浅析高中数学教学

曹现峰

山东省淄博市淄川区般阳中学

浅析高中数学教学

曹现峰

山东省淄博市淄川区般阳中学

随着课程改革的不断深入，高中数学越来越注重教学的有效性。在这种前提下，迫使数学教师们去发现现阶段高中数学教学中存在的不足之处，并立足于此，发掘出适合现阶段学生的高中数学教学方法，切实的提高高中数学教学的有效性。

高中；数学；教学；有效性

高中数学是我们高中阶段最重要的学科之一，数学的学习更是关系到了学生一生的发展。数学教学中，充分培养学生的非智力因素，提高学生的数学素养，让学生通过数学学习掌握知识，并善于应用这些知识使我们教学的重点内容。现阶段的数学教学中，我们却经常能听到这样的抱怨，教师在抱怨问题讲了这么多遍，学生就是记不住，基础的知识学不会，数学知识的应用更加无从谈起。学生却在抱怨教师讲课太过于枯燥，已经很努力的在听课、做笔记，但还是很很快就忘了。这种现象必须引起我们的深思，数学教学的问题到底出在哪里？问题的最终还是回到了如何去提高高中数学教学的有效性上来了，提高教学的有效性，顾名思义就是充分的提高数学教学的效率，让学生在短短的课上时间里掌握数学知识，明确数学思想，从而能更好的应用数学知识。笔者分析了现阶段高中数学教学的现状，研究出了现阶段影响高中数学教学效率的几点因素，并据此提出几点建议，希望能对提高高中数学教学有效性有所帮助。

一、高中数学教学现状

1.教材的呈现方式不符合高中生的认知

通过研究高中数学教材我们可以看出，教材中绝大多数的内容都是体现了数学科学的发展程序和过程，也就是说，高中数学教材中更多的是体现一些数学规律、做题策略、公式定理，这些教材恰恰忽略了最重要的一点，那就是认知规律，学生得到的并不是通过自己的研究得来的规律定理，而是高度抽象的、平铺直叙的内容，这种教材很难引起学生的学习兴趣，也无法引起学生深层次的思考，导致很多学生知识简单的看出，再通过大量的习题练习达到熟能生巧的地步。这样的教学效果可想而知。

2.教师观念和教学方法上的不足

首先是教学观念上，很多高中的数学教师都是年纪较大的有资历的教师，他们固然有着积极丰富的教学经验，自身的数学素养也较高，但受到年纪的制约，很多教师都会在教学中过于信奉自己的经验，在教学中按照自己的方式进行教学，完全不顾现阶段学生的发展规律和认知情况，现阶段课程改革中新内容的增加和变更也让很多的教师收到了挑战，改变以往的认知结构是一件长久的工作。在者是教学方法上，满堂灌的教学方式十分严重，很多教师在课堂教学中一味的灌输给学生知识，教师往往在讲台上唱独角戏，完全不顾学生感受，这种重教轻学的方式带来的教学效果可想而知。虽然很多教师已经在逐步的学习心得教学方式，但总体来讲还是不太有效果，例如满堂提问、满堂探究的教学方式明显的不符合教学规律，其教学效果自然事倍功半。

二、提高高中数学教学有效性的建议

1.做好课前准备

高中数学教材的缺陷导致了数学教学中我们不能按照教材照搬给学生，而是要通过充分的课前准备，教师要做到充分的解读教材，超越教材，多角度的钻研教材，我们在备课中，要贯彻我们是在用教材的理念，把握好教材的知识体系，科学的组织教材内容，从而能够通过课上时间引导学生掌握数学知识。在课前准备中，教师还要能够了解学生的思想，知道学生的学情，从而能对教学有准确的定位。在备课时，教师要充分的考虑到学生的活动能力、操作能力、探究能力、自主学习能力以及自主探究能力，备课内容要符合学生的能掌握的基础，还要考虑到学生的能力倾向，在教学设计中有针对性的安排培养学生发展型能力的课程内容。总而言之，备课重要，备学生更加重要。

2.做好教学过程

新理念和新思想的不断融入让高中数学课堂教学变得更加有活力，集合教学实践，笔者谈一下如何做好高中数学课堂教学。

2.1 生活化情境的创立

有效的教学情境能激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。在实际的高中数学教学中，我们应当注重建立多种教学情境，以便于在提高学生学习积极性的同时，提高学生的数学应用能力。首先是问题情境的建立，生活化问题情境的建立要求教师要立足学生生活，建立起真实的问题情境，以便于学生能偶从已知的生活经验出发，自主的探究问题。创设问题情境的核心是激发学生的思维，即能够通过思考和解决实际问题的过程来获得知识的理解和掌握。问题情境的建立要注意两点，一是要紧扣教学内容，二是要有趣味性，能充分的吸引学生参与到数学探究中来。

2.2 探究活动的建立

高中数学的学习过程中实际上就是数学知识探究的过程，探究性学习是现阶段数学教学中应用最为广泛的，如何利用探究性活动来让学生充分的参与到探究过程中是我们需要注意的问题。笔者认为，我们首先要创设出适合探究学习的情境来，创设出相对真是的情境，通过一些复杂灵活的问题让学生主动地去探究。其次是探究形式的选择。探究形式有独立探究和小组合作探究等形式，教师在形式的选择上一定要灵活，尽可能的根据探究内容和学生学习的实际情况来选择合适的探究方式。最后，探究式学习交流最重要，探究交流可以在小组与小组之间、小组成员之间，还可以是教师和学生之间，教师要主动的提供给学生交流的时间和空间，鼓励学生主动地去交流自己的学习经验。探究式学习，学生时主体，教师一定要注意这一点。

2.3 增强学生的主体参与性

高中数学教学的重点内容就是要充分地引发学生的主体性和参与性，要让学生主动地参与到学习中来，这样学生才能获得更好地学习体验，学习效果也更好。要做到这一点，首先就要求数学教师树立以人文本的教学思想，教学的重点放在学生的整体发展上，其次，教师要充分的转变自己的身份，教师不再是高高在上的存在，而是要深入到学生身边，充分的引导学生怎么学、学什么。最后，教师要关爱学生，营造民主和谐的教学环境，让学生在课堂上敢说话，乐于说话，这样学生才能获得学习的热情，学习的有效性自然也就提高了。教师要充分的发挥自己的引导作用，在教学中注重与学生的情感交流，发挥自己的带头作用，不断的利用自己的知识带给课堂教学活力，这也是教师自身魅力发挥的最好效果，最终提升高中数学教学的有效性。

[1]王丽娜.关于高中数学课堂教学有效性的研究[D].陕西师范大学,2013.

[2]张芹.高中数学课堂教学有效性探究[D].聊城大学,2014.

[3]沈洁.新课程下高中数学课堂有效教学的实践与研究[D].上海师范大学,2009.