信息素养教育与文献检索课的教学思考

郭思琦，李路，贾佳

湖北中医药大学图书馆，湖北 武汉 430065

信息素养教育与文献检索课的教学思考

郭思琦，李路，贾佳*

湖北中医药大学图书馆，湖北 武汉 430065

在信息时代，信息素养已成为现代信息社会衡量高素质应用人才的重要指标，而文献检索课是高校培养大学生信息素养的重要途径。文章论述了信息素养教育的意义，围绕信息素养的培养，对文献检索课的教学方法如问题式学习（PBL）教学模式、翻转课堂等进行探讨。并提出文献检索课的课程设计要以学生为中心，重视学生的参与度和创造力，充分利用文献检索课加强对学生信息素养的教育。

信息素养教育；文献检索；教学；问题式学习

在信息时代，信息素养已成为衡量高素质应用人才的重要指标。我国高校的文献检索课作为学生信息素养教育的主体课程，在培养学生的信息意识、信息能力、信息道德、创新能力方面起到了举足轻重的作用，是培养大学生信息素养的重要途径。

1 信息素养教育的意义

信息素养教育是在信息化社会发展过程中，使学生成为能够认识到精确和完整的信息是做出合理决策的基础，确定对信息的需求，形成基于信息需求的问题，确定潜在的信息源，制定成功的检索方案，从包括基于计算机和其他信息源中获取信息、评价信息、组织信息于实际的应用，将新信息与原有的知识体系进行融合，以及在批判性思考和问题解决的过程中使用信息的人[1]。大学生的信息素养参差不齐，获取信息时太过依赖百度等搜索引擎，信息甄别和利用能力相对欠缺。大学阶段是人生中的重要时期，处于学习阶段和步入社会的转变衔接时期，也是个人信息素养养成的关键期。为了增强学生的信息意识，熟练掌握信息检索的基本技能，培养信息利用和创造信息的能力，为以后从事各项工作以及知识更新奠定坚实的基础，高校需要进一步加强信息素养教育，以适应现代信息社会的需要。

2 教学方法的探索

2.1 采用PBL教学模式

PBL（problem-based learning，问题式学习）教学模式强调以学生的主动学习为主，将学习与任务或问题挂钩，使学习者投入到问题的解决中。基本的教学思路是：提出问题——学生查找资料——分组讨论——总结。启发学生对每一个问题进行多方位、多角度思考，运用检索技巧查找解决问题所需的资料，帮助学生提高分析问题、解决问题和检索文献的能力。这一环节可以根据问题的实际情况，确定在课堂内完成还是在课堂外完成。例如：对于课题的整体设计、检索策略的制定、信息源的选择、资料搜集与整理、数据调查与分析、文章的撰写、汇报课件制作等内容，小组成员可以分工合作，各自负责不同的内容，共同完成课题任务[2]。学习小组人数一般控制在5～10人。

2.2 结合翻转课堂教学模式

翻转课堂教学模式强调课堂内时间的宝贵，学生在课前利用慕课、反慕课、微课等课程视频进行课前学习，课堂上学生可以运用学到的概念，采用小组讨论或询问老师等方式，课后通过检测加强知识掌握和运用的程度。这样，学生能够更专注于主动的基于项目的学习，从而获得多角度的理解。教师不再占用课堂内的时间来讲解内容，更多是采用讲授法和协作法来满足学生的需要和促成他们的个性化学习，其目标是为了让学生通过实践获得更真实的学习效果[3]。还可以在教学上结合PBL教学模式，进一步加强学生的自学能力，提高学习效率。

2.3 重实际操作，强调学以致用

文献检索课是“百闻不如一试”的一门课程，教师在课堂上的讲授对学生检索能力的提升只能起到引导作用，真正掌握检索技巧必须依靠学生自己利用课堂和课外的时间多进行上机操作。

学生获取信息的渠道越来越多，获取的方法也越来越简单，文献检索课的教学除了注重信息获取能力的培养以外，还应在培养学生信息利用的能力方面多下功夫，使学生把所学的专业知识与获取信息的能力结合起来，让学生通过自己动脑，对所学知识进行加工，做到真正理解与掌握。在学习方式上以教学与自学相结合，同时也可以让学生参与图书馆的信息导航工作，要求学生结合所学专业收集相关信息，使学生了解和熟悉所学专业的信息源，掌握独立思考及探索的能力。增强学生自觉利用信息的意识，使学生主动利用各种信息资源，关注学科的动态信息，逐步增强创新意识，努力提高创新能力。

