音乐教育专业学生科研能力培养的实践与体会

罗红英

（红河州民族师范学校，云南 红河 654399）

音乐教育专业学生科研能力培养的实践与体会

罗红英

（红河州民族师范学校，云南 红河 654399）

开展教育科学研究，撰写教学论文是当代教师必不可缺的能力。如何让音乐教育大专生在学校就掌握初步科研能力，并撰写小论文，本文就其必要性和可能性、教学实践和体会三方面进行了论述。

音乐教育专业；初步科研能力；培养

一、必要性和可能性

当前，无论是大专生还是本科生，各大专院校都要求毕业生撰写论文，但学生们没有这方面的知识与经验，不知该怎么写。实际上，学校对大专生初步科研能力的培养，是存有一些有利条件的：首先，学生已具备了一定的思辨与判断能力；其次，可以充分利用见习、试讲和实习三个时段的实践，引导学生进行思考，从而总结出自己科学的结论。因而，大专生在掌握了教育研究的基本方法后，承担一些小型的课题研究并写一些小论文是完全可能的。为此，我校开设《教育科研与写作》课程，让学生在大专阶段就了解教育研究活动的基本程序，掌握基本的教育科研方法，获得初步的小学教育科研经验，并能撰写教育科研小论文。三年来，本人承担了音乐专业学生的小学音乐教育科研与写作能力的培养任务。经过努力，有所悟，有所得，也积累了一些经验。

二、教学实践

在音乐教育专业学生科研能力的培养中，我主要重视了以下几个方面。

（一）结合专业，树立教育科研的可接触性意识

在音乐教育专业班讲授文化课是件棘手的事，因为音乐专业的学生在中学时就不够重视文化课的学习，对文化理论知识的理解和接受能力相对弱些，导致分析能力、推理能力与写作能力都相对较差。如果上文化理论课还采用照本宣科的方法，学生将感到枯燥无味，学习效果可想而知。那么，怎样结合他们的专业特长，把课讲得通俗易懂，使其消除畏难情绪并对老师讲解的内容感兴趣呢？

我从学生的实际出发，抓住专业特点，把文化知识和音乐专业知识紧密结合来吸引学生，激发他们的好奇心和求知欲，做到从实例入手，让学生从个例到普遍，从特殊到一般的共性归纳中领悟本学科的内涵，让学生从自己熟悉的知识入手，了解什么是教育科研，认识教育科研并不是高不可攀的十分陌生的事，它也属于我们每一个平凡的研究者。

如为了让学生理解“教育科学研究”这一概念和内涵，我先让学生讨论音乐理论知识中“”与“”休止符要如何教，才能让学生记得牢而且不容易混淆入手，要求每组研究出一种较科学的方法，然后说清为什么要这样教，它比死记硬背好在哪里，最后以是否让我们大家都记得牢、分得清而且有道理来评判高下。于是学生们开始认真思考，并进行了热烈的讨论。其中有一组认为，我们采用形象而有趣的方法教小孩子效果会更好：把“”比做哥哥，哥哥很勤快，总喜欢吊在单杠上练功，他的名字叫“全休止符”，表示休止四拍；把“”比做弟弟，弟弟很懒惰，总躺在床上不起，他的名字叫“二分休止符”，表示休止二拍，哥哥比弟弟多二拍，就如哥比弟大两岁，把线在上方比做单杠，线在下方比做床。同学们对这样生动、筒明的比喻抱以热烈的掌声，表示肯定和能够接受。

此时我趁势再说：在学习中、教学中，此类问题还很多很多，如，你每天都刻苦练琴，怎么就弹不好，赶不上别人？视唱练耳课你也认真上了，怎么就练不好视唱等。对这些问题，只要大家用心去找到根源，改进并实践，在实践中不断积累经验，很理性地去思考、去研究，最终就能解决自己学习上或教育教学上存在的问题，而这个发现问题、寻找问题根源到解决问题的全过程就是我们要学的“教育科学研究”的过程。如果把这种行为上升到理论高度去解释就是：应用科学的方法，以解决教育上存在的问题的全过程就叫教育科学研究过程。一个教育工作者只要能够发现教育上的问题，并运用正确、系统的方法求得科学的结论，解决教育上的问题，这种工作，就是教育科学的研究，而科研小论文就是把这研究的全过程用书面的形式进行总结升华。在进行多次类似的引导后，消除了先前学生对教育科研的畏难情绪。

（二）坚持理论与实践结合，调动学生学习主动性

在《教育科研与写作》课的执教中，让学生掌握各种研究方法是特别重要的，也是教学的重点，如观察法、经验总结法、调查法、实验法等。怎样让音乐专业的学生对这些方法既理解又能运用呢？我认为，应坚持理论与实践相结合的方法，多给学生提供实践的机会，让他们在实践中理解概念，巩固加深认识各种方法的运用步骤，才是有效的。

