自然灾害教育

戴建波

摘 要：汶川地震给人们留下了伤痛，在自然灾害面前，我们如何面对？教师要教育学生树立灾害危机意识，懂得防灾救灾的基本常识，这是一名地理教育工作者义不容辞的责任。

关键词：灾害教育；责任；地理教师

中国位于亚洲东部。地质条件复杂，地形多样，加上独特的季风气候，使得中国有多样的地质灾害和气象灾害。作为一名地理老师，在自然灾害给人民生命财产带来巨大损失的同时，更油然而生一种职业的责任感与使命感。

一、警钟长鸣，教育学生树立灾害危机意识

2008年5月12日我国四川汶川地区发生里氏8.0级地震，一个多月后（6月14日）日本东北部地区发生7.2级地震。两次地震，前者顷刻间地动山摇，建筑纷纷倒塌，几万人被压在废墟下，有6.9万多人遇难，37万多人受伤，还有近1.8万人失踪；后者只有十多人死亡和数百人受伤。两次地震震级相差不大，但日本的地震造成的人员伤亡和财产损失不大。其中主要原因之一是日本国民良好的防灾意识和地震教育。据报道，日本全国普遍设有地震博物馆和地震知识学习馆，免费向市民开放。

面对汶川地震的惨状，面对不同的地震结果，我们不得不深思：在自然灾害面前，人类的生命显得多么脆弱，虽然我们不能制止地震、泥石流等自然灾害，但我们可以更理性地去应对，寻求更富于智慧的生存途径。普及灾难教育是国情教育的重要部分，而地理课堂教学应是进行灾难教育的主要阵地，肩负起提高国民抗灾防灾意识的重任。

二、付诸行动，引导学生懂得防灾救灾知识

1.把握课堂教学主战场

高中地理选修教材——《自然灾害与防治》有四部分内容。 “主要自然灾害的类型与分布”注重讲解基础知识，“我国的主要自然灾害”主要运用实例进行灾害阐述，“自然灾害与环境”侧重于理性的认识，而“防灾与减灾”主要的目的是要学会预防。关于内容的编写，江苏不同版本教材各有千秋。人教版必修教材关于自然灾害内容没有单独章节，湘教版中有一节内容《自然灾害对人类的危害》。选修教材，人教版选修五分为三个章节：自然灾害与人类活动，中国的自然灾害和防灾与减灾；湘教版选修五分为四个章节：自然灾害概述，我国主要的自然灾害，自然灾害与环境和防灾与减灾。

针对人教版没有单独成体系的教学内容，在地理教学中将灾情教育进行渗透，采用灵活多变的教法。教科书中，自然灾害知识往往穿插在一些基础地理知识中，课堂教学中，教师不仅要考虑课本地理知识的讲解，还可以适当补充一些课本外的实际案例，人教版必修一第二章第三节《常见的天气系统》涉及气象灾害——寒潮与台风，采用案例教学，让学生观看地图、电视、电影录像、幻灯、多媒体计算机等，调动学生兴趣，对自然灾害多发区环境特点的探索建立在问题的基础上，以产生探索愿望的原动力，做到既能完成书面的教学任务，又能顺利做好灾情教育的渗透。

2.充分开展第二课堂

近几年，气象灾害和地质灾害常有发生，各种媒体平台常有报道。借助各种渠道，如国际减轻自然灾害日（每年10月第二个星期的星期三）开展宣传教育活动。汶川地震发生后，各个学校都开展了各式各样的灾害教育活动，如国旗下讲话、绘制黑板报等。学校的教育力度是受限的。因此，校外防灾教育的渗透也非常重要。例如参观地震台、天文台，直观去感受对自然灾害的预报和监测。

拓展学生的课外知识面，让学生了解一些自然灾害的前兆。例如常见的地震前兆现象有：地下水异常变化，动物异常反应，地壳形变，小地震活动等。民间关于地震的谚语：牛羊骡马不进厩，猪不吃食狗乱咬。鸭不下水岸上闹，鸡飞上树高声叫。冰天雪地蛇出洞，大鼠叼着小鼠跑。

3.组织开展模拟演练

5.12汶川大地震是中国人心中深深的痛，为了增强防震抗震意识，了解基本的防震知识，提高应对紧急情况的能力，我们学校创设了灾情情境，拉起警报，身临其境，根据每班学生数量，设计楼道逃生疏导线路，训练学生在听到疏散信号后，能迅速地按照预定线路有序撤离，表现出良好的防震应急意识。同时模拟灾难现场，也培养同学们互帮互助的协调和自我调节能力。

经过训练后，全校学生能从教室的左右楼道有序撤离，在安全区内排列好一个个方队。学校应该教会学生在突发事件来临时如何应对，以便做到沉着冷静地处置、机智灵活地应对、及时正确地自救。在自然灾难面前，生命高于一切！

近些年的自然灾害频频发生，给人类生命财产带来了巨大损失，作为一名地理教育工作者，应当为此尽自己义不容辞的责任。我们要教育学生树立灾害危机意识，警钟长鸣，同时通过各种形式的教育，引导学生懂得防灾救灾的基本常识，将可能发生的灾害造成的损失降到最低。

参考文献：

[1]应临斌.区域性灾害教育在高中地理课堂教学中的应用实践[J].地理教学，2015（16）：40-42.

[2]陈颙，史培军.自然灾害[M].北京师大出版社，2007-10.

编辑 张珍珍