2.4 运用以查新为基础的案例教学法

教师在理论教学过程中，要与专业紧密结合，以查新课题为基础，精心设计案例，引导学生运用基本理论对案例进行思考、分析，展开讨论，帮助学生加深对理论知识的理解，解决实践中的问题。从而使学生养成独立思考、不依赖权威性结论的良好的心理习惯，提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，培养学生的独立实践能力[4]。

2.5 建立灵活的考核方法

对课后作业和测验可以不设置统一答题方式，让学生自由发挥，可以以 PPT、小视频、Word文档、Excel表格等多种方式来检查学生的学习成果，进一步激发学生的学习兴趣。结课考试则可以利用综述或课题检索报告等方式体现学生的应用能力。

2.6 提高学生科研和论文写作能力

学生为了写好论文，从论文选题到最后完成，都应当掌握一定的方法，才会收到事半功倍的效果。学生在查找参考资料时，要么查找不到有用的信息，要么是查找的文献数量过多，不知道如何有效地分析和筛选。文献检索课应以提高学生科研和论文写作能力为目标，使学生在学习中随时接触到文献检索技术和信息资源，利用各种信息资源扩展知识，解决问题，增强自我学习的能力和文献检索能力[5]。由学生根据本专业的特点选题，通过系统查阅各种信息资源，广泛的阅读与思考，掌握各种数据库的使用方法，学会从获取的文献中筛选对课题有价值的信息，经过分析、综合检索结果，写出综述或专业论文，提高学生的科研能力。

2.7 培养医学生的循证医学能力

医学生是未来的卫生工作者，必须具备科研创新意识及使用医学文献的能力。自觉运用以问题为中心的循证医学理念，将循证医学思想渗透到文献检索课教学内容的各个环节，将为医学生正确地诊断与治疗疾病打下坚实的基础，从而推动医学事业的发展。文献检索教学中应该强调证据分析，要求医学生面向临床工作中的实际问题，通过在文献检索课上不断实践，提高获取和利用信息的效果。

3 文献检索课程建设的建议

3.1 加强教师队伍建设

文献检索是一门与时俱进的课程，随着时间的推移和信息技术的发展，文献检索课的教学理念、模式、方法、内容都会随之变化。因此，必须加强教师队伍的培训和自我学习能力的培养。通过积极鼓励青年教师在职攻读硕士、博士学位和引进优秀研究生，优化师资结构，进一步提高教师的整体素质。同时，加强与国内外高水平大学的联系，加强对外学术交流，定期派教师去学习，定期开展教学研讨活动，注重骨干教师帮带青年教师工作，以教学带动科研，以科研促进教学，使教师的教学、科研水平同步提高。

3.2 优化课程教学内容

文献检索课的教学要想跟上时代的步伐，必须不断更新教学内容。一方面需要进一步优化和完善教材，积极主持或参与全国规划教材的编写工作。此外，在依托教材的基础上，还要关注学科发展动态，引进国内外最新的检索理论知识、检索技巧，将信息素养教育的教学理念贯穿到文献检索课程的始终[6]，使教学内容更有利于培养学生的信息素养，以适应现代信息社会的需要。

3.3 改革文献信息检索教学方法和教学手段

开展PBL教学、翻转课堂教学、案例教学、研究型教学，合理使用现代多媒体教学手段，有效利用多种授课方式，强调理论教学和实践教学相结合[7]，提高学生对信息检索的兴趣，确保授课效果。引进国外先进的信息检索授课模式，吸收国内其他院校的成功经验，总结过去教学实践，不断探索先进的、科学的教学方法与手段。

3.4 进一步加强与学生的沟通，强调学生的参与

逐渐转变传统的“以教师讲授为主、学生参与为辅”为“以学生参与为主、教师讲授为辅”的教学方式，确保课程对学生的实用价值。建立基础实习、综合性应用实习、研究创新型实习三位一体的实习教学新体系，逐步减少基础实习，增大综合性应用实习和研究创新型实习比例，并建立健全开放式实习室。

