简议医专院校体育教学如何培养学生的全面协调发展

王兆克

南阳医学高等专科学校

简议医专院校体育教学如何培养学生的全面协调发展

王兆克

南阳医学高等专科学校

随着医专院校体育教育的发展，我国体育教育发展的重心随之转移到促进学生全面发展能力的新理念，本文将介绍医专体育教学在促进学生体能全面协调发展方面的解决措施，从而引起学生对体育运动的兴趣及重视。

医专体育；身心健康；全面协调发展

随着我国体育素质教育的新理念改革，明确了体育教学的关键问题研究，从而探讨如何在体育教学中促进学生全面协调发展的措施。

一、促进学生体能全面协调发展

首先医专体育教学能够使学生强身健体，学生通过适当的体育锻炼科学正确的锻炼身体。其次，医专院校的学生在面临毕业即将工作的压力。

可以在体育教学的同时，缓解减压学生的心理压力及紧张的心情，使放松后更加专心地投入工作与学习当中。

（一）体能全面协调发展方面的不足

医专体育教学的体能方面过于泛化，虽然教学方法有所改进，但还是不系统、杂而无序。针对学生的全面发展是个体独立的，需要考虑到学生的爱好、特长方面的差异，顾全到学生的方方面面，才能做到多种体育项目全面协调发展的实施。过于繁多的体育训练会占用学生的自由活动时间，使学生厌烦体育课。所以体能教学需要更多的灵活掌握，让学生在锻炼中体验快乐，促进了医专体育教学发挥出教学优势。

（二）全面发展学生个体差别体能

医专的体育教学要充分考虑到每个学生的个体差别体能，抓住学生在课堂中的主体作用，通过体育团体活动中培养学生团队精神和与他人共同分享的运动情感交流，从而能促进学生体能全面协调发展方面的教学。针对不同体质的学生进行分组教学，采用各式各样的教学形式，根据学生的具体情况进行分组教学，例如：对体育特长的学生进行专项训练，对体育初级阶段的学生可以多方面地体验各种体育活动，在教学过程中主动与学生交流多互动学习，并观察不同学生的体能倾向问题，全面发展新生的德智体美劳全面协调，为学生强身健体以及学习做好基石。

（三）培养团结合作的意识

医专体育教学在完整的体能教学中，能够促进学生的团队意识，让学生在集体活动中多和其他学生交流，体会团队意识合作的重要性。例如医专体育教师应引领学生多参与学院组织的各项集体游艺活动，并在活动中多观察学生的心理变化，培养学生具有的团队合作意识，为将来的发展打下优势的心理成长潜力。

二、提升医专体育教学质量问题解决

（一）医专体育注重身体健康

传统的体育锻炼会给学生及家长造成安全危险的错象，有的家长害怕学生在体育运动中身体受到伤害，所以不重视体育课程。这就需要体育教师要多疏导学生对体育的认识理解以及锻炼体育的价值意义。跟学生及家长说清楚，其实平均每天坚持体育锻炼不仅可以强身健体，而且还可以增加肺活量及呼吸肌的力量，从而改善了人体心血管呼吸机能，增强人体的适应能力，为劳累的大脑高效率地工作和学习提供物理基础保障，体育锻炼可以释放压力，是消除脑力疲劳的重要手段之一。

（二）医专体育锻炼兼顾身心健康发展

体育运动缺乏运动意识的表现是学生心理反感体育课。教师可以引导学生通过坚持体育锻炼，养成心理承受压力和适应能力，推动自我意识的发展，培养学生自信心以及人际交流的丰富情感，避免了自闭症的孤独感，培养学生养成热爱体育运动的好习惯。

（三）医专院校体育教学软、硬件条件不足

随着强化医专院校学生素质教学的改革下，部门学校仍然凭借学生成绩来评比绩效考核、奖金发放等，这些硬杠指标直接跟学生的测试的成绩挂钩，从而导致了医专体育教学仅仅为了完成教学任务而形式上课，长期以往根本不受学校的高度重视而导致的占课、课少、缺课的现象普遍存在；医专体育教学相对于其他科学来说，教学师资队伍及设施环境以及体育投入资金严重不足，场地、器材根本满足不了体育教学和课外体育活动的需要，严重导致了学生们对体育项目的厌烦趣，所以都不愿意参加体育运动；普遍的医专体育教师在课上都是面对公共课最多的班级人数，粗糙劣质的体育教学环境和设施、限量版的教育资源，这些种种原因导致了医专体育教学长期下滑，得不到学校领导和学生家长的高度重视与大力支持，因此制约了体质健康的实施进度，干预了终身体育理念的培养传承。

三、提高医专体育教学质量、促进学生全面协调发展

发展中的国家必定重视国家的政治经济军事、全民健康体魄、精神文明建设这三个大的宏观体现，所以体育锻炼也是人民健康的基本前提，中华民族旺盛的体育活动促进了青少年的体质及身心健康。医专体育课是训练学生体育技能的重要基地，为了提高体育课的课堂教学质量，增强学生体能、促进学生身心健康的教学方针，为培养社会需求的适应性人才，也为实现学生全面协调发展的实现打下良好的条件和基础。

（一）充分的备课要点

体育课是一门教授体育技能知识和组织体能训练的课，很多人认为都不用好好备课，一般都是凭借多年的教学经验顺下来就行，但是随着体育教学的改革，要求体育教师在每节课前都要做好充分的备课准备，明确教学要求，熟练掌握体育技能的操作及动作要领；在备课时事先估计到学生上课时易出现的突发问题，从容的进行行之有效的纠正方法；同时还要复习前后学习的体育动作，贯穿好体育单元教学内容之间的相互联系。

（二）上好课需要注重教学的语言的启发激励性

一是掌握体育技能动作时，医专体育教师即要锻炼学生的身体素质，又要兼顾学生是否产生对体育课的畏难情绪，或是过长时间锻炼而造成的身体疲劳，为了不影响课堂的教学质量，教师还要时时与学生互动交流反馈，在动作讲解时言简意赅、生动具体的讲解分节动作的过程，重视示范动作的准确性、保持轻松愉快的体育课堂氛围。二是运用启发激励式教学语言，可以激发学生积极练习并讲解体育分节动作，教师通过组织教学语言来鼓励学生在思考中解决问题，从而在课堂中收获良好的教学效果。三是组织教学形式多样化。体育课是采用生动活泼、富有趣味以及竞争性的形式和方法，来诱导学生主动练习体育、积极参与练习的。四是体育课安排妥当。优质的体育课应该是既能使学生掌握技能动作，又能使学生强身健体。因此，教师应根据学生的个别差异进行科学合理的搭配，制定出因人设定的训练方法，从而有效地发挥每位学生的潜能，增强了学生的全面协调发展。

[1]戴晓科.论医专体育教学中该如何促进学生体能全面协调发展[J].新校园（阅读），2015.08.16-17

[2]杨雷.医专体育教学对促进学生体能发展的探讨[J].现代教育科学（中学教师），2015.04.08-15