建立网络教学互动平台加强方剂学教学效果※

赵 黎 章 健 南淑玲 李进京 吕明安 许 霞 张绍峰

（安徽中医药大学中医临床学院方剂学教研室，合肥230012）

建立网络教学互动平台加强方剂学教学效果※

赵 黎 章 健 南淑玲 李进京 吕明安 许 霞 张绍峰

（安徽中医药大学中医临床学院方剂学教研室，合肥230012）

教学互动，是指在教学过程中，教师的教和学生的学相互影响、相互作用、相互制约、相互促进，共同实现教学目标的教学运行形式。加强教学互动，是提高教学效果的关键因素。利用微信公众号、QQ家校群等建立网络教学互动平台，以加强方剂学课堂教学效果是一种可行的教学改革模式。

网络教学；互动平台；方剂学；教学改革

教学互动，是指在教学过程中，教师的教和学生的学相互影响、相互作用、相互制约、相互促进，共同实现教学目标的教学运行形式。课堂教学能否达到较好的效果，这就要求课堂教学活动必须开放，在师生多元互动关系中集聚与生成教学资源并促进教学过程生成，在教学过程生成的基础上实现学生成长目标的生成[1]。笔者在方剂学教学过程中，逐渐意识到若要取得较好的教学效果，除紧扣教学目标、做好教学设计、妥善安排教学步骤等，还需重视教学互动。随着目前智能手机的普及，构建网络教学互动平台加强方剂学课堂教学效果不失为有效的探索与实践。

1 加强教学互动的背景

方剂学是与临床实践结合较为紧密的一门中医基础学科，如果脱离临床进行讲授，则不免纸上谈兵，学生顿有照本宣科、索然无味之感。笔者在上学期方剂学课后就传统教学效果对学生进行调查，调查提示学生希望和老师加强的互动内容与形式包括：①提前预习——授课前，希望老师可以先布置同学重要的知识点以提前熟记，在课堂上针对治法直至君臣佐使，再完整构成一张方剂，以引起学习兴趣，加深记忆。②结合临床——希望老师在讲授方剂时，能多结合一些临床案例或者经验介绍，认为如果抛开临床只学习理论会理解得不够透彻，并提出采用贴切可行的方法：如多介绍一些比较经典的常用药物组合；多鼓励学生在生活中尝试自拟保健类方剂。③方歌的背诵——希望老师能够将常用的方歌归纳为易记、实用的总集，同时多多督促同学们去背方歌，使得方剂的知识掌握更加牢固。④增加趣味性——多普及关于学习方剂的注意事项、背诵方歌的技巧和其他必备知识，使得学习方剂、走进方剂更加容易；另外可加入适当漫画和图片来结合讲授，会对理解和记忆特别有效果；同时要激发同学的学习兴趣，调动积极性，使课堂气氛活跃起来。⑤实时掌握学生的进度——希望老师在课堂上不要一直赶课，要更多地和学生沟通，了解学生是否已理解。⑥课后练习——希望老师可以适当布置课后任务，如将组成、功效和主治证有相同之处的方剂相互比较，找出共性，突出个性，以使学生深刻了解这些方剂的区别与联系。总之，通过方剂学的学习，最终目的是充分培养学生学习、分析、运用方剂的能力，特别是临证组方的能力，为学习中医临床课程奠定基础。

而目前囿于教学条件的限制，存在的问题主要集中在：①课堂教学有完成课时计划的压力，仍注重于知识的传授；②在教学方式上，多为大班授课，主要还是采用传统的讲授式教学，多样化教学方法运用较少；③教学手段上虽然已采用多媒体教学，但主要作用仅体现在增加授课内容、减轻教师板书负担、增强形象化和立体感方面；④教师在讲课中基本围绕教材，开放性不够，忽视了对学生高阶能力、批判性思维的培养；⑤师生之间缺乏交流。学生真正需要什么，教师不能充分了解[2]。这些问题在传统教学课堂上难以一一解决，而目前微信与QQ是学生在智能手机上非常熟悉和经常使用的通讯软件，我们应顺势而为，利用微信公众号与QQ的“家校群”功能进行教学互动的尝试，发挥其在教学领域的优势。

