小学数学多媒体教学信息呈现方式设计研究

高 涛

山东省新泰市第一实验小学

小学数学多媒体教学信息呈现方式设计研究

高 涛

山东省新泰市第一实验小学

科学技术的飞速发展，不仅带动了我们社会生活节奏的日新月异，而且促使了劳动农作物产量的大幅提升，更是推动了教学方式的跨越式改进。尤其是多媒体信息呈现技术的引入，不仅丰富了教学内容，而且促善了教学方式，更是提升了教学效果。本文将以多媒体教学信息呈现方式对于小学数学教学的作用为切入点，通过总结当前多媒体教学信息的呈现方式中的不足，从而探讨出对于小学数学中的不同类型知识的多媒体教学信息呈现方式的设计，以此来提升我国小学数学的教学质量，为培养优秀下一代数学人才做好充分的准备。

小学数学；多媒体教学；信息；呈现方式

一、多媒体教学方式对小学数学教学的作用

（一）培养学生兴趣，激发学习热情

众所周知，数学教学类比于其他的课程教学而言具有其自身的独特性，即形式固定、理论性强、枯燥无味。但是，随着现代教学形式的创新与改进，不断将多媒体教学引入课堂，恰好克服了这一缺陷，它通过灵动的画面和鲜明的标识，将呆板固定的知识呈现给学生，生动形象，重点突出，运用强烈的视觉冲击，把学生的注意力紧紧地吸引在课堂教学内容上，从而有效地培养他们对数学的求学兴趣，激发他们内心深处的求知欲望。

（二）完善教学方式，提升教学质量

随着全球化的发展，西方教学理念的逐步深入，传统老套的教学方式显然已经无法满足当今教学改革的现状。从形式上来看，将多媒体引入到课堂教学之中，让其成为现代教学的主导，利用其多样化的信息呈现方式进行小学数学教学，潜移默化中丰富和完善了小学数学教学的教学方式。从内容上看，多媒体教学凭借其背后庞大的网络资源数据库，可以将一些课本上没有的最新成果通过网络实时地传递给学生，从而完成知识的拓展与延伸，无形中提升和优化了小学数学教学的教学质量。

二、小学数学多媒体教学信息呈现方式设计

（一）陈述性知识多媒体教学信息呈现方式设计

陈述性知识，即数学定义、公式、定理等需要深刻理解与记忆的内容。众所周知，牢固性记忆的形成是一个反复的过程，大致需要经历三个阶段。首先，全新的知识通过视觉或听觉进入大脑，形成暂时的短时记忆，并与永久的长时记忆中已经活化的相关知识搭建起某种联系，从而结合形成新的意义。其次，这些新构建的意义暂时储存在长时记忆中，如果不经及时地复习与巩固，这些意义就会随着时间的延长而被逐渐遗忘。最后，将新构建的意义进行提取和运用，储存在大脑的长时记忆区。基于上述的记忆特征，我们在采取多媒体教学信息呈现有关陈述性知识时，要善于将卡通图和真实图通过对比手法，将其导入到教学内容中，再加以适当的文字，标以醒目的颜色，以此来带给学生视觉冲击，突出教学重点，为他们的学习创造生动有趣的教学环境，帮助他们优化认知结构，快速而准确地掌握知识。

此外，在进行信息呈现方式的设计时，要充分考虑新旧知识之间的联系与区别，合理安排信息的呈现顺序和时长，并充分利用图形、图像、图表等静态形态来帮助学生理解记忆。

（二）程序性知识多媒体教学信息呈现方式设计

程序性知识是在解答数学难题时思维跳动的具体步骤，反映得出结果的必要途径和重要环节，它是历代人们经过不断地总结、完善，从而固化下来的行动序列或经验方程式，俗称解题套路，具有稳定不变，却又行之有效的显著特征。根据程序性知识的特征，再结合以小学数学教学的方式，我们在多媒体教学信息的呈现方式的设计上，要充分考虑每位小学生的智力水平，以动态呈现为主，静态呈现为辅，将教学信息采用分组连续呈现、练习结合呈现和时间与空间的相邻呈现等多种呈现方式，详细介绍操作步骤的演化过程，培养小学生根据具体事物的相关属性进行逻辑推导的能力，从而更好地掌握教学中的程序性知识。

（三）策略性知识多媒体教学信息呈现方式设计

策略性知识亦是一种数学解题方法，即学生在面临一些未知、无序的问题时，可以有意识的用一定的思维去思考，用一定的科学方法去解决。对于此类知识，在多媒体教学信息呈现时，要考虑三方面的因素。首先，运用文字、图表等形式来表征相关信息，设计多种模式的探究活动，让学生参与其中，培养他们学习策略性知识的能力。例如，对于小数的简便运算问题，我们通常是通过教学，引导学生真正理解整数运算中的拆分与凑数方法，从而观察领悟到此等算法在小数的简便运算中也是同等适用的。其次，运用图片或视频来营造特定的教学情境，设计类型各异的练习形式，以此来深化知识，并通过学生的实时反馈来培养他们的思维组合能力和策略运用能力。最后，老师要善于运用图形的直观动态移动来引导学生积极从多方面反思，从而寻求多种不同的解法。例如，在求解组合图形的面积时，学生可以利用分割法或添补法，将之前不规则的复杂组合图形转化成规则的简单组合图形，然后在求取图形的面积。

[1]李慧.小学数学多媒体教学信息呈现方式的设计研究：以人教版五年级上册为例[D].河北大学，2014

[2]邹霞.多媒体课件设计是小学数学有效教学的关键[J].小学教学参考，2014（3）:46

[3]邹艳新.小学数学多媒体教学信息呈现方式设计研究[M].教育技术，2014（5）:198-199