浅谈高中数学翻转课堂教学的交互行为

王媛媛

鞍山市岫岩县第三高级中学

浅谈高中数学翻转课堂教学的交互行为

王媛媛

鞍山市岫岩县第三高级中学

随着教育改革进程地不断深入，各类学校都在积极进行各个学科的教学改革，最终的目的就是提升教育品质，培养出具备综合素质的社会主义接班人。在教学改革的过程中，教学模式的创新必不可少，文章主要研究的是高中数学翻转课堂教学的互动行为。

高中数学；翻转课堂；交互行为；有效方法

前言

翻转课堂教学模式对于人才的培养会起到一定的作用，尤其是课堂中的交互行为，更加有利于学生对于知识的学习。因此，要对翻转课堂及教学交互行为有一个具体的了解，并且要采取恰当的方法来进行这种教学模式的应用。

一、翻转课堂教学的交互行为概述

（一）翻转课堂与教学交互行为概述

作为一种新的教学模式，翻转课堂逐渐为人们所认识，并且这种教学模式也慢慢在世界范围内被应用。具体来说，翻转课堂又被称作颠倒课堂，就是学生在家中通过观看老师发布的教学视频进行知识的学习，在教学过程中，课堂就可以成为师生之间互相讨论、答疑解惑的场所，这样更加有利于形成浓厚的课堂氛围，增强教学的时效性。目前翻转课堂这种教学模式在国内尚处于探索阶段。

实际上“交互”一词最开始是一种计算机用语，后被引入到教育领域内，简单来说教学交互行为指的是在课堂教学的全过程中，教与学、问与答等各种课堂行为之间的相互作用与影响，也可以指在课堂教学过程中，老师与学生之间、学生与学生之间存在的知识传播与反馈的过程[1]。实际上广义的教学交互行为不仅仅指人与人之间的互动，也可以指人与各种知识传播媒介之间的交互行为。

（二）翻转课堂教学交互行为的特点

在实际的教学实践中，翻转课堂教学交互行为主要呈现出学生学习的自主性、师生的主动性、课堂参与性等特点。翻转课堂教学交互行为的第一个特点就是能够完全锻炼学生的自主学习能力，学生在上课之前就要通过视频等进行新知识的学习，在这一过程中，会给学生留有更多的思考空间，提高他们的知识探究与逻辑思维能力。

除此之外，在教学实践中，翻转课堂的教学交互行为还呈现出主动性与参与性的特点。所谓的主动性指的是所有学生都能够主动提出自己的疑惑与学习中的问题，有利于教师对于不同学生的学习情况有一个具体的把握，增强教学的时效性。而参与性指的是班级内部的全体学生都能够参与到课堂的互动之中，这样有利于学生的个性养成与发展，同时也有利于营造良好的课堂教学氛围。

二、高中数学翻转课堂教学互动行为的有效方法

（一）注重课前的教学引导

在正式上课之前，学生首先会通过教师发布的教学视频进行知识的预习，这就涉及到教学视频的录制，教师应该对于知识的难度有所把握，对于高中生来说，虽然具备一定的自学能力，但是面对一些难度较大的数学知识点，教师应该注重通过简单的例子让学生对抽象的数学知识有一个更加具象的理解，这样才更加有利于课堂教学活动的开展[2]。教师在教学生学习和函数有关的知识时，应该在视频录制的过程中，例举一些和函数变化有关的生活实例，例如汽车票价的高低与路程长远的例子、城市气温变化的例子等。

在进行新课的预习过程中，由于学生是通过观看视频来进行知识的学习，教师在视频中，应该对于知识的难易程度加以说明，并且还要说明学生需要对于知识掌握到什么程度，这样更有利于学生预习新的数学知识，除此之外，对于一些难以理解的知识，教师也应该提供一些必要的参考书目，引导学生将教科书的学习与视频的学习相结合，更有利于学生对数学知识的理解。

（二）采用多种手段进行课上教学

实际上新的教学模式的使用，对于教师和学生都是一种挑战，教师在进行教学交互行为的应用过程中，应该注重不同教学手段的使用，这样才能够做到事半功倍。

在课上的教学过程中，教师首先可以采用小组讨论的方式让学生同学生之间进行有效的交流与互动，这样学生之间可以相互学习，然后再进行小组之间的问题解答，各小组将组内无法解决的问题提出，由其他小组负责解决，最后大家会出现共同不会的数学问题，由教师进行统一的讲解，这种方式不仅可以保障每位学生都能够充分掌握知识，而且在交流互动的过程中，会形成一个整体学习的课堂氛围。在课堂交流互动的过程中，教师也应该注意课堂秩序的维护，避免学生

（三）重视课后实践活动的开展

有效的课后实践活动能够保障学生对于数学知识有更好的掌握，高中数学知识不仅要学习，还要进行实践，因此教师必须要重视课后实践活动的开展，例如教师在新知识学习完之后，让每个小组结合所学知识设计一道数学题，并且在每次课堂开始时大家都会集中做学生自己设计的数学题目，再由设计题目的小组对于答案进行讲解，使得知识可以学以致用。

同时，很多学校在课后也会组织学生开展各类的实践互动，例如数学知识讲解比赛、趣味数学竞赛等，这样不仅营造出一个学习数学的良好环境，也有利于激发学生的学习动力，锻炼学生的数学学习能力。

结语

总而言之，随着翻转课堂教学模式在我国的不断发展，教学的交互行为的质量也会有所提升，这也将在一定程度上推动我国教育的不断发展和进步。

[1]史文千惠.高中数学翻转课堂教学交互行为研究[D].山东师范大学,2015.

[2]李光彬,郑海宁.高中数学翻转课堂教学交互行为研究[J].中国教育技术装备,2016,15:84-85.

王媛媛（1982-），女，满族，辽宁海城人，大学本科学历，数学教育研究。