论党校如何帮助学员念好马克思主义“真经”

周红英

（中共贺州市委党校 基础理论教研室，广西 贺州 542899）

习近平总书记在全国党校工作会议上指出：“马克思主义就是我们共产党人的‘真经’，‘真经’没念好，总想着‘西天取经’，就要贻误大事！”［1］他还强调：“党校是我们党对领导干部进行马克思主义理论教育的主阵地，必须引导和促使学员努力学习和掌握辩证唯物主义和历史唯物主义基本原理和方法论，特别是要把马克思主义中国化最新成果作为理论教育中心内容，提高战略思维能力、辩证思维能力、综合决策能力、驾驭全局能力。”［2］如何帮助学员念好马克思主义“真经”，是新形势下党校的重要课题之一。

一、念好马克思主义“真经”的重要性和紧迫性

2015年12月，党中央召开全国党校工作会议，习近平总书记出席会议并发表重要讲话，对新时期加强和改进党校工作进行部署，强调坚持“党校姓党”，念好马克思主义“真经”。当前，深入学习贯彻习近平总书记的重要讲话精神，进一步为地方党校教学工作明确方向和目标，突出主业主课，切实帮助学员念好马克思主义“真经”，具有非常重要的理论和现实意义。

（一）念好马克思主义“真经”是坚持“党校姓党”的本质要求

马克思主义理论是人类文明的重大成果。中国共产党的诞生是马克思主义同中国工人运动相结合的产物，通过长期的中国革命和建设实践，创立了毛泽东思想，形成了邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观等一系列马克思主义中国化的成果，建立了中国特色社会主义理论体系，并确定为我们党的行动指南。党校作为党委的重要部门，是教育培训党员领导干部和理论干部的主渠道，把马克思主义理论特别是中国特色社会主义理论体系作为主课，这既是贯彻落实《中国共产党党校工作条例》的规定，更是坚持党的性质、根本宗旨和指导思想的本质要求。

（二）念好马克思主义“真经”是全面从严治党的重要保证

中国共产党作为中国唯一的执政党，在长期执政过程中，面临着各种各样复杂局面的考验。实现党在新时代的使命，必须坚定不移地全面从严治党，厚植党执政的政治基础，确保党始终成为中国特色社会主义事业的坚强领导核心。党校通过组织各类班次的教育培训，坚持在各班次培训中按照规定开足开齐规定课程，切实开展马克思主义理论教育和党性教育，特别是对党员领导干部开展好党规党纪的学习教育，深入开展全面从严治党的理论研究，有利于增强各级组织的自我净化和自我修复能力，帮助广大学员坚定理想信念宗旨，严明政治纪律和政治规矩，帮助学员进一步坚定理想信念，强化纪律意识和使命担当，确保党的组织机体永葆先进性和纯洁性。

（三）念好马克思主义“真经”是新时期党的事业继往开来的时代要求

建党以来，我们党始终把马克思主义作为指导思想，领导全国人民历尽千辛万苦、付出巨大代价，取得了新民主主义革命的胜利，建立了人民民主专政的新中国，确立了社会主义制度。改革开放以来，党带领全国人民励精图治、阔步向前，取得了举世瞩目的辉煌成就。特别是党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央提出了“两个一百年”的奋斗目标，描绘了中华民族伟大复兴的宏伟蓝图，中华民族正以崭新的面貌屹立于世界民族之林，中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信和文化自信成为全国人民的精神追求。作为教育培养党员领导干部和理论干部的重要阵地，各级党校要始终不渝地帮助学员念好马克思主义“真经”，进一步增强“四个自信”，教育全体党员特别是党的领导干部不忘初心、奋发有为，带领全国人民全面深化改革，奋力实现“中国梦”。

二、地方党校在马克思主义“真经”教育中存在的问题

客观地讲，各级地方党校在宣传研究马克思主义，加强党员干部的党性修养方面功不可没，然而，受社会上历史虚无主义和实用主义等的影响，少数地方党校在教学指导思想上出现偏差，在坚持帮助学员念马克思主义“真经”上存在如下四个方面的问题。

