汽车维修教学中学生自主学习能力的培养与实施

梁莉琳

广西梧州市技工学校

汽车维修教学中学生自主学习能力的培养与实施

梁莉琳

广西梧州市技工学校

随着时代的发展，人们对教育的重视程度也越来越高，但是还是有很多问题不容忽视，例如现在的学生普遍存在缺乏自主学习的能力，对其日后的学习和发展会造成不良的影响，因此，本文针对这个问题展开了相关的探讨以及研究，以建构主义为理论依据，结合实践，利用任务驱动法，实现教学的现代化，从而将学生自主学习的能力提高。本文主要有两个方面，一，研究了目前汽车维修教学中的新模式；二，借助于任务驱动法实现自主能力的培养。

汽车维修；建构主义；教学；自主学习

引言

社会的发展是一个动态的过程，教育也是一样，怎样跟随时代的脚步，贴合现代化的要求，使学生成为新时代所需要的人才已经成为了重点关注的话题。目前，知识体系不断的在更新，技术不断的在提高，学生获取知识以及了解知识的渠道一般是来自于老师的课堂教学，但是这往往是不够的，因此应该注重学生的自主学习能力的培养，使学生学会借助于现代化的工具，拓宽自己的知识面，生活就是一个大课堂，学生应该自己从中进行知识的学习，不仅可以提高维修的技术水平，还可以帮助其日后的进一步发展，具有十分重要的作用。

1 汽车维修教学中自主教学新模式的研究

在汽车维修的教学中，新模式展开的关键点有三方面，具体如下文所示：

1.1 自主

自主指的就是在进行汽车维修的教学环节中，需要留给学生足够的空间，让学生能够自主的去学习，而不是一味的只听老师讲解，学生应该不断的锻炼增加自主学习的频率，从而不断的总结经验，提高自身对知识的汲取能力。在教学之中，学生应该是主体，教师应该起到一个引导的作用，主要是指借助于知识框架的分析、合理的组织以及充分利用环境的优势，将学生的情绪调动起来，积极的投入到学习之中，更为自觉、自主的进行学习，最终实现知识的构建目标。为了使学生更好的提高自主学习能力，教师应该注重对其这种能力的培养，第一步就是改变学生的思想，让学生树立起自主学习的这种思想，认识到自主学习的重要性，才能更好对学生进行培养，接着利用实践，实现书面知识的实体化，不断的提高学生的自主学习能力。

1.2 合作

这里的合作指的是老师和学生之间的合作以及学生与学生之间的合作。汽车的维修教学具有很强的实践性，因此教师应该学会利用这门课的这个特点，和学生进行合作或者引导学生之间进行合作，将学生学习汽车维修的热情提高，更为有效、快速的熟悉、掌握知识。在有合作意识的模式下进行学习，让教学变得更为生动活泼，更具互动性，可以在不断的合作中碰撞出思维的火花，说不定会有意向不到的结果，可以对汽车的维修提出不同的见解，提高自己的专业水平，教师应该扮演好自己指引者的角色，加强对学会自主能力的培养。

1.3 探究

在培养学生自主学习能力的过程之中，最为关键的一项就是探究，具有十分重要的作用。教师在教学汽车维修这门课程时，应该注重对探究能力的培养，以提高探究能力为纽带进一步提高学会的自主学习能力。探究的过程离不开实践，因此可以对情景教学进行运用，借助于外部环境，最好是可以将理论和实践结合，才能更好的展开对汽车维修的教学。例如讲解《汽车构造》时，学习变速器油的放泄、制动系统的结构以及底盘的传动等就可以运用情景教学，还可以成立学习小组，让学生一起来探讨问题，进一步促进自主学习能力的培养。

2 利用任务驱动法提高学生自主学习的能力

2.1 驱动教学法的意义及作用

在传统的课堂之中，汽车维修教学的展开就是由老师讲授本节课的知识点，学生单纯的进行记录、学习，这样的做法对学生自主能力的培养没有一点帮助。利用任务驱动教学对学生进行鼓励，让学生可以自主的去学习，从而提高自主学习的能力。每一个学生都有不同的学习习惯及特点，因此应该总结教育经验，对不同类型的学生实施不同的教育方式，打好课程改革的基础。如今的孩子大多特别有个性，比较逆反，因此必须让他们自己产生对学习的兴趣才能更好的去学习。因此，适当的将理论与实践结合会有很好的教学效果，学生的自主学习能力也会提高。

2.2 驱动教学中注重过程的阶段性考核

在实施任务驱动教学法的时候，教师应该定期的进行阶段性的考核，这样做具有十分重要的作用，是一个必须的环节，因为当学生在各个阶段将任务完成之后，应该了解学生对知识的掌握情况，阶段性的考核正是起到了帮助教师了解的作用，可以让教师充分的分析学生掌握的程度从而为下一步指定任务或者对知识的讲解有一定的指导，对学生也有很重要的作用，也是对他们的一种督促，而且还能提升他们的自豪感，从而在下一个阶段更加努力的完成任务，从而认真的学习，提高自主学习能力。

2.3 驱动教学之中的考核内容需要与实际相结合

在进行驱动教学的过程之中，阶段性的考核内容需要与实际相结合，面对现实中的问题进行考题的相关设计，这样才会更贴近生活，更具有意义，也更具有考察力，与此同时，考核内容还应该包括学生自主学习过程中的表现、素质以及能力，若是想要通过阶段性的考核，只在一个阶段表现好是行不通的，因此学生会更加注意日常的学习。比如在《汽车发动机维修与构造》这门课的考核之中，就可以利用实际中的维修厂遇到的最常见的问题进行问题的设计，例如发动机为什么会产生过热现象，排气烟色出现问题怎么解决等，可以让学生对现实中的汽车维修更加了解，增加经验，可以更为全面的提高学生的积极性，提高自主学习的能力。

3 总结

本文分析研究了汽车维修教学之中有关自主学习能力培养的内容，主要有两个方面，一，研究了目前汽车维修教学中的新模式；二，借助于任务驱动法实现自主能力的培养。其中，研究新模式时主要从合作、探究以及自主三个方面阐述了一下，在任务驱动法的教学过程中，重点突出了阶段考核的重要作用以及实施。希望可以为汽车维修的教学提供一点参考。

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