刘冬阳湖南省郴州市苏仙中学
教师应具备的最基本的核心素养
刘冬阳
湖南省郴州市苏仙中学
“核心素养”综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养,而做为一名教师只有具备相应的素养,才能引领学生全面发展!
教师;核心素养
要说这两年教育的流行语排行榜,“核心素养”一定榜上有名。去年9月,北师大举行了中国学生发展核心素养研究成果发布会,对中国学生的核心素养做了如下界定:以科学性、时代性和民族性为基本原则,以培养“全面发展的人”为核心,分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养,具体细化为国家认同等十八个基本要点。
通过学生核心素养界定这一桥梁,让教师进一步明确了学生应具备的必备品格和关键能力,更深层次的理解了“立什么德、树什么人”这一教育的根本问题。做为一名教师只有具备相应的素养,才能引领学生在成长道路上逐步地形成这些核心素养,成为于家、于校、于社会的有用之才!当然,教师所具有的素养不仅要表现在教师自身,而且更重要的是作用在和学生接触的每时每刻,特别是40分钟的课堂教学。那么,做为一名肩负着育人责任的教师,应具备怎样的核心素养呢?有人可能会说,自然是知识素养、创新素养、师德素养等等一切能培养学生核心素养的素养!的确,这些都是引领学生成为全面发展的人所必需的,只是我认为这其中最基础的素养就是爱的素养。
有了“爱”,你才会喜欢自己从事的事业,喜欢教师这个职业。有了这种素养,在工作中会多一份敬业,少一份倦怠;会精心设计每一堂课,会在备课时细细揣摩,我的这堂课怎样才能把知识性和趣味性结合起来实现寓教于乐?怎样才能引起孩子的共鸣实现与其心灵的碰撞?怎样才能布置孩子们最乐于接受又最恰当的作业?有了这份初衷,你便不会把课堂变成一人谈,不会对后进的孩子置若罔闻,不会把上课当成一种负累。
有一次,我听一位较年长的语文教师上公开课,他上的是七年级杨绛的《老王》,这位资深教师普通话标准,粉笔字流畅,可见自身功底不错。可是一堂课下来,除了蜻蜓点水的提了两个问题“老王的善表现在哪里”“杨绛一家的善表现在哪里”外,绝大多数的时间都在自说自画。我作为一位非专业教师听着都难受,感情如此真挚的一篇文章,教师为什么就不能多创设情景引导学生去体会、去感悟呢?可以通过情景再现、角色互换、结局设想等教学手段为学生构建一个个平台,有了舞台相信同学们一定能长袖善舞,人物性格的归纳总结、关爱他人的拓展延伸自然就能水到渠成了!为什么作为专业教师的他就没想到呢?因为欠缺了一点爱,少用了一份心。孩子们就错失了一次陶冶道德情操的机会!
有了“爱”,你才会用爱心、细心、耐心对待自己的每一个学生。有了这种素养,在课堂上不会轻易训斥学生,做到尊重每个孩子;也不会轻易因纪律问题请学生家长,做到关爱每个孩子;更不会轻易体罚学生,做到真心读懂孩子。
记得十七年前我刚大学毕业走向工作岗位,在一次上课过程中我突然发现有位男孩在用打火机烧东西,这么严重的违纪行为让我怒火中烧。一顿严厉的训斥之后,这位学生尽然大声顶撞我。一怒之下,我给了他一记耳光,而他却立马还了我一脚。接下来就是气急败坏的我向班主任告状,让其停课,请家长,一门心思要整他。让我没想到的是,家长来之后,还没等我开口,就把这孩子逼到墙角开始疯狂般的捶、打、踢,这架势很快让我对这男孩由恨转向了同情,我赶忙上去试图让这位家长停下来,可家长的拳头仍雨点般落在了男孩身上。面对这样的暴打,男孩蜷缩在墙角,用双手护住头部,倔强的没有哼一声,只是双眼却始终直视着我,那种愤怒、仇视的目光让我至今想起仍不寒而栗。此后,因为班级的调换,我和这男孩也便再无交集。我这位思品教师“成功地”在他心中种下了一棵恨的种子,不知后来他有没有遇见好老师抚慰了他心中的伤痛,只是我之于他却只能是亏欠了!如果当年的我对学生多一点爱的情怀,事情在发现他违纪的那一刻就可以改写了。
以后的教学岁月里,我慢慢的沉淀自己,努力提高自身的责任感和道德使命感,真诚地对待每一名学生。我发现,当把“爱学生”做为第一原则时,很多问题就可以迎刃而解了。学生爱讲小话,就让他当纪律委员,管住别人的同时也就管住了自己;学生不自信,就抓住一切契机多赏识他,找到了认同感也就树立了信心;学生不爱学习,就通过案列的分享、适时的奖励、家校的配合尽全力引导他,潜移默化之中也就慢慢转变了……教师对学生的爱是一种巨大的教育力量,作为教师,最大的过错莫过于对学生没有爱,最大的悲剧莫过于失去学生对自己的爱。教师惟有以高尚的道德品质及人格魅力方能使学生“亲其师,信其道”,进而为学生的全面发展奠基。
中国近代教育家夏丐尊说“教育不能没有爱……没有爱就没有教育”,爱心之于教育,类比于吃饭之于做人。愿天下所有的教师都能扬起爱的风帆,具备爱的素养,让自己成为学生生命中的贵人,让教育变成一场美丽的遇见!