爸爸妈妈，我想对你说……

南京市鼓楼幼儿园 陈黎黎

爸爸妈妈，我想对你说……

南京市鼓楼幼儿园 陈黎黎

案例

3月31日，星期四。这一天是月末，也是开展“我和爸爸妈妈”写信活动的日子。孩子们画过很多次画：人物、风景……说起“写信”，还是第一次呢！老师组织孩子讨论起来：“你有什么悄悄话想对爸爸妈妈说？”孩子们对这个话题很感兴趣，纷纷踊跃地举起小手。

其中不乏有许多其乐融融、充满爱意的话语——

蓉蓉：我想对妈妈说：“妈妈，你刚生下小弟弟，辛苦了！我很爱你们！”

贝贝：我想跟爸爸妈妈一起出去旅游，他们之前答应我的，希望他们不要忘记了。

美琳：我想让爸爸教我学跳绳，到大班跳绳得第一！

当话匣子打开，平时善于关注细节的孩子更是有话要说——

朋朋：有一天，爸爸玩手机，妈妈叫他，他装作没听见，妈妈把爸爸手机扔了，我想对妈妈说“不要再扔手机了，有话好好说！”

萱萱：有时候，爸爸妈妈会吵架，我希望他们能相亲相爱、友好相处。

汉宝：我想提醒妈妈，每次水壶里的开水总是会喷到外面，想让她少灌点水。

没想到简单的话题在班级中却引起激烈讨论，也不时引起许多共鸣。当老师交代今天的内容——“给爸爸妈妈写信”后，孩子们便迫不及待地拿起画笔，将自己的“话”画出来了。

只见蓉蓉画了爸爸妈妈和她，脸上洋溢着幸福的笑容，显露出满满的幸福；萱萱画出的爸爸妈妈，嘴巴上各画了一个“叉叉”；美琳则画了自己在甩动短绳，旁边站着爸爸……

画着画着，孩子们之间、老师和孩子之间便开始交流——

◆萌萌：老师，你看我画的妈妈和我抱抱、亲亲，头顶上全是爱心。

老师：真好看！你的信写给谁啊？想对她说什么？

萌萌：我是写给妈妈的，想告诉她我爱她！我要永远跟爸爸妈妈在一起！

◆睿睿：叶子，你知道我画的是什么吗？

叶子：你画的是爸爸妈妈和你自己吧？

睿睿：是的，我写信给我爸爸，希望他的身体快快好，早点出院，我们一起出去玩。

◆妙妙：老师，你看我画的邮轮像不像？

老师：很像呢！这封信写给谁的呀？什么意思呢？

妙妙：我要和爸爸妈妈去坐邮轮啦！我很期待，我要穿上漂亮的公主裙去！

……

4月1日，星期五。这一天是月初，家长们将回信送至老师手中。“怎么读回信？”由老师和孩子们共同探讨开——

老师：爸爸妈妈回信啦！老师要帮他们读给你们听哦！不知你想和大家一起分享？还是自己听？

萱萱：我想跟大家一起分享爸爸妈妈的信！

老师：为什么？

萱萱：我想和大家分享我的幸福。

鹤轩：我想自己听。

老师：为什么呢？

鹤轩：因为我不想让别人知道妈妈给我写的信，想独自享受妈妈的爱！

反思

反思一：“我和爸爸妈妈写信”活动是近期开展的家园共育活动之一，孩子们用稚嫩的小手画出小小的内心世界，孩子们敢说、敢画，能大胆地表达自己，待孩子们画好后，自己折叠、放入信封、画上封面带回家，准备悄悄地放入爸爸妈妈的口袋或柜子里。在此之前，家长们也已获得老师发送的信息，等待收信，并认真“读”信，用老师统一准备的纸张回信。家长们的回信内容也超乎所想，真实、诚恳，令人感动。在这次活动中，他们感受颇深：有的感受到孩子传递的爱，也有家长表示及时接受孩子提出的意见，甚至有家长在回信时流下感动的泪水，同时也都在期待下一次的来信。