（一）课程开设缺乏约束性

实践中，有些地方党校自觉或不自觉地忽视了党的理论教育主课，马克思主义“真经”开设比例过低，比重过少，有的甚至喧宾夺主，开了许多其他方面技能、兴趣和知识方面的课程。“有的定位不准，没有突出党校有别于一般学校和社会培训机构的特色和优势；有的主业主课不突出，存在重一般知识技能培训、轻党的理论教育和党性教育的现象。”［3］例如，中央要求各级党校要把党章和党规党纪学习教育作为党性教育的重要内容，但是，“中央纪委对各级党校授课内容作了一个调查，发现党校开设的党章和党规党纪课程只占总课程的2.5%。”［4］

（二）课程内容缺乏针对性

各级党校的班次主要包括主体班、各类短期培训班、专题研讨班和党校师资培训班等，学员的工作性质、人生经历、学历层次和年龄差异较大，部分地方党校在理论教育和党性教育培训内容设置上，不能较好地因班设课，难以满足学员在理论提升、思想释疑、能力培养等方面的需求。各班次教学安排普遍存在着“千人一面”“千篇一律”的现象，针对性不够强，学员难以做到“入脑入心”，更难以“刻骨铭心”，不能较好地实现教学示范和干部培养目标。

（三）教学模式缺乏创新性

教学模式创新是党校教育改革的重要内容。但是，部分党校在教学内容、教学评估、师资利用等方面存在误区，马克思主义专业教师工作积极性不高，创新动力不足，教学形式、方法或理念陈旧老套，主要以“满堂灌”讲授教学为主，吸引力不强；或偏重形式，无意义的互动和拓展太多，联系实际又不够紧密，“课堂上热热闹闹，下了课没人知道”；不注意问题导向，对广大干部群众普遍关注的深层次问题关注不多，对学员思想上的疑惑解释不清，授课存在主观主义、教条主义和形式主义现象，教学效果容易出现空对空、两张皮的现象。

（四）专业教师队伍缺乏稳定性

一段时间以来，由于部分党校对马克思主义“真经”教育重视不够，从事相关教学研究的专业课教师得不到重视、在学校地位不高，以致优秀的专业课教师，有的跳槽到党委和政府部门工作，有的在校内“转行”从事其他领域的理论研究和教育工作。与此同时，接受过系统专业培养的人才，没能及时补充进来，导致部分党校从事马克思主义理论教育的专业教师出现断层，青黄不接。显然，如果专业教师队伍长期得不到稳定，就更谈不上造就一支有深厚的马克思主义理论造诣的骨干教师团队，担当教学和科研任务，适应新形势下马克思主义理论教育的需要。

三、新形势下党校帮助学员念好马克思主义“真经”的着力点

随着我国改革进入深水区，在“四大考验”和“四大危险”面前，党校的教学环境，无论是在学员方面，还是党校本身方面，都发生了深刻变化。“党校学员来自四面八方，听到的、看到的问题很多，意识形态领域的许多重大问题都会在党校汇聚。”［5］地方党校在协调推进“四个全面”战略布局、全面从严治党的新形势下，必须旗帜鲜明，坚守红色教育阵地，努力帮助学员念好马克思主义“真经”。应着重做好六个“强化”。

（一）强化阵地意识，抓好主业主课

1.强化马克思主义“真经”课时比例的刚性。习近平总书记指出：“领导干部到党校学习，主要任务是学习党的理论、接受党性教育。”“如果党校把党的理论教育和党性教育这个主业主课放松了、甚至荒废了，搞了很多其他方面知识、技能、兴趣的东西，那就会喧宾夺主，甚至会在政治方向上发生偏差。”［6］只有深刻领会抓好主业主课的重大意义，切实把握抓好主业主课是党校担当使命任务、守护马克思主义、中国特色社会主义前沿阵地的现实需要，才能理直气壮地增强理论自信，办学自觉，做到守土有责，才能承担起培养高素质干部队伍的使命，担负起为领导干部立根固本、补钙壮骨的重要任务。因此，地方党校必须认真贯彻《中国共产党党校工作条例》和《中共中央关于加强和改进新形势下党校工作的意见》，严格规范班次课程设置审核审批，确保落实马克思主义理论教育和党性教育课程在总课时中的比例要求，使党校区别于其他学校或培训机构，真正成为领导干部补充“营养”的神圣红色殿堂。

2.坚持引导学员读原著学原文悟原理。马克思主义理论素养不仅是领导干部的必备素质，而且是领导干部保持政治上坚定的思想基础。地方党校要引导学员加强对马克思主义经典著作的学习和研究，规定基本必读书目，帮助学员读原著、学原文、悟原理，特别是要把马克思主义观点、立场、方法悟到心、学到手，使马克思主义“真经”成为领导干部的看家本领。

