浅析高中数学的生活化教学

高健雄

河北唐山外国语学校

浅析高中数学的生活化教学

高健雄

河北唐山外国语学校

数学是生活的抽象化，数学理论与实践紧密相联。理论对实践具有相当高的主导地位，数学理论也具有同样的功能。数学是人类生活总结出来的结论，具有其他任何一门学科都无法代替的功能，因此，作为一名数学教师有责任在进行数学教学过程中领导学生接触更多的与数学有关的生活实例，同时还要引导学生理论联系实际，使数学理论与实践生活联系在一起。

高中数学；抽象性；生活化；教学

新课标要求高中数学不得脱离生活实际，改革后的高中数学教材，到处都是联系生活实际的例子，这更加促进了数学理论联系实际的基础。在这种学生中会使学生更加明确，数学与生活乘虚而入息息相关，生活更离不开数学。高中数学是一种是来源于生活又高于生活的理论，因此数学与生活是不可分割的。

一、常见问题

我国新课改已经完成多年改革，并在逐渐推行过程中，在这一过程中大多数高中数学教师已经积累了大量的数学经验，使高中数学在教学方法、内容与手段都有了很大的提高，尤其是近年来的高中数学开始注重与生活联系在一起，但是仍然存在一定的问题。

1.1 与生活联系得不紧密

目前，我国高中教学还是围绕高考，如何在高考中提高升学率是教师目前追求的目标，有时教材虽然已经有了明确的与实际相联系的知识点，教师仍然忽略掉或简化，把这部分与升学联系不大的知识直接过滤掉，然后将其中的纯理论知识作为重点进行解决。例如，在课本中提到的“天空中……”、“草原上……”或者由学生进行自我介绍的部分都在教师进行授课的时候被理论讲解代替，这种与生活越来越远的讲解方式使高中数学教学显得更加抽象化，也不能调动起学生的学习积极性，因此无法真正的提高学生的数学学习效果和成绩。

1.2 理论与生活联系得牵强附会

有的教师在教学的过程中还根据教学改革的需要对高中数学中的某些章节进行生活化的融合，而这些融合却使人感到特别生硬，没有真正的将生活中的东西融合进去，例如将集合中数集利用生活化的应用题表现出来，但是这种表现的形式却显得非常牵强。

1.3 扁平化的生活实例

在进行高中数学教学的过程中有的教师对数学与实际生活的关系的处理过于扁平化，使学生的学习兴趣大大降低。例如在学习子集这一节课时，教师在与生活联的时候只是追求表面上的各种关系的联接，如生物之间的关系，材料之间的关系等等，然而却没有将这些实例进行更加深入的分析，使学生在这种反复的强调中兴趣索然。

二、生活化数学教学的方式

2.1 要有生活化的教学理念

高中数学具有很强的抽象性，只有教师在教学的过程中加强自己的生活化理念，才会在教学过程中使教学行为得以改善，才会将高中数学进行生活化的教授。在新课标改革的前提下，如何使学生在教师的教学过程中完成数学教学的实用作用，使教师将教学内容与生活实际联系到一起，将生产与生活中的实例引入课堂，然后再将数学中学到的知识应用到课堂中去，让学生们在生产生活中可以灵活的运用数学知识。

2.2 生活化的教学内容

首先，充分利用教材中的生活化内容。新课标要求下的新的课本内容都编写了与生活息息相关的内容，只有教师在教学过程中将现实生活中的例子与数学抽象理论相结合，才会使学生真正学会数学与应用数学。例如在“点、线、面之间的位置关系”中可以将校园内的跑道内摆放着的跨栏链接在一起，这样就会使点、线、面三位一体联在一起了。另外还需要对生活中的素材进行深入的挖掘，如果细心就能够发现无论是生产中还是生活中的素材，都会是数学中可以利用的优秀的数学教材。教师利用生活素材为教学过程加入调料，不但可以引导学生对生活现象的观察与对现实现象的应用，使学生在生活与学习紧密切联系在一起，同时也增加学生学好数学的信心，激发学生学习数学的积极性，使数学变得不再抽象，而是具有一定现实意义的生动的具体的生活实践。

2.3 生活化的教学过程

在数学课教学过程中需要对新课的导入与进入新课教学，同时还需要进行练习进行巩固，作做课后作业与课外作业几大部分，在这些环节中可以导入生活化的环节，尤其是导入新课时利用对学生生活的生活化手段让学生了解新课。从心理学的角度来看，一个人如果要接受新的知识就需要从他比较了解的周围的知入手可以提高他的注意力，并使他对新的知识的接受更容易些。数学学习也是同样的道理，如果教师将生活中的东西导入教学时，可以提高学生的注意力与学习效果。例如在学习三视图这一节课的时候，可以将粉笔盒或足球放在讲台上让学生了解什么是三视图，然后再启发学生回想与三视图定义的关联的其他的生活中存在的物品，然后再进行新的教学内容。对新课实行新的教学的生活化就是在进行新的数学知识教学的过程中，利用科学的生活化的方法，使学生与现实生活联系起来。其次是完成生活化的练习过程，就是在进行课堂教学过程中进行课堂巩固的时候这，对练习题的编制与生活实际更加贴切，这样会使学生更加提高自己灵活运用数学知识的能力。例如学完球面积与表面积计算的时候可以让学生进行分组讨论的同时，拿出一些球体如足球、排球、蓝球等让学生利用学习工具完成对这些球体的计算与测量，这样不但促进学生对所学知识的巩固，更加深了学生运用这些知识到现实生活中的实践精神，让学生们做到学有所用。

2.4 坚持生活化的课外实践

课堂是教学的主要阵地，但除此之外还有很多可以使学生更多的获得相关知识的地方，如课外实践活动。例如在学习“函数的概念与基本初等函数”的时候，可以让学生在实践生活中去搜集与函数有关的知识理论，让学生在通过报告或社会调查的前提下完成对这一理论的实践活动。

三、结束语

如上所述，高中数学教学的过程是要生活理论的指导下完成的，具有一定的实践意义，在教学的过程中可以通过生活化的教学内容、过程和实践完成这一教学理念的实践，将数学知识与实践人机的结合，让学生在学习理论的时候对其有更加深刻的认识，从而让学生对高中数学不再产生畏难的情绪，进一步提高学习数学的兴趣和信心。

[1]沈文选.关于中学数学应用研究的几点思考[J].数学教育学报，2000年01期

[2]龚谨，刘小博.新课程理念下的数学生活化[J].高等函授学报（自然科学版），2009年05期