中班科学活动：玩泡泡

江苏省吴江实验小学幼儿园 周惠英

中班科学活动：玩泡泡

江苏省吴江实验小学幼儿园 周惠英

设计意图

央视财经栏目《是真的吗》有一期话题是“泡泡可以当球玩”，主持人借助毛线手套让泡泡稳稳地落在手上，泡泡还像球那样轻轻弹起，这触发了我的灵感，我就以“泡泡当球玩”这一现象为主题设计了中班科学活动“玩泡泡”。

活动目标

1.感知棉手套、毛线手套能接住泡泡，泡泡还能轻轻弹起的有趣现象。

2.能大胆猜测、尝试，学习贴标记记录，并用简短的语言表达自己的猜测和发现。

3.感受泡泡可以当球玩的神奇，体验玩泡泡的快乐。

活动准备

1.泡泡水，小吹泡棒，棉手套，毛线手套，一次性塑料手套，一根大吹泡棒。

2.记录纸“玩泡泡”（如右图），笑脸贴纸（幼儿用人手一张，教师用两张）。

3.背景音乐《龙猫》。

活动过程

一、幼儿用手接泡泡，感知泡泡一碰就破的现象

师：上次我们一起玩了吹泡泡的游戏，开心吗？

师：今天，老师又带来了泡泡水和吹泡棒，我们一起来玩接泡泡的游戏。我来吹，你们伸出小手接一接哦。

师：你们接到泡泡了吗？泡泡怎么了？

师小结：泡泡真奇怪，一碰就破。

二、幼儿尝试，发现戴上棉（毛线）手套能接住泡泡，泡泡还能轻轻弹起来

1.提出问题猜想。

师：今天，老师带来了手套，我们请它们来帮忙，这是棉手套、毛线手套和一次性塑料手套，你们猜，戴上哪只手套能接住泡泡，泡泡还能像球一样弹起来？为什么？

2.投票记录统计。

师：你们的想法都不一样，那我们一起来投票吧。

师：这是棉手套，这是毛线手套，这是一次性塑料手套，你觉得谁能接住泡泡，泡泡能像球一样轻轻弹起，就把笑脸贴纸送给它。记住了，要贴在小问号旁边的泡泡里。

师：投票结束啦，我们一起来数一数，有几个小朋友支持棉手套？支持毛线手套的有几个呢？支持塑料手套的有几个呢？

3.幼儿尝试。

师：我们选一只手套戴上，吹个泡泡接一接，试一试哦。

4.交流分享，投票记录发现。

（1）交流分享：戴上手套接泡泡发现了什么。

师：你刚才戴上什么手套接泡泡的？发现了什么？

师：戴上一次性塑料手套接泡泡，发现了什么？请你试一试。（接住泡泡，泡泡弹不起来）

师：戴上棉（毛线）手套接泡泡，发现了什么？请你来试一试。（接住泡泡，泡泡像球一样轻轻弹起）

师：还有谁戴上棉（毛线）手套接住了泡泡？泡泡弹起来了吗？

（2）投票记录：给棉（毛线）手套送笑脸贴纸。

师：好多小朋友戴上棉（毛线）手套接住泡泡了，我们送它个笑脸贴纸。

三、幼儿尝试戴上棉（毛线）手套玩泡泡，体验玩泡泡的快乐

1.幼儿自选棉（毛线）手套吹泡泡、玩泡泡。

师：今天，我们发现棉（毛线）手套能帮助我们接住泡泡，泡泡还能像球一样弹起来。我们戴上棉（毛线）手套再去接泡泡，玩一玩吧。

2.教师用大吹泡棒吹泡泡，幼儿接泡泡当球玩。

师：小朋友，你们接住泡泡玩起来了吗？老师这里有一个大吹泡棒，我来吹，你们一起来接泡泡当球玩哦。

师：今天，棉（毛线）手套帮我们接住泡泡当球玩，里面有什么秘密呢？我们回去找一找。

活动延伸

1.观看视频“泡泡可以当球玩”，了解棉（毛线）手套能接住泡泡的原因。

2.鼓励幼儿尝试用毛衣等多种材料接泡泡，体验玩泡泡的快乐。

活动反思

幼儿的科学探究要玩出快乐，就必须关注“三性”。

1.游戏性。好玩是幼儿的天性，吹泡泡是孩子们百玩不厌的游戏。本次活动，由“泡泡可以当球玩”触发灵感，针对中班幼儿年龄特点和学习方式加以设计。整个活动游戏贯穿，让幼儿在玩泡泡的游戏情境和游戏状态中，拥有自由的心态，实现愉悦地探索、学习，感知棉手套、毛线手套能接住泡泡，泡泡还能轻轻弹起的有趣现象，体验玩泡泡的快乐。

2.趣味性。《3-6岁儿童学习与发展指南》科学领域指出：“幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步探究能力。”可见，科学活动应充分考虑幼儿的兴趣和需要，并激发幼儿学科学的兴趣。首先，“玩泡泡”所提供的材料，除了深受孩子们喜欢的泡泡水、吹泡棒外，还有棉手套、毛线手套、一次性塑料手套等辅助材料，三种手套颜色不一，材质不同，大小适宜，幼儿喜欢也适合使用。最后一个环节，教师使用大吹泡棒吹出许多大小不同的泡泡，引发孩子玩泡泡的强烈愿望，渲染了活动气氛。其次，在记录纸的设计上，改变了以往以表格呈现的呆板模式，突出生动形象。记录纸以吹泡泡的背景图加以设计，既美观又简洁，便于幼儿理解，也给孩子一种美的享受。同时，记录的方式也体现趣味性，幼儿以投票的方式给手套送笑脸贴纸，记录自己的猜想和发现，符合中班幼儿年龄特点。其中，猜想环节还渗透数数，自然轻松。再次，幼儿玩泡泡时，播放背景音乐《龙猫》，孩子们听着轻松欢快的旋律仿佛进入了奇妙的泡泡世界，他们吹泡泡、玩泡泡，体验着接泡泡、玩泡泡的快乐。

3.适宜性。幼儿是通过操作活动与材料产生交互作用获得科学经验的，要“给幼儿提供丰富的材料和适宜的工具，支持幼儿在游戏过程中探索并感知常见物质、材料的特性和物体的结构特点”。因此，科学活动中，我们必须关注探究材料的适宜性。首先，泡泡水的浓度要适宜。泡泡水太黏稠不易吹出泡泡，泡泡水太稀薄，一次吹出的泡泡太多，泡泡壁太薄就容易破。因此，需要多次调制，直到适合为止。其次，选择的三种手套大小需适宜，方便幼儿使用。再次，探究材料需分组准备，供幼儿自主选择。