在线作业平台在小学英语教学中的应用研究——以“一起作业”平台为例

☆ 张 璐

（陕西师范大学教育学院，陕西西安 710062）

在线作业平台在小学英语教学中的应用研究
——以“一起作业”平台为例

☆ 张 璐

（陕西师范大学教育学院，陕西西安 710062）

英语学科重视对学生听说能力和交际能力的培养。近年来，在线作业平台作为一种新兴的作业、评估方式，给教育带来了积极的影响。其中，“一起作业”作为中国最大的中小学在线学习平台之一，以其独有的优势为学生提供了良好的学习资源和作业、评估模式，促进了教学的发展。本文以“一起作业”平台为例，使用问卷调查法，通过对在线作业平台在小学英语中的应用研究，了解“一起作业”平台在小学英语中的应用现状，分析在线作业平台所具有的功能、优缺点，从而为其他在线学习平台的设计与开发提供参考，以达到改善小学英语在线学习效果，提高学习质量的目的。

在线作业平台；一起作业；小学英语

一、引言

随着现代社会教育理念的转变和信息技术的发展，教育方式也发生了很大的变化，其中，“翻转课堂”的出现给教育带来了深刻的变革。翻转课堂是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。新型的课堂模式决定了原有的传统作业和评价体系已经越来越不能够满足当前教育的需要，于是“在线作业平台”应运而生。在线作业平台为教师布置作业、师生之间的交互及评价提供了便利，促进了课程模式的改革。

英语教学因其自身的特点，走在了课程改革的前列。小学英语教学中还存在着许多问题，如：统一的讲授方式不利于因材施教；内容呈现形式有限；作业完成方式相对单一；评价和反馈不及时等。在线作业平台恰恰为解决这些问题提供了条件。

二、在线作业平台概述

（一）在线作业平台的概念

在线作业是指在教育信息化的环境中,学生按照教师的要求,利用先进的计算机技术手段,在课堂或课后完成系统题库的习题、试卷或制作完成的数据文件[1]。在线作业是将传统教学方式中的布置作业、完成作业、批改作业、发布成绩、学习诊断等流程通过互联网来实现,是针对学生网上作业的一种作业方式[2]。在线作业平台则为这种作业方式提供了系统化、模块化的平台，让学生的网上学习、教师布置作业、对学生学习成绩进行评估等都变得简单且快捷。

（二）在线作业平台的特点

1.借助网络，运用多种媒体呈现教学内容

在线作业超越了时空的限制,无论教师和学生身处何处,只要有条件访问Internet,任何时间都可进行作业的布置与提交[3]。图片、音频、视频、动画、文本等多种媒体的相互作用，不仅能够激发小学生学习的兴趣，同时也能调动多种感官参与，促进学生的全面发展和进步。

2.随时随地练习听力

学生在进行听力训练时，可跨越时空的障碍，只要有平台的支持，便可以随时随地，自主练习。

3.对学生的作业及时批改和反馈

与传统的方式不同，在线作业平台具有及时批改和反馈的特点，平台的自动批改和反馈功能不仅使学生能很快地改正自己的错误，同时也降低了教师的工作强度。

4.便捷的家校沟通

随着教育的不断普及，家长对孩子、对教师、对学校的要求也在逐渐改变。越来越多的家长开始“干涉”孩子的学习，“干涉”学校的管理。他们想参与到学生的学习中，这就需要在家校之间架好沟通的桥梁。而在线作业平台就具有了这种“桥梁”的一般功能，不仅为教师和家长的沟通提供“舞台”，也可以参与到孩子的学习和课程当中。

三、“一起作业”平台在小学英语教学中的应用

英语作业既是英语教学活动的重要组成部分，又是英语教学活动的延续和补充，既是检验、巩固和反馈教学效果的有效途径，又是发挥学生创造性、张扬个性的渠道之一[4]。《义务教育英语课程标准（2001版）》指出“语言学习需要大量的输入，丰富多样的课程资源对英语学习尤其重要。”[5]。在线作业平台这种新的途径正是为了适应这种新课标的标准而产生的。