3.坚持把习近平治国理政新理念新思想新战略作为理论教育的重要内容。习近平总书记治国理政新理念新思想新战略是马克思主义中国化的最新成果，是对中国特色社会主义理论体系的丰富和发展。各级地方党校要根据形势和任务的要求，不断充实和创新教学内容，在重点教学内容安排上与时俱进，优化马克思主义“真经”教学课程体系，着力帮助学员强化“四个意识”，提高适应新形势、领导新发展的能力水平，推动落实“四个全面”战略布局，结合实际，促进经济平稳健康发展和社会和谐稳定。与此同时，还要把党章和党规党纪学习教育作为各个班次的必修课，抓好学员的党性教育。

（二）强化看齐意识，深化理论教学内容改革

“党校增强看齐意识，就要坚持党校一切工作都必须围绕党中央决策部署来进行。”［7］新形势下念好马克思主义“真经”是党校教学的首要任务，要圆满完成这个首要任务，深化理论教学内容改革，科学制定教学目标和课程内容必不可少。

1.坚持围绕党委的决策部署开展教学工作。地方党校的教学工作必须置于同级党委的领导之下，“坚持以服务党和国家的事业为根本出发点，以巩固党的执政地位为根本着力点，以宣传党的创新理论和路线方针政策、提高领导干部的能力素质为根本任务，创造性地开展干部教育培训工作。”［8］第一，要增强班次设置的前瞻性和规划性。结合党委的干部教育培训规划，主动对接沟通党委各部门，合理制定本校的各类班次计划，集中、优先安排主体班、师资班和党委、政府的专题班。第二，优化课程体系。根据马克思主义理论教育和党性教育的需要和课时比例规定，细化和建立不同班次的课程体系，充实和创新教学内容，不断提高教育培训的针对性。第三，要把习近平治国理政新理念新思想新战略作为各类班次学习的重要内容，着力打造精品课程，引导学员领会和掌握习近平总书记治国理政新理念新思想新战略，提高在本地本部门贯彻落实“四个全面”战略布局、“五大发展理念”的能力和水平。

2.突出马克思主义“真经”培训的需求导向。要认真研究干部队伍建设的新情况，研究新形势下干部教育的新特点，切实做到马克思主义“真经”教育有的放矢。根据干部事业发展和个人成长不同阶段的能力特点，不同班次干部的岗位特点，不同时期干部的思想状况，合理设计教学内容，灵活采取教学方式。既要认真领会中央精神，及时了解党和国家的大政方针、工作全局，以及对干部和干部教育的基本要求，又要通过会议调查、问卷调查和个别访谈等形式，充分听取干部所在的地区、部门和干部本人的培训需求，全面准确和实事求是地分析培训需求，将组织需求、岗位需求、个性化需求有机结合，有针对性地制定培训规划和教学计划。

（三）强化创新意识，改进教育方式和教学手段

1.创新优化马克思主义“真经”的教育方式方法。着力探索提高互动式、研讨式、开放式、体验式、答疑式以及情景模拟、案例分析等教学方式方法的实效。第一，改进课堂讲授方式，在专题教学中注重理论知识和党性教育的融合，特别是注重转变党校教师的教学理念方法，注重运用现代教学技术手段，提高授课的科学化和情境化水平，改变地方党校部分教师刻板机械的印象，使授课更加生动灵活和深入浅出，努力把抽象的理论讲清楚，深刻的道理说明白。第二，利用本地教学资源开展现场教学。例如，革命纪念馆、博物馆、展览馆、爱国教育基地、反腐倡廉教育基地等。同时，请当地领导干部、各行业专业人才、先进模范人物到校授课，提高现场感和契合度，增强说服力、感染力和指导性。第三，根据需要开展多种形式的教学互动，充分利用学员资源，组织课程研讨、小组讨论和经验交流，举办多种形式的学员论坛和学习沙龙，促进学员相互学习。

2.充分利用网络信息技术，拓展教育阵地。信息技术的日新月异，正在悄然改变着人们的学习、工作和生活方式。地方党校的教学应与时俱进，在信息技术的运用上下功夫。第一，加快推进网络教育。加快网络学习空间的建设，使学员随时随地可以观看学习视频和查阅学习资料；探索建立名师与优质课程资源库，推进地方党校系统数字教育资源的覆盖和共享，缩小地区间和学校间教学水平的差距。第二，利用信息技术改变课堂教学。加强地方党校多媒体教室的建设和计算机配备，促进教师应用网络资源和信息技术手段，不断改进教学方法。第三，建设学校、教师与学员管理系统，提升教育培训管理水平。