如讲授“观察法”，先叫两位同学上黑板讲同一乐理内容的课，其他同学细致观察，然后进行记录比较，看谁讲得好，为什么。如此，学生不仅观察仔细，记录也十分祥尽，连点评也是头头是道。再如，请学生通过两周的观察，不点名地总结三位不同教师上课的特点，主要从教学观念、教学方法、教态和教学效果方面去观察、记录，要求对三位教师的教学进行比较、分析、归纳，然后总结出共同的优点和不足，再分析怎样去避免这些不足等，然后，写出一篇小论文。同学们在实践中写出《教师应注意装扮》《老师性格与教学的关系》《导语的作用》《教师上课不能太离谱》《A老师应向C老师学习》等集叙述、对比、评论为一体的小文章，读之令人欣喜。

毛主席说，“理论的基础是实践，又转过来为实践服务。”我们要在教学中坚持以理论指导实践，再以实践促理论。只要所选择的观察课题是学生熟悉的人和事，就不愁学生没话说，不愁没理讲，就能真正做到理论指导实践，再从实践中领会各理论，也就能更好地调动学生的学习主动性，训练学生运用教育科研方法和写作能力。

（三）多方引路，拓展学生视野

我校音乐专业的学生，毕业后基本都要从事小学音乐教育工作，因此，掌握科学的音乐教学方法是一个音乐教师必备的条件之一。根据教学实践，探索新教法或“老法新用”，是我们研究的重要目标。

我们的所有研究都应建立在前人的基础上，只有站在巨人肩膀上，才能研究出具有更高价值的东西。我向学生介绍了国际知名的几种音乐教学法，其中把柯达伊教学法的“以歌唱为主、首调唱名法、节奏读法、柯尔文音高手势”和奥尔夫教学法的“节奏朗诵、声势活动、乐器演奏活动”等作为重点进行讲解，大大提高了学生搞研究的兴趣，并纷纷向我索取资料。此时我又趁势引导学生学习运用文献法、调查法等去研究国外各优秀教学法对我国小学音乐教育的影响等问题，学生们也欣然而动。

利用电子阅览室辅助音乐教学，拓宽学生音乐视野，掌握更多音乐信息。在教学中我采用此法来教学生查找资料。其中以查找论文、分析论文范例为重点，使学生了解和掌握我国目前音乐教育研究的现状，并从中得到启发，为自己的研究积累资料，找准方向。

（四）坚持培养自主性、创造性学习的教学原则

培养学生自主性，教师要根据学生实际接受能力，精心设计问题，难易分量要适中，以能引起学生解决问题的兴趣、信心为度，达到课前就发挥学生的主体性和自主性学习的目的。如在掌握了“柯尔文音高手势”的基本用法之后，要求分组研讨“无乐器辅助下如何运用‘柯尔文音高手势’训练音准”。

教会学生质疑，并对同一个问题提出不同的看法，进而展开争论，争论过程正是创造性思维形成和发展的过程，也是科学研究的初步论证过程。如学生问“老师们写的教学总结是科研论文吗”？我抓住机会让大家展开争论，最后得知，它以教育现象为基础，有分析，有论据，并且得出有价值的结论，是属于教育科研论文。这样，经过争议，让学生形成智力交锋，进而培养学生的创造性思维和表达能力。

三、实践后的一点体会

通过三年的实践，我的体会是：教育科研课程的开设，对教师自身素质提出了更高要求。《教育科研与写作》课不是一对一的导师制论文指导撰写活动，而是面向全班同学的教学，教师要对每个内容进行系统而透彻的分析与讲解，因此，备课要求更高、更严格。同时，还要求教师要有更高层次的知识储备与能力，如了解信息的能力、写作能力、理论与实践相结合的能力、研究能力等，所以教师必须不断提高自身的素质，才能胜任这一课程的教学。当然，教师在本课程的讲授与指导中，自身的综合素质也会在全面的检验中不断得到锻炼和提高。

虽然，小学教育科学研究在我们少数民族自治边疆地区，尚属薄弱地带，但事实证明，音乐教育大专生开设《教育科研与写作》是可行的，也是必要的。通过学习，让音乐教育专业大专生在学校就掌握教育科研的基本方法，具备初步的教育科研能力，为今后到工作岗位，结合本地学校实际进行教育科学研究是十分重要的。

[1]赵大悌，赵小刚.教育科研能力的培养与提高[M].北京：中国和平出版社，2000.

[2]李秉德，檀仁梅.教育科学研究方法[M].北京：人民教育出版社，1986.

G642

A

罗红英（1967-），女，彝族，音乐高级讲师，在职教育硕士，现工作于云南省红河州民族师范学校，研究方向：音乐教育。