3.5 完善教学质量评估体系和教学管理制度

建立文献检索课程教学质量评估体系，重视教学效果评估，建立以教学大纲为依据的教学考核评价体系，促进授课教师主动学习。改进教学方式，提高教学能力，重视教学效果。进一步完善、规范教学过程的各个环节，各种教学文件（如教学任务安排表、教学进度表、教学工作小结、管理制度、会议记录等）由专人负责管理并存档。

3.6 加强网络教学平台建设，完善网络课程资源

信息技术发展到现在，网络教学平台已经在各个学科得到了广泛的应用，作为与信息技术紧密相关的文献检索课，自然也需要搭建或购买一个教学理念先进、教学内容丰富、教学方法新颖的文献检索教学平台，有利于师生互动、学生自学。同时，多媒体网络技术平台要注意定期维护，定期更新网络课程资源。

3.7 定期开展教研活动

教研室定期开展教研活动，探索教育教学的新方法，加强对PBL、翻转课堂等教学模式的实证性研究，并将先进的教学方法和成果及时应用到教学过程中，着力于提高教学效果，严把课堂教学的质量关；积极鼓励教师发表高质量论文，把教学研究贯穿于课程建设和课程改革的始终。

4 小结

文献检索课程走过了从单纯的文献检索到信息检索再到信息素养教育的发展过程，主要目的是提高学生的信息意识和信息素养，培养探寻、辨识、获取文献信息的能力，让学生能够利用从检索课上学到的方法完成对信息的收集、分析和利用，使学生在写论文、查资料时能够利用图书馆电子资源和免费网络资源，筛选出自己最需要的文献信息。

信息素养教育要以学生为中心，重视学生的参与度和创造力，教师要不断提高自身的业务素质和教学水平，利用PBL、翻转课堂等教学模式，充分发挥学生的主动性、自觉性及团队协作能力，逐步培养学生的信息意识，提高学生信息获取、评价、利用的能力，充分发挥文献检索课的价值，使师生从中获益。

[1] 周炳娟.浅析新媒体时代大学生信息素养的培养对策[J].内蒙古科技与经济,2016(1):110-111.

[2] 蔡波,沈维东,马利民,等.泌尿外科见习教学中PBL教学模式的应用[J].当代医学,2011,17(34):162-163.

[3] 刘淼,李彦蓉.翻转课堂在工科专业课中的教学研究[J].中国职工教育,2014(24):198-199.

[4] 常娥.信息检索课案例教学法思考[J].图书情报工作,2015,59(8):54-58.

[5] 冯秋菊.论文献检索对学位论文科学选题的重要意义[J].青海师范大学学报(哲学社会科学版),2013,35(6):160-163.

[6] 曲保丽.医学信息检索课教学的改革实践[J].医学信息学杂志,2011,32(11):87-89.

[7] 郭乐,向陈,王平南,等.现代信息技术视野下文献检索课的阶段式多轨教学模式探索[J].中国中医药图书情报杂志,2016,40(2):52-55.

Teaching Thoughts for Information Literacy Education and Literature Retrieval Course

GUO Si-qi, LI Lu, JIA Jia*
(Library of Hubei University of Chinese medicine, Wuhan Hubei 430065, China)

In the information age, information literacy has become an important indicator of modern information society to measure high-quality applied talents, and the literature retrieval course is an important way for colleges and universities to cultivate information literacy of their students. This article discussed the significance of information literacy education and teaching methods of literature retrieval course, such asPBL teaching mode and flipping classroom around the cultivation of information literacy. It also proposed that literature retrieval course should take the student as the center, attach great importance to the students'participation and creativity, and make full use of the literature retrieval course to strengthen the education of information literacy for students.

information literacy education; literature retrieval; teaching; problem-based learning

G252

：A

：2095-5707(2017)04-0059-03

2017-05-22）

（

2017-06-05；编辑：魏民）

郭思琦,李路,贾佳.信息素养教育与文献检索课的教学思考[J].中国中医药图书情报杂志,2017,41(4):59-61.

10.3969/j.issn.2095-5707.2017.04.016

郭思琦，助理馆员，研究方向为文献检索教育。E-mail: 642674262@qq.com

*通讯作者：贾佳，馆员，研究方向为文献检索教育。E-mail:595008603@qq.com