大学生资助与育人工作的融合分析

刘晓南阳医学高等专科学校

大学生资助与育人工作的融合分析

刘晓
南阳医学高等专科学校

改革开放以来，我国对教育事业逐渐有了越来越深刻地认识，九年制义务教育的普及以及我国普通高等学校的不断扩大招生，越来越多的家庭经济困难的学生进入高等学府进行更深一步的学习与进修。为保证一些大学生不会因为家庭经济困难而辍学，国家出台了相应的贫困资助政策，帮助贫困学生完成在普通高等学校的学习任务，同时更多的培养我国无论是在经济发展上还是在科学研发上都优秀的未来接班人，他们是中国继续向前发展的中流砥柱。

大学生；资助；育人

我国目前在普通高等学校的资助体系相对而言比较完善，设置了多项助学方式，其中包括：国家奖学金、国家助学金、国家励志奖学金、国家助学贷款、建档立卡退学费书费、以及社会个人或者慈善机构捐助奖学金等多种形式。为加强助学力度，学校还设置了校内勤工助学，帮助同学们在不影响学习的情况下进行社会反馈工作。与此同时，资助工作无论是在学校方面还是受助学生方面，都出现了一些违背了我们原本资助意愿的问题以及违背国家育人目的的行为。

1、我国大学生资助工作的现状

1.1 扩大普通高等学校资助范围

近年来，我国普通高等学校对高考之后的招生计划不断提升指标，越来越多的学生能够如愿以偿的跨进大学校门的同时，也有越来越多的家庭负担着学习经费的压力。因此，国家加大对家庭经济困难学生的资助工作力度，让越来越多的家庭经济困难的学生感受到国家对他们的帮助与爱护。

1.2 普通高等学校资助工作存在问题

1.2.1 家庭经济困难的评定标准不一

在普通高等学校下发资助文件后，由想要申请助学金的学生递交“家庭经济情况调查表”的贫困证明，之后在班级内部进行贫困认定评选，最后得出贫困认定结果，发放助学金额。在贫困证明方面，由于各个地区经济发展水平不一，各个地区之间的评定标准自然也不一样，这样使得学生很容易到当地政府盖章获取贫困证明。在班级内部评定时，同学之间互评可能存在一些不公平、不公正的现象，主观意识过于强大，最后结果的可信度不是百分百。

1.2.2 资助项目不够整齐一致

在普通高等学校资助上，资助项目繁多，致使一些资助项目涉及到的受资助学生出现重复。我们都知道，社会资助大多数都是对那些学习成绩良好的学生的奖励，对于一些学习成绩较好并且家庭经济情况比较困难的学生，可能会出现他们既获得国家助学金又有社会个人或者团体资助的情况。这样就会使得学校助学工作出现一定的漏洞，不能体现公平、公正的原则。因此，我们应该注重资助项目的整合，争取让资助惠及更多的家庭经济困难的学生。

1.2.3 资助的初衷被破坏

国家助学金的获得使一些学生产生一种不劳而获的心理，时间越长，他们就越依赖这种不劳而获、没有付出就得到的状态，违背了国家设置资助金的初衷。与此同时，由于这些学生在思想上不成熟不理智，他们的一些行为举止也会觉得这样理所应当，没有怀揣感恩之心，这些行为在其他同学看来也会产生追求利益的心理，使得国家助学金改变了其原有的充满正能量的性质。

1.2.4 对受助学生心理上关注不足

对于国家助学工作的实行，我们看到的是这项工作在学生经济方面的影响，而恰恰忽略了他们的心理活动。由于家庭经济上的压力，一部分学生缺乏自信，因为自卑而不愿意与其他人进行过多的交流。在接受助学金之后，这种自卑心理可能会更加强烈，这对家庭困难学生的心理发展是非常不利的。在大学生活中，他们本应该是积极向上、享受青春美好时光的时候，应该在大学生活中增强自己的素养，提高更方面能力。然而他们因为沉重的心理压力，而使自己的大学生活枯燥乏味，这对学生以后的发展也有一定的影响。

2、普通高等学校资助的育人工作

2.1 对学生进行心理、思想上的积极引导

随着普通高等学校扩大招生工作的不断进行，我们的学校中开始出现各种各样拥有不同性格与不同行为方式的学生，因此，对于不同学生的不同心理问题，我们应该有不同的处理方式。国家助学金的目的不仅仅是为了缓解家庭经济困难学生在经济方面面临的压力，更重要的是为了积极引导学生树立正确的人生观以顺利进行大学生活中的各项活动。在完成资助工作的同时，让感恩之花在学生心中绽放，让他们在生活和学习上养成“严以律己，宽以待人”的意识以促进学生综合素质的发展，对学校人才培养起着十分重要的作用。

2.2 促进学生对教育公平的理解与感悟

我们都知道，国家助学金是一项实打实的给家庭经济困难学生带去福音的政策，它让一些可能接触不到高等教育的学生能够接受正规的教育，体现了我国教育的公平性，让更多地区的人接受到高等教育以普遍提高国民素质。与此同时，这些类似的惠民政策也让越来越多的国民感受到国家对教育工作的重视，让学生认识到教育的公平性以及国家的支持，从而积极投身到学习中去。

3、对普通高等学校资助工作的建议

3.1 重视受助学生心理活动

在学生受助之后应该加强学生思想教育，帮助他们树立自信。与此同时，鼓励学生参与社会活动和勤工助学，使得他们通过自己的努力完成学业，提升自信心。辅导员老师作为大学里的领头雁应该时刻关注这些受助学生的心理动态，适时地对他们进行心理辅导以引导他们对大学生心理健康有基本认识并掌握一定的自我调节的能力。

3.2 拓宽资助来源的渠道

近年来，普通高等学校的资助来源主要来自于国家补助以及社会捐助两种渠道。随着高等学校的学生数量的不断提升，家庭经济困难的学生人数也呈现只增不减的趋势，传统的资助金额来源已经不能充分满足学生的助学需求。因此，学校应积极引进社会个人或团体资助项目。比如：勤工助学方面上，“校企合作”不乏为一个增加勤工助学岗位的好方法，进一步加大社会资助力度。

3.3 增加学生志愿服务活动意识

一味地受资助会使学生产生依赖心理，而适当的增加社会服务会使学生培养奉献精神，让他们懂得感恩回报社会，帮助他们树立自信、自强的美好品德。适当的增加社会服务活动也对社会外界树立了学校形象，有利于学校寻找适合的企业进行校企合作。

结束语

大学生资助工作与育人是分不开的。我们都知道，世界竞争中最基础并且重要的是教育竞争、人才竞争。因此我国对于人才培养力度也在不断加大。虽然地区经济发展不平衡是我国的现状，但努力实现教育公平是我们一直的追求。相信我们的大学资助体系会日益得到完善，会有更多的人认识到教育的重要性。

[1]杨波.高校家庭经济困难学生资助与育人结合研究[D].江西师范大学,2011.

[2]吴丹,韩铖,张理航.提升高校资助育人工作实效性初探[J].金陵科技学院学报（社会科学版）,2014,（02）：87-91.