多元导入 妙在开头——关于小学信息技术课堂导入的教学实践与探索

☆ 成洁

（建湖县恒济中心小学，江苏建湖 224700）

多元导入 妙在开头
——关于小学信息技术课堂导入的教学实践与探索

☆ 成洁

（建湖县恒济中心小学，江苏建湖 224700）

课堂导入是小学信息技术课堂教学的首要环节，高效的课堂导入能够引起学生的兴趣，把学生的思维迅速转移到信息技术课堂，使学生以饱满的热情投入到信息技术学习中，为信息课堂教学的有效开展奠定了良好的基础。作为小学信息技术教师，要精心设计课堂导入，不断激发学生的学习兴趣和求知欲，为构建高效信息技术课堂提供重要途径。

信息技术；课堂导入；具体策略

“良好的开端是成功的一半”，课堂导入成功与否能够直接影响到课堂的教学效率。小学信息技术作为小学的一门重要学科，教师只有结合学生的认知特点和具体的教学内容，设计高效的课堂导入，才能快速吸引学生的注意力和兴趣，让学生的思维处于积极状态，从而不断提升小学信息技术课堂的教学效率。本文主要立足于小学信息技术课堂，结合具体的教学案例，深入分析多元高效导入的方法，以打造高效的信息技术课堂教学。

一、情境导入，诱发学生的想象力

小学生年龄小，直观思维能力较强，往往对一些直观、形象、生动的事物感兴趣，而小学信息技术课中无论是理论知识还是上机操作知识都具有一定的抽象性和枯燥性，因此学生学习缺乏兴趣，学习积极性不高。小学信息技术教师要从课堂导入方面下功夫，结合信息技术教学内容，充分利用多媒体技术手段，通过实物、图片、音乐、视频、声音、动画等方式，积极为学生创设直观形象的教学情境，让学生能够处在一种真实的场景中，从而产生一种身临其境的感觉，大大激发学生的学习兴趣和积极主动性，诱发学生积极的情感体验。能够快速地把学生的注意力从课外吸引到课堂学习中，为后面环节的课堂教学奠定基础。

例如：在教学“复制与粘贴”这节内容时，教师可以在课堂一开始为学生播放《爸爸去哪儿》中Kimi过生日的视频片段，由于小学生都非常喜欢湖南卫视的这个综艺节目，个个都是里面小明星的粉丝，这段视频能够充分吸引小学生的眼球。这时，教师引导学生观察视频中的画面，并进行提问“Kimi过的是4岁生日，可是沙漠中只有一支蜡烛，这可把爸爸愁坏了，同学们能帮助爸爸想出办法吗？”这时，学生都积极开动脑筋，踊跃发表自己的意见，“下面让同学们看看老师是如何把一支蜡烛变成四支的”，以此导入本节课的学习内容。教师采用创设情境的方式导入新课，不仅能够活跃课堂气氛，而且可以有效地激发学生的好奇心和求知欲，使学生以积极的状态投入到学习中。

二、游戏导入，激发学生的兴趣

爱玩是孩子的天性，小学生活泼好动且比较喜欢游戏活动，教师可以利用学生爱玩的特点，利用游戏方式导入新课，这样能够极大地激发学生的学习兴趣，让学生在轻松、愉快的氛围中乐于学习信息技术知识，从而实现了学生在学中玩、玩中学的目标，使学生由想学转变为乐学。小学生的年龄比较小，课堂专注力比较短，对知识的接受能力较弱，如果让学生长时间的进行学习，常常会出现思维疲倦的状况，而传统的信息技术教学常采用先由教师讲解后学生再进行操练的方式，这种单一的授课方式比较枯燥无味，学生把信息技术课当成了一种任务与负担，严重影响了信息技术课堂教学效率。随着新课改的深入实施，教师可以结合小学生的心理和生理特征，在信息技术开始环节引入游戏，利用游戏法导入新课，能够消除学生的疲劳感和厌倦感，使其能以高度的热情投入到信息技术的学习中，并能够对学习保持持久的兴趣。

