以“两学一做”为契机 强化基层党组织建设——以三峡大学大学生素质教育中心第二党支部为例

周秀梅 肖劲松 郭 亮 魏雅慧

三峡大学大学生素质教育中心，湖北 宜昌 443000

以“两学一做”为契机 强化基层党组织建设
——以三峡大学大学生素质教育中心第二党支部为例

周秀梅 肖劲松 郭 亮 魏雅慧

三峡大学大学生素质教育中心，湖北 宜昌 443000

扎实开展契合三峡大学大学生素质教育中心实际，凸显基层特点的“两学一做”学习教育活动，并探索活动成效研究机制，确保“学党章规范、学系列讲话、做合格党员”的学习教育活动能取得实际成效。以提高党支部的战斗凝聚力为切入点，进一步规范党员干部的行为，坚定理想信念，对党绝对忠诚，做经得起考验的合格共产党员，切实发挥基层党支部的战斗堡垒作用，促进中心和学校的全面发展。

两学一做；基层党支部；成效研究

2016年2月，中共中央办公厅印发《关于在全体党员中开展“学党章党规、学系列讲话，做合格党员”学习教育方案》，并发出通知，要求各地区各部门认真贯彻执行[1]。根据中央指示，结合我校实际情况，中共三峡大学委员会也制订了关于在全体党员中开展“学党章党规、学系列讲话，做合格党员”学习教育实施方案，明确了“两学一做”学习教育活动的总体要求，规范了学习教育的主要内容，提出了开展学习教育活动的主要措施，落实了“两学一做”教育活动相关组织领导政策[2]。三峡大学大学生素质教育中心于2014年10月在原工程训练中心、人文素质教育基地的基础上组建成立。它既承担着全校学生工程素质教育的教学任务，又兼具全校人文素质教育和创新创业教育的部分管理功能。课题将以三峡大学大学生素质教育中心第二党支部为例，深入探讨如何开展好“两学一做”学习教育活动，充分发挥基层党支部的战斗堡垒作用，凝心聚力，全面推进中心各项工作。

一、支部建设现状及面临的问题

三峡大学大学生素质教育中心第二党支部成立于2015年10月，现有正式党员10名，拟发展对象1名，支部主要成员均为一线实训教师。由于大学生素质教育中心在学校的特殊定位和职能，使得新支部的建设出现了很多问题。第一，支部党员大多是工科出身的一线教师，教学任务繁重，理论知识相对薄弱，有待进一步加强。第二，支部活动内容与教师的现实工作生活联系的不够紧密，教师的参与度不够，使得活动很难落到实处达到应有的实际效果。第三，由于单位用工形式比较复杂，支部党员虽然都是一线实训教师，但用工形式不同，出现部分党员缺乏归属感和认同感。且支部活动开展的不够，形式比较单一，很难调动支部党员的积极性，导致支部凝聚力不够，不利于发挥基层党支部的战斗堡垒作用。因此课题将基于三峡大学大学生素质教育中心第二党支部面临的主要问题，以“两学一做”学习教育活动为契机，探讨加强支部建设的有效途径，并对“两学一做”学习教育活动的实效性进行分析。

二、以“两学一做”为载体，加强和规范支部学习

针对支部党员理论知识相对薄弱的问题，构建学习平台，丰富学习内容。首先，定期开展支部主题党日活动，开展以《习近平系列讲话》和《党章》为主要内容的集中学习和研讨，要求每位党员至少发言一次，并做好学习记录。其次，通过每年实现四个“一”目标，即至少集中听取一次以“党章”和“系列讲话”为主题的党课；至少集中观看一次党政廉政建设教育片；至少举办一次以“党章”和“系列讲话”为主题的知识竞赛；至少撰写一篇党政学习心得；让支部学习成为一种常态。第三，加强党员学习平台建设。建立党员学习QQ群、微信群，精选学习内容，不定期据推送、发布，为党员打造自主学习、交流分享的学习平台，让理论学习融入党员平时的生活中，变得轻松方便。

三、深入教学一线，将党建工作与教学工作紧密结合

针对支部活动内容与教师的现实工作生活联系的不够紧密，教师的参与度不够，使得活动很难落到实处这一问题，支部立足于支部党员基本为一线教师这一优势，创新党建工作形式，丰富党建工作内容，紧密围绕教学开展党建工作，全面提高中心的教学质量。支部通过以下三种方式，将党建工作与教学工作相结合，力争获得党建工作和教学工作的双赢。第一，丰富支部主题党日活动内容，将教研活动融入支部主题党日活动之中，开展“支部主题+”活动。例如在三月份开展的“支部主题+教研项目申请经验分享”活动中，除了完成支部主题党日的规定动作，还请教学经验比较丰富的党员给大家分享教研项目申请过程中的一些经验和体会，为年轻教师在教学研究方面提供帮助和支持。第二，通过组织支部党员讲党课，一方面可以加强政治理论学习，另一方面可以一定程度上反应出教师的授课水平。支部委员带头，通过讲党课的形式，发现支部党员在课件制作、教案准备、现场授课等过程中存在优势和问题，取长补短，督促支部教师教学水平的整体提高。最后，要求支部党员发挥党员模范带头作用，以交替听课评课的形式，深入到电工电子部每一个教学项目中，为电工电子部教学项目的改革提供有效的意见或是建议，努力提高教学项目的实用性、趣味性以及合理性。

