《元素与物质世界》的教学创新

由佳

（广东省深圳市新华中学）

《元素与物质世界》的教学创新

由佳

（广东省深圳市新华中学）

主要从实验教学创新和习题教学创新两方面，归纳总结了一些教学经验，希望对元素化合物教学能够产生一定的积极的影响。

化学教学；创新；教学案例

物质是化学的研究对象，而物质是由元素组成的，因此化学1（必修）（鲁科版）中《元素与物质世界》在高中化学教学中的地位不言而喻。在教学过程中，笔者总结了一些经验，希望对这部分教学能够产生一定的积极影响。

一、化学实验改进与教学创新

化学教学应切实体现以实验为基础的学科特点，充分运用各类实验达成增强学生体验性认识的目的，并在体验过程中加深对化学概念、原理和规则的理解，是必要的。高中化学实验大都只是涵括基础化学知识和基本实验操作技能，在教学中创新应用这些简单实验就显得尤为重要。

根据《元素与物质世界》中的实验内容和类型（详见表1），可以进行不同的教学应用。其中，探究性实验主要用于达成三个维度的教学目标，由学生动手操作；验证性实验，可用作情境材料或演示实验，可由教师完成或利用多媒体视频；探究和验证性结合实验同时具备前两种类型实验应用特点，可根据不同的教学条件、教学设计进行不同的教学应用。

表1《元素与物质世界》实验内容和类型

续表

案例1 表1中实验2—6在胶体教学中的应用

表2呈现了表1中实验2—6在胶体教学中应用的教学阶段、设计意图及使用方法，目的是使学生在实验中激发兴趣，在实验中形成体验性认识、达到三维教学目标，最后利用在实验中的感受和获得的知识完成练习，达到巩固复习的目的。

表2 实验在胶体教学中的应用

在“探究活动”中以实验2制取出胶体后，所学到的地理知识。比如，在学习“世界气候类型”的作业中，可以让学生把热带雨林气候与温带季风气候的分布区域分别填涂上不同的颜色以示区别，在填绘时要突出重点，明确填绘目的，根据地理事物的类别进行详细的区别填绘，为了节省大面积的涂绘时间，可以用打点或者画斜线、浪线等进行涂绘，可以达到同样的绘图效果。学生在绘图时，教师要做好检查与督促教学的工作，让学生进一步巩固地图要领，能够准确地记忆和获取有效的地理知识信息，提高学生思维的快速反应能力。同时，教师还可以利用图像来解决教学中的具体地理问题，培养学生的用图习惯，努力提高学生的读图能力。

四、提升图表解题技能

图表解题能力是地图能力的重要内容。现在的地理高考中越来越重视对能力的要求，取得好成绩需要具备扎实的地理基本功，配合较强的思维能力，才能获取正确的解题方法。提升图表解题技能需要以图析题，灵活转换图像信息、数据信息与文字信息，再根据所掌握的地理知识展开分析和推理。图与图之间的转换表现在：局部图转换成整体图、剖面图转换成平面图、扇形图与柱状图的转换等。图与文字之间的转换，是理解与掌握课本中的知识重点需要与各类图形相结合，不能死记硬背，要在充分理解的基础上学会图文转换。比如，可以通过窗户光线、地球经纬网、旗杆影子、变化曲线坐标等多种不同的题型来了解与掌握太阳高度角。学会从多个角度思考问题，增强发散思维的训练，让学生从整体上把握知识的重点。解题时要加强一因多果、一果多因问题的研究，学生在思考中掌握一题多变、一题多解的解题思路，同时也提高了学生的解题应变能力。高中地理教师要精心挑选与设计读图题，重视学生图文之间转换能力的培养。在学生已经掌握课本与地图册上的原图后，教师可以变换图形或者增加多角度提问的方式来进一步提高学生的图表解题能力。

培养学生读图能力不是一蹴而就的事，高中地理教师需要增加学生仔细观察地图的训练，养成看图的习惯，拓展学生的知识视野。充分利用地图，让学生能够把课本知识与地图相融合，提高读图、用图、解题能力，为全面掌握地理知识打下坚实的基础。

［1］丁银萍.学法迁移成为地理学习的新动力：对初中生地理读图能力提高的思考［J］.作文成功之路（中），2013（12）.

［2］张丽霞.浅谈高中地理教学中对学生读图能力的培养［J］.城市地理，2016（12）.

·编辑 温雪莲