2 建立微信公众号方剂学教学互动平台

微信公众号是个人或企业在微信公众平台上申请的应用账号，通过公众号，可在微信平台上实现和特定群体的文字、图片、语音、视频的全方位沟通、互动[3]。我们方剂学科组借助微信平台所提供的一整套后台内容管理应用，已申请方剂学科的微信公众号，初步实现对关注用户的个性化多媒体回复、主动推送、双向交流、用户管理。学生在关注方剂学课程的微信公众号后，教师即可与学生建立起教学互动的平台。

2.1 能够实现方剂学课程教学相关内容的及时共享微信公众平台辅助教学的主要功能包括：用户管理、消息推送、消息管理、自动回复等。教师登录平台后可以针对学生用户，根据课程班级进行批量分组，把有时效性的消息定向、及时发送给学生，包括：课程教学任务、前期准备知识、分组拓展任务、任务参考文献等。学生可以自助选择感兴趣的教学内容进行学习。教师也可以利用微信公众平台数据统计功能，了解阅读每条推送消息的人次和时间，大致掌握学生对每条消息的熟悉程度，结合课堂教学反馈，动态调整各知识点的重点以及教学方式。教师用户也可设置自动回复规则，可将关键词设置为方名，发送关键词即可收到事先设定好的自动回复信息，可借此来设置“方歌”查询功能。由于微信的软件设计理念和功能定位，其客户端只能运行在智能手机上，实质是强制性地进行了实名认证和绑定[4-5]，并可结合课后布置拓展任务，在此过程中进行形成性评价和终结性评价。

2.2 能够结合多种教学方法应用目前，医学教育一般常采用的教学改革方法有：基于问题的学习方法（PBL）、基于团队的学习方法（TBL）、基于个案的学习方法（CBL）、基于讲座的学习方法（LBL）、情境（模拟）教学法、任务型教学法、案例教学法、参与式教学法、行动导向教学法、微课（Micro-lecture）、翻转课堂（Flipped Class）等等。利用微信公众平台，教师可以超越传统讲授法的局限，选择性地结合使用部分教学改革方法。例如微课，即“微型视频网络课程”的简称，其核心内容是教学视频，同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等教学支持资源。它强调教学知识点的微化、碎片化、视频化，一般时长5分钟左右。这些微视频可与现代移动技术融合，在移动终端上显现，也可称为移动学习或在线学习[6-8]，教师可以将微课上传于微信公众平台内容管理后台，学生可随时了解自己想学的知识和提出问题，实现真正意义上的移动学习。又如“翻转课堂”，是指学生在课外事先观看了网络视频中教师的讲解，把课堂的时间节省出来进行面对面的讨论和作业的辅导；翻转课堂突破了传统课堂的教学局限，重构了教学结构，培养了学生主动学习、独立思考的能力。我们可以尝试基于微信公众平台进行翻转课堂的教学设计，充分利用课堂学习时间组织有效的学习，将课堂的空间与时间与学生共享，最大化地实现学生知识内化。并将课堂讨论的过程，也作为评价反馈的过程，有利于教师对学生的学习方法、情感、态度等方面均加以形成性评价，促进教学评价的多元化发展[9]。

2.3 微信公众号的策略方法微信公众号的推送消息要以教学定位为主，根据学生的知识结构，围绕课程教学大纲，选择预习阶段和课后阶段的学习资源，分别进行推送。也可适当选择一些风趣、幽默的内容，开展多种形式，如发送问题和讨论、投票、问卷调查等，增加公众号的凝聚力。并要注意信息推送的时间和频率，扣住学生学习的时间点[4]。如在课前可将本节课要上的方剂的组成、功用、主治、辨证要点、临床应用以及制方医家的学术思想等提前发送，让学生在课前有足够的时间进行预习，为课堂做好准备；如果是PBL、翻转课堂则这一步更为关键与重要。而在课后，教师可以推送一些经典案例，帮助学生将本次课堂学习纳入知识体系，提高教学效果。