四、丰富支部活动形式，提高教师积极性，增强支部凝聚力

针对支部部分党员缺乏归属感，支部凝聚力不够这一问题，通过增加支部活动频次，丰富支部活动形式，让教师党员们在一次次愉快有意义的支部活动中，增强归属感，从而提高支部凝聚力。

首先，参与党总支策划的“推广普通话特色活动年”系列活动，引导教师养成说普通话的良好习惯，扎实提高普通话应用水平。活动主要分为两个阶段，第一阶段主要是，保质保量地完成文学与传媒学院学生党总支与大学生素质教育中心党总支组织的“结对”普通话培训辅导活动。其中，要求安排文学与传媒学院的普通话学生教师请国家级普通话测试员对兼职普通话培训师进行指导，提高其培训辅导能力；并要求培训辅导教师与培训对象在活动期间进行不少于10次的培训辅导，每次辅导不少于一个小时，并做好相关记录、小结；不定期组织培训辅导情况研讨、交流、总结等活动。第二阶段，参与大学生素质教育中心与文学院“师生结对-党总支共建”普通话朗诵比赛活动，检验教师在完成相关培训后的普通话水平，进一步提升师生的国家通用语言规范意识和应用水平，推动大学生素质教育中心教学(特别是工程训练教学)水平再上新台阶。在此次活动中，支部党员分别斩获一等奖1项，二等奖1项，三等奖若干。活动不仅仅是提高教师的普通话水平，更重要的增进了教师之间的联系，提高支部党员参与活动的积极性，扩大了支部活动覆盖范围。

其次，扎实开展“两访两创”活动，重点抓好“文明实训室”、“优秀实训项目”的创建工作，推动支部党建和群众工作上新台阶。支部“两访两创”活动主要分为两个阶段，首先是组织有针对的访谈。其一，支部处级领导干部访谈普通党员教师，了解党员目前的工作、生活思想状况以及所遇到的困难。其二，支部党员访谈入驻中心的实训室的学生团队，了解学生的学习生活状况和思想状态。访谈结束后，汇总访谈记录，针对教师和学生访谈中出现的问题和困难，及时制订解决方案。第二阶段，推进“文明实训室”、“优秀实训项目”的创建工作。支部党员带头，引导教师加强教学文明规范，提高教学能力。在活动中，支部党员负责的《安全救生》荣获了“优秀实训项目”称号。

最后，加强支部与工会共建，探索党工共建的有效机制，促进中心的和谐发展。支部利用部分党员同时也是工会委员这一优势，积极促进中心开展一系列有利于中心的活动，极大提高了支部以及整个中心的凝聚力。

五、探索“两学一做”成效研究机制，确保活动能取得实效

“两学一做”基础在“学”，关键在“做”。“两学一做”学习教育活动开展的成功与否，关键是看其是否取得了一定的实效。“实效性”是指实践活动的预期目的与结果之间的张力关系，是实践活动结果对于目的是否现实极其实现程度，亦即实际效果问题[3]。高校“两学一做”学习教育本质上是一种教育活动，应根据其活动特点，探索提高“两学一做”学习教育活动实效性的新途径。

首先，加强学习活动的全面性、可持续性。学习的“全面性”，从横向上将，学习内容应全面，包括党章、党规和习近平系列讲话，其中，习近平系列讲话不仅包括十八大以来的，应囊括习近平以往的《之江新语》等主要讲话。纵向上讲，学习不能只靠死记硬背，应加深理解，学会融会贯通。其次，一定要保证学习的可持续性，坚决抵制“三天打鱼，两天晒网”的行为。学习应做到有安排，有计划，有记录可查，并制订有效合理的考评机制。学习要融入日常，抓在经常，引导党员们习惯学习是一种常态。

其次，理论联系实际，将“学”“做”有机统一起来。“学”到了什么，“学”到什么程度，最终都是要通过“做”体现出来。光“学”不“做”，好比“学而不思则罔”，是没有意义的。因此，在“学”的过程中，应分阶段的去考察党员“做”的情况。一方面，作为党员，要坚定理想信念，争做“四讲四有”合格党员；另一方面，作为一名教师，应做好教育的本职工作，在工作中积极主动，发挥党员的模范带头作用。

最后，应深入理解“两学一做”学习教育的根本目标。高校党支部是活跃在教学科研管理线上的战斗堡垒，抓住党支部和党员队伍，就抓住了推动学校发展改革的中坚力量[4]。在开展“两学一做”学习教育时，不能让学习流于形式，要结合中心的工作，真正发挥基层党支部的战斗堡垒作用，推动中心和高等教育的全面发展。

六、结语

通过以“两学一做”为契机，有针对，有重点地完善支部建设，支部各个方面都有了长足的进步。不仅支部党员整体理论知识水平和参与活动的积极性都有一定的提高，并获得了校“先进党支部”的荣誉称号；更重要的是，增强了支部党员的归属感，提高了党支部的凝聚力，有利于发挥基层党支部的战斗堡垒作用，全面推动中心学校的发展。

[1]中共中央办公厅.关于在全体党员中开展“学党章党规、学系列讲话，做合格党员”学习教育方案.

[2]三峡大学委员会.关于在全体党员中开展“学党章党规、学系列讲话，做合格党员”学习教育实施方案.

[3]葛喜平.高校德育过程实效性低的理性分析与对策研究[J].学术交流，2004(09)：168-173.

[4]王芳.深入开展“两学一做”学习教育为高校改革发展凝心聚力[J].北京教育(德育)，2016(06)：32-34.

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2095-4379-(2017)30-0236-02