初中英语教师3S式课堂用语的应用研究

王仙凤

辽宁省庄河22中

初中英语教师3S式课堂用语的应用研究

王仙凤

辽宁省庄河22中

现阶段国内的英语课程教授的老师，在使用课堂用语的方面与早期进行比较后发现，呈现出提高的状况，但是仍旧存在一些相应的问题。在实施相应的英语教学过程中，应恰当合理的使用3S式课堂用语，才能够有效的提升教学的成果，这样能够帮助学生形成地道的英语观念，降低汉语对英语学习产生的影响。

3S式课堂用语；初中；应用

此论文为大连市教育科学“十二五”规划2012年度课题《指导初中英语教师掌握3S式课堂用语对策研究》研究论文，课题批准号JG2012089。

一、3S式课堂用语的基本概念

3S课堂用语主要包含简短的用语和易懂的用语以及恰当的用语三个方面。现阶段英语老师在课程教授期间，往往过多的使用课堂用语，对学生发言的时间起到了减少的作用，因此老师应该使用简短的课堂用语，来提高学生在课堂中发言的时间，将教学效率进行提高。同时老师在使用用语的期间，要与学生的现实状况进行紧密的结合，并且还要使用易懂的语言，以此让学生更好的理解老师所教授的知识。除此以外，在语速和节奏方面也要注意，避免让学生产生听不懂的情况。老师的教学用语要选择合乎英语习惯的说法，注意语言的规范性和得体性，语音语调正确，养成良好的表达习惯，这样能够帮助学生形成地道的英语观念，降低汉语对英语学习产生的影响。

二、3S式课堂用语在初中英语教学中的价值分析

现阶段在国内英语课堂的教学过程中，其使用的方式多种多样，但是老师在进行课程教授中语言的使用显得较为重要。通常情况下，老师要依照语言表现的形式和语言的特点，进行知识的讲授。现阶段对于初级中学的学生来讲，其思维和认知方面都呈现出不断发展的状况，但其主要还是以思维和形象为主。因此将3S式的课堂语言带入到初中英语的教学过程中，能够有效的将学生的注意力进行吸引，还能够让学生对英语的知识进行全面的学习，以此来对教学成果不断提升产生有利的局面。在进行课程教授过程中，使用简洁的语言能够让学生学习英语的效率提升，并且在老师的引导下带入到预设的学习途径中，因此3S式课堂用语的重要性显得尤为重要。

三、3S式英语课堂用语对教师及教学效果观察

在英语课堂的教学过程中使用3S式课堂用语其效果主要为下述几个方面：

（一）对老师在课堂中的定位进行了改变

在早期的英语课程教授的过程中，老师使用的教学方式往往为单向灌输的模式，其对于知识讲授的方式过多的使用语言，忽略了学生发言对教学成果提升的作用。在将3S式课堂用语引入到英语的课程教授以后，英语老师在课堂中的中心地位发生了改变，逐步的变为以学生为基础，提升学生踊跃发言的频次，同时在老师指导下增强了学生参与英语活动的积极性，让学生通过思考和练习的方式，对英语知识进行全面的获取，而且还能将其对英语的兴趣度进行提升，使学生通过有意义的语言运用习得语言，促进老师与学生以及学生间的沟通和交流。

（二）精准的课堂用语能够提升学习的效率

在英语课程的教授过程中，全面的使用3S式英语课堂用语，能够让英语老师明确的知晓其教学的目标，并且在对该目标进行紧密的围绕来使用3S式的课堂用语。英语讲授的老师在使用3S式课堂用语的期间，其要具备相标准和清晰，精准和细致以及难度适中的特点，同时要求老师把握好话语难易程度，控制使用的生词量，避免使用复杂和生涩的句子。例如在课堂教学的过程中,在给学生解释“hospital”这个词的时候，一些老师可能会用英英释义直接给学生讲解含义“A hospital is a place where people who are ill are looked after by nurses and doctors.”这样的解释就超出了学生的理解范围，学生一时不能体会出“hospital”的含义到底是什么，而我结合学生的实际水平和已经学过的词汇，这样说“Studengs study at school；Workers work at a factory；Doctors work in a hospi⁃tal.”这样学生就立刻理解了“hospital”这个单词的含义，知道了它是医院的意思,这样做不仅学习了新的单词,而且和之前的单词也进行了简单的复习和联想,将新旧知识进行了联系,将课堂的教学进行了更广阔的延伸。

（三）科学的课堂用语可以充分运用课堂，营造英语环境

对于语言的学习是听说读写的综合性学习，母语如此，外语更是如此。学生英语的学习并不是随时随地的交流，没有母语那样的便利，这就需要教师对于课堂用语有一定科学合理的使用，这样才能充分运用好课堂，营造一定的英语环境。

案例1：七年级上册M9U1“be+doing”现在进行时，教室预先拍摄了一组学生们在可见进行的活动，在课堂上展示时，学生看到自己或同学的照片后自然兴趣盎然，然后操练句型“What is……?”“Are you……？”让学生精彩：

例：——What is he doing?

——He is playing games.

——Are they playing football?

——Yes they are.

由于贴近学生生活，所以可以很大激发学生的学习兴趣，视频上呈现出不同性别的学生跑（run），跳（jump），做游戏（play games），踢足球（play football），聊天（talk）等活动，跟这类活动相关的词汇也比较简单（simple）教室占用课堂时间不长（short）视频内容贴近学生生活（suitable）而且学生是课堂的主体，通过are you……竞猜设置悬念来激发学生的求知欲，增强学生参与“3S卓越课堂”的能动性，可以达到事半功倍的效果。

利用学生熟悉的环境为学生创造情境，让学生置身于主体中，提高学生主动探索问题的积极性，让学生发现问题，解决问题，在轻松的环境中学习，这也是正是“3S”课堂所提倡的simple short suitable思想体现。

四、结论

3S式的课堂用语在使用到英语的课程教学中后，不仅可以可以让学生获得大量的英语知识，并且能够有效的增强学生们的互动，让其在互动的过程中对自身语言的资源不断的进行丰富，进一步激发学生互动，让学生提升学生英语学习的积极性。作为英语教师，我们有责任和义务深入的研究3S式课堂用语在英语课堂之中的实践与应用，让其更好的为我们的教育教学服务。

[1]陆彦蕊.小学英语教师课堂用语语用分析[D].河北师范大学，2016.