“一起作业”专注于小学英语和数学教学领域，旨在为教师、学生和家长提供基于互联网的在线作业和专项应试练习等系统的学习功能。

（一）“一起作业”平台的功能

1.学生学习

（1）与课堂学习完全同步，有各个版本小学、初中的英语教材和练习试题。

（2）游戏化的学习方式，能激发学生的学习兴趣；多种听说练习，不断提高学生的英语学习能力。

2.教师教学

（1）网上班级：创建网上班级，使教师布置和检查作业方便快捷。

（2）作业报告：智能生成班级成绩报告，有助于教师对学生的评估。

3.家校互动

（1）家长与教师通过在线方式进行沟通，实时了解学生的学习情况。

（2）家长通过成绩报告，可以详细了解孩子的学习情况。

（3）辅导孩子学习，与孩子共同学习。

（二）“一起作业”平台的特点1.在游戏中教学

在游戏中教学能够让学生比较感兴趣地掌握知识[6],“一起作业”则是秉持这一原则而设计的。相对于枯燥无趣的文字教学，在线游戏式的学习方式更能够调动学生学习的积极性，从而提高教学的效果和效率。

2.支持教师、家长陪同学习

对于低年级的学生来说，学习的自主性和自制力相对较差，如果仅靠学生自己单独完成教师布置的作业，则作业的完成效率和质量就有可能得不到保障，教师和家长的辅导能帮助学生完成作业，提高成绩。

3.支持多个模块教学，内容丰富、系统性强

“一起作业”平台拥有多个学习模块，主要涉及教学内容的整合、听说能力的练习、作业的布置和完成、学生成绩的排名等。平台的操作简单易学，每个学习模块的使用根据学生的具体情况进行。

4.设置奖励机制，激发学习动机

在“一起作业”平台中，系统会根据学生的学习情况、作业完成情况和测试成绩给予一定的奖励，一般是以奖励学豆的形式展开。这样一来，学生在这种奖励机制的推动作用下，为了得到更多的学豆，就会更快、更好地完成学习任务和教师布置的作业。因此，奖励机制也在一定程度上激发了学生的学习动机，提高了学习的兴趣。

（三）“一起作业”平台在小学英语教学中的应用情况调查

1.调查对象的选取

本研究的调查对象为某小学四年级和六年级两个班级的学生家长。共发放调查问卷200份，回收200份。

通过调查了解到“一起作业”平台在小学阶段，尤其是小学较高年级阶段的英语学习中应用比较普遍，也发挥了一定的作用。所以笔者来到该学校，在四年级和六年级中分别随机选取了一个班，向每位同学分发调查问卷，家长填写完毕后第二天收回。

2.调查问卷的设计

本调查问卷主要分为四个部分，前三个部分以选择题的形式呈现，最后一个部分为开放性题目。主要内容为：

（1）对在线作业平台的了解和认识。主要调查家长们是否熟悉在线作业平台、认识哪些在线作业平台，从而分析出“一起作业”平台相对于其他作业平台来说，在家长当中的认知度。

（2）“一起作业”平台的使用情况。主要是调查学生在家中使用“一起作业”平台的频率、经常使用的模块内容以及是否需要家长的参与。

（3）使用平台后的效果和感受。主要是调查使用“一起作业”平台后学生完成作业情况是否得到改善、英语学习兴趣和学习成绩是否有所提升，从而了解“一起作业”平台的作用及带给学生的改变。

（4）对平台的建议。通过开放性的问题调查学生家长对“一起作业”平台的意见和建议，找出该平台出现的问题以及改进平台的方法。

3.调查数据及结果分析

从以下几个方面进行调查结果的分析：

（1）关于学生家长对在线作业平台的认知情况分析

调查结果显示，100%的家长听说过“一起作业”平台。对于该平台的用途，约73%的家长认为“一起作业”是用来布置和完成作业的平台，20%的家长认为，该平台是学生用来进行自主学习的平台，2%的家长认为“一起作业”主要用来进行学习评估，5%的家长则认为它是家校沟通的平台。

（2）关于“一起作业”平台使用情况分析

调查结果显示，80%的家长使用“一起作业”平台的手机版，说明相对于电脑版的“一起作业”平台，手机版更为人们所接受；从使用频率来讲，约10%的家长称自己很少使用该平台，其他家长则称使用次数比较频繁；在“一起作业”的众多模块中，“做作业、测验”部分比较常用，50%的家长最常使用这一部分；家长参与孩子使用平台进行学习的频率也比较高，70%—80%的家长称自己经常参与。

