Sandwich教学法在康复医学教学中的应用

廖 浪

咸宁职业教育（集团）学校

Sandwich教学法在康复医学教学中的应用

廖 浪

咸宁职业教育（集团）学校

Sandwich（三明治）教学法是以小班为组织的教学方法，在教师的引导下，学生通过小组讨论、学习汇报、交叉学习等环节进行学习，可以充分将学生的学习积极性以及主动性提高，并进一步将学生的自我思考、学习以及探索知识的能力提高。将Sand⁃wich教学法应用于康复医学教学中，可以取得较高的价值。

Sandwich教学法；康复医学；应用价值

在现代医学教育中，不仅要对的知识的传授进行注重，更要加强学生自主学习能力的培养。康复医学是基础医学的主要课程之一，在康复医学中实施Sandwich教学法进行教学，已经得到了普遍的认可。

1、Sandwich教学法的一般程序

Sandwich即可以称之为三明治教学，其主要是采用与三明治类似的结构，将常规的教学过程进行分解，主要为开场、问题提出、学生分组进行讨论、汇报、教师总结等这几个环节，从而充分调动学生对学习的主动性、积极性以及责任感，促进其思考能力、学习能力以及表达能力的提高[1]。

2、Sandwich教学教案的编写

根据康复医学教学的目标，对教案进行编写，并将其制作为PPT的形式，使得学生可以对教学的过程充满兴趣感。老师在教学的过程中，应合理对教学的内容和时间进行把握，积极对课堂中可能出现的问题进行应对。

3、分组与编号

将学生按照固定的人数分组，并作相应的编号。在Sandwich教学中，可以将教室中的桌椅拼摆为圆桌形式，并相应对标识台签进行设置，从而促进小组之间进行讨论。

4、反馈问卷设计

将教学反馈问卷进行设计，并进行打印、编号，从而方便学生的填写和课后的回收。

5、课堂流程

在学生进入教室之前，随机对相关的编号牌进行领取，并根据标识进行相应的就坐。教师为学生进行Sandwich教学法的介绍，并将时间的分配告知学生，从而使得学生可以充分对课堂的流程进行了解。在小组讨论前，教师对讨论的内容进行引导，并告知学生做好相应的准备，使得学生可以积极对讨论进行参与。在讨论结束后，学生之间进行交叉学习，重新进行分组，每位学生均向其他组员进行上个讨论成果的介绍，并进行讨论和记录。交叉学习后，并对问题进行集中的汇报，之后教师进行相应的总结[2]。再次进行讨论，教师再次进行总结，并例举病例进行分析，之后讨论、总结。

6、Sandwich教学的优点

（1）活跃课堂气氛

Sandwich教学法更加对学生的主角地位进行强调，学生参与着更大比例的参与成分。教师则从知识的传授者转变为知识的引导者。学生由之前的教师教什么学习什么转变为自主的进行学习，使得学生可以更加积极的参与学习的过程，促进课堂气氛的活跃。

（2）学生的学习主动性更高

在Sandwich教学的过程中，其多数时间为学生讨论的时间，每一位学生均存在汇报的压力，因此，在讨论的过程中，学生可以更加积极的对相应的知识进行获取。学生可通过各种途径对相关的知识进行检索和获取，如互联网、课本等，在知识交流的过程中，可适当的进行笔记的记录，进行相应文字的构架，合理梳理逻辑，从而将课堂的整体效率提高[3]。

（3）对重点和难点进行诠释

康复医学的内容较多，主要包括各论和总论，对康复医学的内容进行分析，其理论性更强，且临床表现、病理、治疗、预后等方面存在较多的联系，在教学的过程中，可以以各论的内容作为Sand⁃wich教学法的实施内容，其可以较好促进学生对相关的联系进行发现，从而可以获得更好的教学效果。

（4）培养学生的合作意识、团队意识、表达及表现能力

Sandwich教学法可以促进学生以小组团队的形式进行学习，将以往的封闭模式打破，使得学生必须对学习的团队进行依赖，更加积极的进行相互合作[4]。每位学生在Sandwich教学法学习的过程中，都有汇报的环节，这样对学生的表达具有较高的要求。对学生的表达进行反复的练习，可以促进其个人表现力的提高，从而促进其综合素质的提高。

（5）促进教师教学能力以及专业素质的提高

Sandwich教学法教学的内容多种多样，其授课时间安排较为紧凑，教师必须要充分对课堂的节奏进行掌握，避免出现冷场以及超时的情况。同时，教师还应具有较高的专业知识水平，从而对课堂中可能出现的专业问题进行应对，从而促进教师专业水平以及教学素质的提高[5]。

7 小结

Sandwich教学法在康复医学中应用，可以促进康复医学的教育更好与先进的教育理论进行接轨。在实施Sandwich教学法教学的过程中，也会遇到一定的困难，包括学生层次的不同、教案的设计、教学选题、学生的接受程度等，因此，应加强Sandwich教学法在康复医学中应用的总结和分析，并适当进行相应的调整，从而促进康复医学教学效果的提高。

[1]王熠钊,黄晓琳,许涛等.“三明治”教学法在康复医学教学中的应用[J].中国康复医学杂志,2014,29（6）:568-570.

[2]陈尚,刘晓梅,许俐颖等.三明治教学法在解剖学实验教学中的应用[J].解剖学杂志,2016,39（5）:635-636.

[3]牛亚利,于涛,万春晓等.以问题为基础学习教学方法结合循证医学在神经疾病临床康复治疗学教学中的应用[J].中华医学教育杂志,2015,35（3）:392-395.

[4]薛秀琍,薛晓菲.浅谈普通医学高等院校中康复医学的教学模式[J].按摩与康复医学,2015,31（21）:138-138,139.

[5]张德兰,莽晓梅.试论医学院校的康复医学教学[J].中国中医药现代远程教育,2013,11（10）:66-67.