除此之外，教师也可借助其他网络平台，如建立QQ家校群进行方剂学教学的师生互动，家校群的特点在于便于布置作业、即时沟通，包括有“群分享”、“群问问”、“群讨论”3个菜单组成，尤其适用于教师与学生的点对点、点对面的双向互动。并可通过在群内订阅相关内容链接课外相关知识，分享前沿科技信息。同时QQ家校群也可进行大数据挖掘，分析学生学习情况，向教师提供下一步教学策略的依据[10]。

3 展望

教学互动的理念强调师生交往，构建互动的师生关系、教学关系，以培养学生创新精神和实践能力为重点，发挥学生的潜能，学会合作，学会交往；充分发挥教与学的积极性，有利于培养善思考、高素质的创新人才。教师建立网络教学互动平台，及时让学生了解教师的教学意图、教学的重点和难点，给学生提供思考的空间；并使得学生体会到教师对他的关注和信任，会增强学生的任务感和责任感，师生共同完成教学计划[2]。但我们需要注意的是，微信公众号与QQ“家校群”都是教学辅助工具，不能完全取代教学课堂上、下师生之间的交流。我们应充分发挥其教学优势，逐渐尝试与创新，更好地与课堂教学结合运用。

[1]王芳.课题教学互动生成的理论与实践研究[D].上海：华东师范大学，2006.

[2]万思，万泽民.论构建大学课堂教学互动式平台[J].江西教育学院学报（综合），2005，26（6）：127-129.

[3]白浩，郝晶晶.微信公众平台在高校教育领域中的应用研究[J].中国教育信息化，2013（2）：78-81.

[4]朱婷婷，邵阳，赵强.微信公众平台辅助教学研究[J].中国医学教育技术，2014，28（6）：620-623.

[5]吴珂.运用微信公众号建立通识课程教学互动平台探索与实践[J].现代医药卫生，2013，29（17）：2690-2691.

[6]张志宏.微课：一种新的学习资源[J].中国教育技术装备，2013（20）：50-51.

[7]钟显添.“微课”教学的策略探究[J].教学管理（中学版），2013（7）：45-46.

[8]梁乐明，曹俏俏，张宝辉.微课程设计模式研究——基于国内外微课程的对比分析[J].开放教育研究，2013（19）：65-73.

[9]杨潍潍，潘智芳.基于微信公众平台的翻转课堂教学实践与思考[J].潍坊学院学报，2015，15（5）：94-95.

[10]唐佳静，李佩佩，李杨，等.利用QQ家校师生群改进物理辅助教学[J].物理教学探讨，2016，34（5）：25-27.

Establishing the Interactive Platform of Network Teaching and Strengthening the Teaching Effect of Formulas of Chinese Medicine

ZHAO Li,ZHANG Jian,NAN Shuling,LI Jinjing,LYU Mingan,XU Xia,ZHANG Shaofeng
(Department of Formulas of Chinese Medicine,College of Clinical Medicine of Traditional Chinese Medicine, Anhui University of Traditional Chinese Medicine,HeFei 230012,China)

Teaching interaction refers to the teaching operation mode in which teachers'teaching and students'mutual influence,interaction,mutual restraint,mutual promotion and mutual realization of teaching objectives in teaching process.Strengthening teaching interaction is the key factor to improve the teaching effect.It is a feasible teaching reform mode to strengthen the teaching effect of Formulas of Chinese Medicine by establishing interactive platform of network with WeChat public number and QQ home school group.

network teaching;interaction platform;Formulas of Chinese Medicine;teaching reform

10.3969/j.issn.1672-2779.2017.06.003

1672-2779（2017）-06-0005-03

：张文娟本文校对：陆翔

2016-11-29）

安徽省精品资源共享课程【No：2013gxk053】；安徽中医药大学教学研究重点项目【No：2016xjjy001】；安徽中医药大学方剂学教学团队【No：2016zlgc025】