（3）关于平台的使用效果分析

调查结果显示，在使用“一起作业”平台之后，学生的作业完成情况得到明显改善，比例高达73%，仅有7%左右的家长认为该平台对作业完成情况没有改善。虽然英语学习水平在一定程度上得到有效提升，但总体来说，提升不是很明显。称孩子成绩提高明显的家长仅占39%，原因可能是，学生更多地使用“一起作业”平台来完成教师布置的家庭作业，而在自学和听说练习方面使用较少，所以造成作业完成情况好，但学习成绩提高并不太显著。另外，调查结果还显示，在使用了“一起作业”平台之后，学生的学习兴趣明显提升，这说明该平台存在巨大的潜能，兴趣是最好的老师，若能抓住学生的学习积极性，经过适当的改善，该平台必会发挥巨大的作用。

（4）关于平台存在的问题及建议

通过一个开放性的问题，了解到平台存在的一些问题以及家长给出的建议，如下：

平台可以适当添加一些其他模块，如：学生家长之间的互动交流；

在听说练习时，如果有师生或生生之间的角色扮演，效果会更好；

如果英语的学习可以在“童话”中进行，以简单的英语讲述学生了解的童话故事，如：白雪公主，可以大大提高学生学习的积极性。

4.启示

“一起作业”平台在小学英语教学中的应用调查结果显示，“一起作业”平台的存在和应用使得小学英语作业的完成情况得到明显改善，但同样值得注意的是，学生的英语学习成绩改善却并不是非常明显。因此笔者认为，“一起作业”平台虽然具备了完善的体系和独特的优势，但在平台的具体应用过程中，如何使其发挥应有的作用，还需要教师、家长和学生三方面的通力合作：

（1）教师方面

教师应根据学生的特点和学习情况布置作业和学习任务，避免成绩好的学生一味地重复简单的学习内容浪费时间，同时也能让学习水平较低的学生按照自己的学习进程来进行自主学习和完成作业。另外，还应该加强对学生学习的监督，定期进行电话访问或家访，向家长了解学生的学习情况。

（2）家长方面

学生利用“一起作业”平台进行英语学习或完成作业和测试，一般都是在家里、在有家长监督的环境下进行，所以，家长也成了“一起作业”平台有效应用的重要因素之一。家长应加强对孩子的监督，积极参与平台互动，向教师了解孩子在学校的学习情况，并告知教师孩子在家里的表现。只有家、校进行积极有效的沟通，才能使“一起作业”平台的作用得到最有效的发挥。

（3）学生方面

学生是学习的主人，需要做到自制、自立，按时完成学校布置的任务，积极参与到“一起作业”平台中来，充分利用平台优势，努力提高自己的英语成绩。

四、结论

通过以上对“一起作业”平台的相关调查与研究，可以知道“一起作业”平台在小学英语教学中的应用给英语学习注入了新鲜血液，为个性化的学习提供了更为广阔的平台。丰富的学习资源、便捷的家校沟通、随时随地进行学习，使英语学习不再单调，也极大地提高了学生的英语学习兴趣、提升了英语学习的质量。但是，在进行调查的过程中，我们也发现一些问题，比如，在作业布置阶段，教师统一布置作业，作业也按照统一的标准进行评估，这就与“个性化”的教学原则有所出入。总之，“一起作业”平台不仅为众多寻求商机的企业提供了很好的示范作用，也为小学英语教育工作者开启新式教育变革提供了技术支持，还为小学生的英语学习提供了多样化的选择。[7]但是，“一起作业”平台还存在需要改进的地方。这也为今后其他在线作业平台的设计提供了借鉴。

[1]宋静.基于移动学习的电子作业平台的研究与设计[D].成都:西南交通大学,2013.

[2][3]何爱文.英语在线平台在小学高年段的应用研究[D].武汉:华中师范大学,2012.

[4]刘丽姣.小学英语作业新途径——“一起作业”的调查与分析[J].教育实践与研究,2014,(14):39-42.

[5]中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准(2001版)[M].北京:北京师范大学出版社,2012:4.

[6]蒋洁.一起作业——快乐学英语[J].现代教育科学,2015,(03):158.

[7]金秀萍.小学英语中“一起作业网”的有效应用[J].中小学电教, 2015,(08):142-143.

[编辑：庄丰源]

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