反思二：中班下学期的孩子已能将心中所想画出来了，有具体形象的、有抽象的，他们敢于尝试用自己的方式表达出来。我作为此次活动的引导者、组织者，同时也是倾听者，在信件来往过程中也收获了许多：作为老师，感慨于自己孩子们的成长变化；作为一位母亲，感动于父母们的用心良苦，平时羞于言表的话语在信中表达得淋漓尽致。每一封回信中都流露出对孩子的爱，他们写过许多封信：给同学、给师长……作为父母，却是第一次给孩子写信。“亲爱的XX宝贝”、“爱你的爸爸妈妈”，字里行间都令人感动。

反思三：班级30封回信，我尽量为孩子创造安静的环境，在课间、饭后一一读给孩子们听。从老师口中感受爸爸妈妈的爱，对孩子们来说也是第一次，孩子们争先恐后地想让老师读回信，尽管不认识字，却满怀期待，用专注的眼神看着回信，当我读完所有内容，一张张红扑扑的笑脸显得格外满足，也有孩子乐于表达，直呼“太幸福了”，更有感性的孩子流下感动的泪水……而读信的方式也是由孩子按照自己的想法决定。有选择分享的，有选择独自享受的，这两种方式都受到了孩子们的欢迎。

反思四：幼儿园活动丰富多彩，要将每一个活动做细致、完整，让孩子、家长、老师从中获益，便需要老师不断地思考。现在提倡研究型教师，在家园共育活动中得以历练。就班级开展的“我和爸爸妈妈写信”活动，我又做了几点思考，以完善此活动：

1.请家长将孩子画面内容用便签条写下来，附于画面旁，让活动的过程清楚地呈现出来，阅读者不仅能看到孩子的“信”，了解信的内容，也能将其与家长的回信相匹配。

2.每月一次的“我给爸爸妈妈写信”活动内容收藏在人手一本的册子中，保留至孩子大班毕业发放给大家，在孩子成长的路上有父母相伴，满满幸福感。

3.开展“我和爸爸妈妈说说悄悄话”的亲子活动，邀请家长来园，面对面、零距离的表达真实的内心想法，让家长成为孩子的知心朋友，成为爱的港湾！

成长

《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：家庭、幼儿园和社会应共同努力，为幼儿创设温暖、关爱、平等的家庭和集体生活氛围，建立良好的亲子关系。在提倡素质教育的今天，孩子的身体和心理发展亦是我们关注的重点。我园创办人陈鹤琴老先生在《儿童教育是幼稚园与家庭共同的责任》中也阐述道：“幼稚教育是件很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼稚园一方面单独可以胜任的，必定要两方面共同合作方能得到充分的功效。”他在《家庭教育——怎样做好父母》一书中写道：“做父母”是一桩不容易的事情，为人父母者首先要负起为人父母的责任等。近期在毛曙阳博士的指导下，我班通过多种形式充分调动了家长的主观能动性，在日常的教育活动中，陆续开展了相关活动，让家长共同参与到孩子的教育中来。

1.家长漂流书：每周由一名家长用自己的方式谈谈自己孩子一年来的成长变化，可采取或文字，或照片叙述，或作品描述等形式，将自己的发现与感受在班级传递。

2.家长育儿沙龙：每位家长在对自己孩子的教育过程中都有话可说：失败的经历、教育的困惑、成功的经验等等，我们通过《家长园地》中的版块轮流呈现出来，与大家一同交流、分享。

3.品行墙：每位家长对自己的孩子了解有多少？在“品行墙”版块出现以来，家长们更加深入地了解了自己的孩子：我的孩子有什么样的品质？性格怎样？习惯如何？有何才能？每月一期的“品行墙”环境创设进一步拉近了家长和孩子的距离，同时也让孩子重新审视自己能取长补短。

4.爸爸妈妈走进课堂：由家长们自发组织“爸爸妈妈小课堂”活动，家长自主参与、自由选择。《奇妙的磁铁》、《解放军叔叔来做客》、《春天的小花帽》、《带你看中国》等家长设计、组织的活动受到了大家积极参与和热烈追捧。家长也从此次的角色变化中感受到幼儿教育的快乐与收获。