（四）强化实践意识，引导学员学用结合

党校学员学好马克思主义“真经”的目的，在于应用到实际工作当中。“要加强对当代中国马克思主义的学习研究，引导学员学而信、学而用、学而行，坚定道路自信、理论自信、制度自信，更好用科学理论武装头脑、指导实践、推动工作。”［9］学用结合，才能真正缩小理论教育、党性教育与社会现实的差异性，杜绝“空对空”。

1.必须强调理论联系实际。党校的马克思主义“真经”教学必须强化问题导向和实践导向，注重回答学员关心的热点难点问题，结合世情、国情、党情、社情，给学员提供分析和解决问题的思路、方法和启示，想方设法着力解决干部普遍存在的共性问题和特定区域、某一系统干部存在的个性问题，解决新形势下部分党员领导干部观念陈旧落后、工作能力欠缺、为官不为和乱作为等问题，提高学员理论联系实际的能力和水平，提高马克思主义“真经”的教育实效。

2.围绕地方党委政府工作中心，服务大局。第一，必须把服务经济社会发展和加强干部队伍建设当作马克思主义“真经”教育的出发点和落脚点，围绕地方党委和政府重大决策部署，深入研究社会难点和热点问题，准确把握党和国家的大政方针和工作全局对干部教育的新要求，从理论的高度、学科的深度和现实的维度讲清楚党的路线方针政策和战略部署，提高学员贯彻执行的自觉性、坚定性和运用马克思主义和中国特色社会主义理论分析问题、解决问题的能力。第二，要引导干部把学习与运用、理论与实际、改造客观世界与改造主观世界统一起来，认真研究本地区本部门改革发展稳定中的重大问题，认真解决群众生产生活中的迫切问题，努力做好本职工作。

（五）强化考评意识，建立健全学习考核制度

1.不断完善学习考核制度。要着力改变评估主体单一的情况，不能由党校既当裁判员又当运动员，自说自话。党校应积极配合组织部门，加强区域内干部教育培训的宏观指导和调控；健全党校学习考核指标体系，为马克思主义“真经”教育提供有力的参考依据和评价考核工具，切实落实学习考核的主要责任；加强与培训学员所在单位的联系和沟通，做好培训后的效果跟踪和信息反馈；主动掌握学员的亲身体验和切身体会，通过调查问卷和通过座谈等多种方式，了解学员对培训内容、培训课程、培训方式的建议和意见，倾听真实想法；利用好社会专业评估机构和发挥好学员所在单位干部职工参与评估的作用。

2.加强学习考核成果的应用。党校不能把学习考核仅仅当做一种任务来完成，将结果束之高阁，必须对学习考核结果进行有效的分析，及时向组织部门、学员和送培单位进行反馈，让组织部门能宏观掌握培训的效果、学员知道自己的培训效果。通过对考核成果的应用从严治校，进一步端正学风，为党员干部学好马克思主义“真经”提供良好的教育环境。

（六）强化人才意识，着力培养专业教师

1.立足本校，大力实施“名师工程”。要切实把从事马克思主义理论和党性教育的专业课教师按照相应的比例纳入“名师工程”，加强中青年教师和学术领军人才、拔尖人才的培养，培养一批热爱马克思主义“真经”教育、名副其实的马克思主义理论教学名师。

2.积极引进，充实党校专业教师队伍。要充分利用中央和各级党委高度重视党校工作的契机，选聘政治素质过硬、善于课堂讲授、理论水平高的党政机关、事业单位领导人员和各行业专家学者担任讲授课，扩大党校的专业教师队伍，不断优化党校专业教师结构，着力建立一支政治强、理论精，热爱马克思主义理论和党性教育的专兼职师资队伍。

［1］［2］［4］［5］［6］［7］［9］［10］习近平.在全国党校工作会议上的讲话［J］.求是，2016（09）.

［3］中共中央关于加强和改进新形势下党校工作的意见［N］.人民日报，2015-12-14.

［8］黄家仁.切实发挥党校在干部教育培训中的主渠道主阵地作用［J］.中共云南省委党校学报，2009（04）.