例如：在教学“认识键盘”这节内容时，教师可以运用一个“拯救苹果”的游戏导入新课，首先，教师为学生演示这个游戏的具体玩法。由于学生天生就喜欢玩游戏，看到教师把游戏引入课堂，情绪非常激动且跃跃欲试，接着教师让学生之间展开比赛，看哪位同学能够最先顺利通关。学生在玩游戏过程中逐渐意识到只有熟练指出键盘上的各个区域，并且学会正确的键盘指法，才能够顺利通关，这时教师再讲授键盘的操作练习，学生就会学习得特别认真。教师通过游戏方式导入本课的学习内容，不但能够让学生明确学习任务，而且能够提升学生学习信息技术的积极性，大大提高了学生的学习效率。

三、生活导入，提高学生的能力

有效的课堂导入要吸引学生的注意力，激发学生的求知欲，而小学信息技术教学的许多内容与学生的实际生活息息相关，小学生的生活经历比较浅薄，喜欢接受一些贴近自身生活实际的知识，因此，教师在信息技术教学中要注意在学生生活实际中寻找例子，采用学生生活中经常发生的事情或学生实际生活中迫切需要解决的问题导入新课，创设出一种真实的生活场景，让学生在十分熟悉的环境中学习、理解和接受新知识，减少对知识学习的陌生感，使学生比较容易接受新知识，从而引起学生的共鸣，有利于把复杂抽象的信息技术知识变得简单易懂。同时，教师采用生活化的导入方式，能够让学生被浓厚的生活气氛所感染，以愉悦的情绪投入到新课的学习中，使信息课堂教学收到意想不到的结果。

例如：在教学“插入图片”这节内容时，教师可以结合“母亲节”这个特殊的日子导入新课，“母亲节即将来临，同学们说说如何向妈妈表达我们的祝福呢？”这时，有的学生提议送贺卡，教师可以乘机为学生展示两张贺卡：一张装饰了美丽的图片，一张只有文字，“假如让你选择一张送给你的妈妈，你会选哪一张呢？”学生都选带图片的贺卡，因为带图片的贺卡比较精美、漂亮，“同学们想不想自己动手做一张漂亮的贺卡送给自己的妈妈呢?”从而引入了本节的学习内容。由于教师设计的内容贴近学生的生活实际，所以能够激发学生的学习兴趣，使其以积极的心态参与课堂教学中，主动地去探究新知识。

四、悬念导入，提高学生的探究欲

古人曾云，“大凡读书，不能无疑，读书而无所疑，是盖于心无所得故也”，这充分说明在教学过程中教师要注意设置疑问，引起学生思考的重要性。有疑才有问，有问才有得，只有学生对所学的内容产生疑问，才能积极主动地投入到学习活动中，而小学生年龄小，好奇心重，学习专注度低，如果教学内容无法激起学生的好奇心，激发学生学习的兴趣，必然会影响到学生的课堂专注度，影响到学生的探究欲和学习效果。因此，在导入新课时教师要积极为学生设置一些悬疑问题，有意识地让学生处于一种疑问的状态，让学生产生认知上的冲突。这样一是避免了直接导入索然无味的弊端，可以将学生的注意力尽快转移到课堂上来，二是能够让学生主动地投入到解决困惑的过程中，收到最好的教学效果。

例如：在教学“漂亮的电子邮件”这节内容时，教师可以这样导入：“同学们，圣诞节即将到来，很多同学都要将自己美好的祝福通过短信、贺卡、邮件等形式表达出来，如果让你给同学们每人制作一封邮件，你能用多少时间完成？”在学生回答1天、2天、3天等后，教师可以告诉学生其实可以用1小时制作出来，在学生感觉困惑的时候，教师可以问学生是否想知道是怎么做到的，从而导入新课。通过这种悬念导入的方法，学生的学习兴趣瞬间就被激发起来，从而积极投入到新课的探究学习中，收到良好的教学效果。

总之，课堂导入是一门艺术，也是课堂教学的重要环节，在教学过程中，教师要重视课堂导入，积极通过设置情境、运用游戏、联系生活、巩固复习、创造悬念等方式进行课堂导入，不断提高信息技术课程的教学效果，为打造高效课堂奠定基础。

[1]邹青.灵活设计导入 构建信息技术高效课堂[J].福建基础教育研究,2017,(06)：138-139.

[2]张伟.信息技术课堂导入趣谈[J].基础教育研究,2015,(24)：86.

[编辑：庄丰源]

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1671-7503（2017）21-0049-03