翻转课堂引入高校公共体育教学的研究

李崇南阳医学高等专科学校

翻转课堂引入高校公共体育教学的研究

李崇
南阳医学高等专科学校

翻转课堂作为近年来较为先进的一种全新教学模式，与传统的教学方式相比具有提高课堂效率、发挥学生学习主动性和积极性等方面的优势，为将翻转课堂的教学模式应用于高校的公共体育教学课堂，本文针对翻转课堂教学模式的内涵和应用价值进行阐释，并分析翻转课堂引入高校公共体育教学的必要性与可行性，同时针对翻转课堂教学模式在体育教学中的实施困境，提出改进翻转课堂应用于高校公共体育课堂的对策方法。

翻转课堂；高校体育；教学研究

高校教育体制改革的不断深化，给公共体育课堂的教学提出了新的要求，公共体育课与其他学科相比具有明显专业特点，教学内容既包含理论知识又包含着实践，传统的体育教学模式中，教师既要讲解相关理论知识，又要进行动作的示范，课堂上进行讲解的时间较多，分配给学生们进行练习实践的实践较少，而翻转课堂为改进原有教学模式提供了新的思路和方向，为此本文针对翻转课堂的概念与价值，分析其应用在高校公共体育教学中的必要性与可行性，并针对翻转课堂的教学实践中存在的问题，提出改进翻转课堂在高校公共体育课堂中应用的对策方法。

一、翻转课堂的内涵

翻转课堂又称作颠倒课堂，主要的特点是对传统教学方式的实践与空间进行和翻转和改变，在这种教学模式下，教师在上课之前录制教学视频或通过平台发布相关的教学资源，学生通过观看视频进行自主的预习、学习与测试，而在上课时，学生针对提前学习的过程中存在的问题和疑难进行生生之间的讨论、协作与交流，教师针对个人存在的困难和疑问进行详细的讲解，通过这个过程完成教学知识的内化，巩固记忆的同时增进对知识的理解。

二、高校公共体育课堂应用翻转课堂教学模式的必要性与可行性

（一）应用翻转课堂的必要性

高校的公共体育教学以提高学生的体能素养为目的，通过教授不同体育项目的工作技术要领等，使学生掌握运动的技能，在教学过程中，教师要对体育动作进行理论讲解、要领示范、指导学生进行实践和练习等环节，使学生能够更直观地掌握技术动作，翻转课堂教学模式迎合了公共体育教学中需要直观学习的特点，教师通过共享相关技术动作质量更佳的教学视频作为示范资源，使学生能更细致地对技术动作进行观察学习，同时节省了课堂上教师进行知识讲授的时间，让学生能拥有更多的时间进行运动技术动作的练习，提高了练习的密度，[1]并能够根据自身存在的问题，获得教师的纠正和指导，提高课堂教学的效率和质量。

（二）应用翻转课堂的可行性

翻转课堂的教学方式对于各种科目的教学具有良好的普适性，而其本身更适合于进行自主探究、合作协作学习方式的科目和内容，如自然科学性质的物理、化学等。而体育教学的特点要求学生需要通过大量的练习和教师的指导才能够掌握技术动作，最终提高运动技术能力与体能素养。传统的体育教学模式中，教师花费在知识讲解的时间教学，而学生练习时间、场地和器材受限等问题限制了学生对于技术动作的掌握，翻转课堂克服了这些困难，给学生更多巩固练习的机会，提高了体育科目教学的效率。

根据调查显示，我国大学生具有较强的学习组织能力和思维能力，自我学习能力较强，在语言组织、与他人的沟通技巧等方面具有较为良好的表现，同时能够敏锐的发现问题，同时网络信息技术的普及给学生进行网上资源的学习提供了平台和机会，这些内外因素、软硬件条件的影响，使得翻转课堂的推行具备了更多有利条件，[2]因此翻转课堂引入高校公共体育课堂具有相当的可行性。

三、翻转课堂应用于高校公共体育教学存在的困境

（一）体育教师的信息素养有待提高

许多体育教师对于信息技术的掌握不够熟练，在制作视频、课件制作和网络教学等问题上上存在一定的困难，导致花费在准备教学资源上的时间过多，而高效公共体育课教师工作量较大，给教学资源的上传发布等产生了不良的影响。

（二）学生没有养成自主学习的习惯

由于学生长期在传统的教学模式下进行学习，对于新的教学模式产生不适应甚至排斥，导致没有养成良好的自主学习习惯，使得学生不能主动学习教师发布的网络资源，进行课堂教学的过程中准备不足、参与度不高。

四、高校公共体育教学加强应用翻转课堂教学模式的对策

（一）提高体育教师的信息素养，并深入学习翻转课堂的相关理念

提高高校体育教师的信息处理能力、资源获取和制作能力，使体育教师能够利用多种手段进行课程资源的完善和建设，并通过相应的通讯平台，及时解答学生的疑问和难题，如教师学习相关的视频处理软件进行网络课程的拍摄与制作，利用微信、QQ等通讯手段加强和学生的沟通与交流。同时还要进行翻转课堂理论的学习，不断丰富教学的手段与内容，使教学设计能够更加符合学生的学习习惯与思维特点。

（二）学校应加强网络信息平台的建设，为师生发布、获取资源提供更多便利

学校应不断深化教学方式的完善和改革，加大对教学活动的技术支持，建立师生之间消息传递沟通的网络通讯系统，使得教师发布视频和资源更加便利，学生能够通过手机、电脑等移动设备更加便捷地进行体育技术动作的学习，[3]同时还应提高教师的信息素养，对教师进行必要的信息技术培训和指导，让体育教师能充分利用网络教学的便捷，提高体育课堂教学的效率。

（三）体育教师针对学生的反馈和评价不断改进教学内容设计

课堂教学结束后，教师应通过网络平台积极与学生沟通，根据学生的反馈，对教学内容设计不断调整和完善，并针对学生在课堂练习中存在的错误及时进行纠正，根据学生的态度及时调整方案，改善教学视频和课件内容，并在沟通中掌握学生的学习情况，不断提高公共体育课堂的教学质量和效率。

结语

翻转课堂应用于高校公共体育课堂，改进传统课堂教学中存在的体育技术知识讲授时间过多、学生练习时间过少的问题，在提高学生体能素养的同时培养学生自主学习的能力，而网络技术的有效利用，能加强师生之间和生生之间的沟通和协作，解答学生的疑难问题过程中，纠正学生学习体育动作的不足，为此教师应提高自身的信息素养，更好利用网络资源提高课堂教学的效率。

[1]刘海军.高校体育教学“翻转课堂”模式构建研究[J].吉林体育学院学报,2015,（3）：72-76.

[2]刘海军,王锦.基于“翻转课堂”的高校体育教学模式构建研究[J].四川体育科学,2015,（5）：130-134.

[3]王永翔.翻转课堂模式在普通高校体育教学中的若干思考[J].当代体育科技,2016,6（27）：4-4,6.