性匮乏，不能够有效地调动学生学习数学的积极性，激发学生学习数学知识的兴趣。由于长期受到应试教育的影响，教师往往采用“灌输式”的教学方式，导致课堂成为教师的“一言堂”，而学生只能够被动的听，被动的学，致使学生的学习兴趣不高，甚至产生厌学的心理。教师在设置课堂教学内容时，往往以传授数学知识为目的，并不能够将数学知识与实际生活联系起来，不利于激发学生的学习兴趣。而数学知识本身就较为抽象，理解起来较为困难，因此在传统的教学模式下，学生并不能够完成知识的内化，而是沦为知识的奴隶，只能够死记硬背，不能够灵活运用。

1.2 学习现状

与学习语文知识相比较，学习数学知识确实存在困难。在日常的课堂教学中，我们可以发现大多数学生对于数学知识的学习没有自信心，不敢大胆讲述自己心理中的疑虑，更加不愿意参加到课堂的教学活动中。在学习数学的过程中，部分学生不认真的思考，而是人云亦云，得过且过，还有部分学生将答案作为学习的目标。这些都不利于学生形成良好的学习习惯，还会形成一个恶性循环，不利于学生今后的学习更加深奥的数学知识。

2.信息技术在小学数学教学中的应用

2.1 巧妙运用信息技术，使学生内心产生求知欲望

小学生的好奇心和探索欲都非常强烈，但是他们没有克服困难的决心，在遇到困难时，就会忘记学习的目标，从而停滞不前，丧失求知欲望。在新课改背景下，教师是课堂教学的组织者和引导者，因此教师要认真研读教材，准确把握教材，巧妙运用信息技术，精心设计课堂教学内容，优化课堂的教学结构，为学生构建一个灵活多样、轻松愉悦的学习氛围，消除学生学习数学知识的恐惧心理。运用信息技术将抽象的数学知识具象化，生动形象的呈现于学生眼前，不仅能够加深学生对于知识的理解，还能够激发学生内心的求知欲望，使学生积极主动地参与到课堂活动中，从而不断提高学生的学习效率。

2.2 巧妙运用信息技术，消除数学教学内容的陌生感

数学知识较其他学科来讲较为抽象，其理论知识对于小学生来讲较为陌生，因为数学理论知识与时代的发展有一定的距离。因此，教师在讲解数学知识时，要将抽象的数学理论与学生的实际生活有机结合起来，消除学生的陌生心理，使学生认识到数学知识的实用性，锻炼学生运用数学知识解决实际问题的能力，培养学生运用数学知识解决实际问题的意识。作为一线数学教师，要树立以生为本的教学理念，且能够始终将学生摆放在课堂教学的中心位置，巧妙的运用信息技术，因材施教。

例如，在讲解统计这一章节时，教师可以先播放一段交通视频，让学生根据视频将过往车辆进行统计。教师可以将全班学生氛围几个小组，让学生根据视频中的过往车辆，根据不同的车类进行统计。这样的教学情境，不仅能够使学生认识到车类，还能够使学生轻松掌握统计的相关知识。小学生往往对于自己较熟悉的事物表现出较高的兴趣，而教师要抓住学生的心理，将抽象的数学知识与实际生活有机集合起来，加深学生对于知识的理解，锻炼学生运用数学知识解决实际问题的能力。

2.3 巧妙运用信息技术，解决课堂教学的重点与难点

直观形象是信息技术辅助教学最大的特点，而小学生本身由于年龄较小，特定的形象思维以及理解问题的能力有限，所以他们的知识范围及抽象思维都比较欠缺。然而，小学数学的内容大都以抽象思维为主，以致于一些小学生在学习数学这门学科时显得比较费力。因此，小学数学教师在制作多媒体课件时，就要全面考虑小学生各方面的特点，通过信息技术实施教学，使小学生全身心的投入到理解问题，解决问题中，切身体会到如何应用数学知识，调动起小学生学习数学的积极性。教师如果利用信息技术，把抽象的题意就会变得简单，形象，直观，那么，学生们就可能会做起来易如反掌了。

比如，小学数学教学中的“路程，相遇问题”，例如，两辆汽车分别从A、B两地出发相向而行，已知甲车每小时行60千米，乙车每小时行75千米，经过一段时间后，两车在距离中点3千米处相遇。问A、B两地之间的距离是多少?这类题单纯的考虑，很难找到对应的数量关系，就使得小学生感觉无从下手。这时候就可以借助多媒体辅助教学来给学生们讲解这道应用题了。动态的多媒体画面将使学生的思路变得清晰，难点才会被突破。

3.结语

信息技术辅助教学对传统的教学起进一步完善的作用。小学数学教师也应该顺应时代的变化，合理运用现代化科技手段，让信息技术应用到我们的实际教学中，变成小学生掌握知识，发展思维的有效工具，让小学生变枯燥无味的数学学习为丰富有趣的益智开发，充分激发小学生的学习潜力，增进师生之间的合作，交流，使学生思考问题，解决问题的能力得到提高。真正的将信息技术运用到我们的实际教学当中，既能使我们的教学内容变得丰富，又使我们的教学结构更优化。我们的小学数学教学将更有特色。

[1]赖艳彬.信息技术与小学数学课程整合的教学模式研究（数学空间与图形）[D].东北师范大学，2012

[2]史晓艳.小学数学教学中信息技术应用策略研究[D].宁波大学，2013

[3]王智明,钱万正.在小学数学教学设计中有效运用信息技术的方法[J].江苏教育学院学报（自然科学版），2010（03）