在游戏中培养幼儿的规则意识

盐城市幼儿园 王 静

在游戏中培养幼儿的规则意识

盐城市幼儿园 王 静

规则意识是个体对于社会行为准则的自我认识和体验。3～6岁的幼儿正处在规则意识的萌芽期,是非观念仍很模糊，自我中心的思维特征明显，因此该年龄段是幼儿规则意识培养的关键期。游戏是幼儿园的基本生活之一，幼儿在游戏中萌发规则意识对自身的成长具有重要作用，这就需要教师在各种游戏中，培养幼儿自觉遵守规则的意识。

一、加强对幼儿规则意识培养的认识

有不少教师将规则教育的结果狭隘地归结为幼儿能听话，不扰乱活动的进程，于是他们仅凭自己的经验努力塑造着“听话”的孩子，却不知自己的教育方式已经对幼儿造成了不利影响。所以教师只有加强对规则教育知识的学习，才能做到科学施教。据此，教师首先要熟悉和了解培养规则的内容，然后再结合幼儿的特点深入学习和反思，最终将理论与实践相结合，真正有效地促进幼儿规则意识的发展。与此同时，幼儿园也需要经常组织教师学习交流，谈一谈自己在活动中遇到的问题和解决的对策，并且听一听其他有经验教师的建议，以此提高教师对幼儿进行规则教育的重视程度。

二、从幼儿的发展特点出发，改进培养方式

1.要把握幼儿的自主性，让幼儿在规则中感受到自由和尊重

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确提出：幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点。所以教师在游戏活动中要树立以幼儿为本的教育理念，师幼共同商量制定游戏规则。如对于小、中班的幼儿，教师可以让其参与讨论制定规则；对大班的幼儿，教师可以适当放手让幼儿自主制定规则。只有通过参与讨论确立的规则，幼儿才会承认和理解，在活动中才更容易遵守。此外，群体要认同多数成员认定的规则，一旦某个成员不遵守这种规则，教师或同伴需要对其进行引导。

2.合理运用多种措施，激发幼儿的内在规则意识

幼儿具有爱模仿的特点，所以通过榜样的作用能有效培养幼儿的规则行为。这就需要教师不但要关注幼儿之间的相互影响，还要注意自己的行为对幼儿的影响。此外，惩罚和奖励也可以培养幼儿的规则意识，但是这两种方法，一般只能让幼儿在他人的规则教育下暂时性改正错误，并不能让他们理解规则的实质含义，不利于幼儿的长远发展。教师在使用惩罚和奖励时必须有度，尽量减少在众人面前对幼儿的惩罚。其实，在游戏活动中，教师可以运用很多的方法来代替这两种方法，比如活动强化法、角色扮演法、讲解示范法等。例如当幼儿未能按照规定时间完成游戏，教师依经验对幼儿进行惩罚后，他们可能还不能理解规则的作用。若运用活动强化法，通过多次进行此活动让幼儿合理分配好游戏的时间，及时完成游戏，则有利于幼儿把游戏规则内化。

3.因材施教，注意幼儿的年龄特点和个体差异

幼儿虽具有共同的年龄特征，但是每个幼儿之间还是存在着个体差异。所以，在培养幼儿的规则意识时，实施个性化教育尤为重要。首先，教师要深入了解幼儿的年龄特点、能力特点、个性差异、兴趣爱好等，要平等对待每位幼儿，不能以冷漠或者凶狠的态度对待规则意识较弱的幼儿；其次，教师在游戏活动开始前，要为幼儿设置恰当的规则目标，在活动中要对个别幼儿进行针对性指导，在游戏结束时要适当对幼儿活动中的规则情况进行总结性评价，进一步加强幼儿对规则意识的理解。

三、及时捕捉培养幼儿规则意识的时机

幼儿的年龄尚小，他们的有意注意是在外界环境刺激下，特别是在成人的要求下发展的。游戏活动中要遵守什么规则，该怎么做，教师在活动前就必须告诉幼儿，让幼儿做到心中有数。在活动中的游戏讨论等环节，教师要及时对幼儿进行规则教育，再次向幼儿说明规则要求。当幼儿违反了规则要求时，教师要去及时评价和指导，让幼儿及时认识和改正自己的错误。在活动结束时，教师组织幼儿评价活动中孩子们的表现，目的是让幼儿通过聆听教师与同伴对自己的建议了解自己的行为。