基于岗位胜任能力的生理学实验教学探究

唐标，黄小平

湖南中医药大学生理教研室，湖南长沙 410028

基于岗位胜任能力的生理学实验教学探究

唐标，黄小平

湖南中医药大学生理教研室，湖南长沙 410028

基于岗位胜任能力提出了生理学实验培养学生基本操作技能，科学思维能力，团队协作能力，创新能力和人文精神培养的培养目标，并且基于岗位胜任能力开展生理学实验多方面探究，从视频教学和操作考核夯实学生的操作能力，通过实验室会议教学培养学生的团队协作能力和科学思维能力，引入设计性实验教学培养培养学生的创新能力，从实验动物伦理学进行人文精神的渗透。探究有利于提升学生的综合素质和实践能力，有利于医学人才的培养。

岗位胜任能力；生理学；实验

岗位胜任能力又为岗位“胜任特征”，医学岗位胜任力是对医学工作者临床技能、团队合作、知识储备及应用、人际交流与沟通等素质及能力的综合要求[1]。近期柳叶刀杂志发表了题为《新世纪医学卫生人才培养：在相互依存的世界，为加强卫生系统而改革医学教育》的研究报告，该研究采用系统的方法重新探究医学教育改革，从全球化、多专业的角度阐述适合时代需要，以岗位胜任力为核心的全面医学人格的塑造；这为新一轮的医学教育改革提供了方向[2]。在我国也提出医学教育要着力于医学生职业素质和实践能力的提升，并着重指出实践教学已成为当前医学教育人才培养质量的严重短板。因此在当今医学教学研究中，培养具有良好的综合素质、临床综合思维能力的应用型医学人才，构建以岗位胜任能力为核心的医学培养模式，是当今医学教学探究的重要方向[3]。生理学是医学课程体系中重要的基础理论课程，并且也是一门实验性学科，课程的目标是巩固和加深学生对基础理论知识的理解和掌握的基础上，进一步培养学生实际的动手能力和科学思维方式[4]。基于岗位胜任力提出了生理学实验操作能力，团队协作能力，创新能力以及人文精神的培养目标，并展开探究。

1 操作能力

作为机能学实验的入门课程，在生理学实验中培养好学生的动手操作能力对于后续课程和医学课程的学习，至关重要，而在以往的实验教学中，由于实验分组人数较多，现场演示教学中，往往有部分同学因为学习不主动、不认真，在操作中不积极，动手机会较少。为了加强学生操作能力培养，采用了视频教学和操作考试的教学模式，即老师分解和规范化操作，录制视频，供学生学习，如机能学的基本操作，采用解说和展示的方式录制常用手术器械的使用以及常用的基本操作技术，力求使得操作直观、标准和学生易于掌握。而且在期末采用分步抽签考核操作的方式，督促和加强学生对于基本操作的掌握，为实践教学打下厚实的基础。实践表明，视频教学加期末操作考试的教学方式，克服了实验分组人数较多，现场演示操作效果不佳的情况，另外操作考试引入评价学生的实验学习，有利于提高学生学习的主动性，有利于学生对细节的把握以及操作的规范化。

2 团队协作能力

实验一般采用分组进行，因此在整个实验过程中，小组成员之间的协作和分工很重要，这需要培养小组成员之间的团队协作能力，如果只采用老师讲解，学生自己操作，然后写实验报告的教学方式，很难培养学生的团队协作能力，为此我们采用了实验室会议的教学模式。在实验开始前，提供学生实验所需的视频和相关资料，由小组自己组织学习，确定好分工，进行实验预答辩，答辩主要包含实验目的，实验操作细节和预期结果及其分析，实验结束后，进行实验答辩，主要包含实验结果，实验分析，和预期结果之间的差异以及实验心得，答辩过程中要求组员全体参与，并且有明确分工。实践表明，实验室会议的教学模式，这种让学生主导学习的教学模式中，学生主动学习和积极思考，不仅调动了学生学习的主动性和积极性，也加强了组员之间的协作培养了学生团队协作能力，此外这种教学模式有利于培养学生分析问题，发现问题和解决问题的思维能力。

3 创新能力

大学生创新能力是国家、社会和各高校普遍关注的问题，也是社会评价人才竞争力的主要指标之一。在生理学教学中，很多实验内容都停留在验证性实验水平，即通过实验的方式验证书本的理论知识，这样学生缺乏主动思考，往往只是简单的重复，而且对于实验结果的选择也具有倾向性，缺少严谨的分析和判断，有悖于科学精神，也束缚了学生的思维，不利于创新能力的培养。针对这一现状，引入了设计性实验，培养学生的创新能力。在实验开始前，学生根据实验的主要目的和重要的注意事项，查阅资料，组内讨论，拿出方案。并且在组间进行方案讨论，在讨论中，在老师的指导下进行可行性的分析和判断，可行性主要根据实验室情况和理论知识判断，尽量保留同学的方案。方案修改确定后，实验室准备相关的器械和物品，学生开展实验，然后分析和处理数据，书写设计性实验报告并就实验报告进行小组答辩。实验报告包含主要步骤，结果，分析，以及原方案的实现度，未实现原因和改进措施。实践表明，设计性实验在老师指导下，让学生大胆地去设想，去实践，启发了学生的思维，学生根据资料，设计很多传统验证性实验中没有的实验步骤，而且很多设计都是科学可行，这有利于实验从内容到形式的改进，也有利于学生对知识的理解，有利于学生去理解和探究知识，有利于培养学生的创新能力。

4 人文精神

人文精神是一种人类自我关怀，表现为对人的生命的尊重、价值的维护以及追求和关切,也是体现了对人类遗留下来的精神文化现象的高度重视，同时突出对全面发展的理想人格的肯定和塑造，并在人的全面发展中善于反思、审视自己的行为和心态，具有自我批判精神。医学人文精神的核心体现在关爱生命。生理学是一门实验性科学，生理学实验自然离不开动物实验，因此我们在动物实验中开展了动物伦理学教学，进行人文精神的渗透。动物伦理学教学中介绍了动物福利，即动物享有“五项自由”的基本福利，具体体现在物应享有免受饥渴的自由；表达行为天性的自由；免受疼痛、伤害和疾病的自由；生活舒适的自由；免受恐惧和不安的自由[5]。动物福利也就是要让动物活得舒适，死得安乐。引导学生在实验中尊重和善待实验动物，维护动物福利；此外灌输了“3R”原则:即减少(Re-duction)、替代(Replacement)和优化(Refinement)。要求学生在实验中严格遵守原则；此外还向同学们介绍了福利动物的立法情况。通过这些措施，让学生在动物实验中，遵循科学原则，爱惜动物，关爱生命，进行人文精神的渗透。

为了提高学生的实践能力，为了提升学生的综合素质，构建了基于岗位胜任能力的多元化生理学实验教学模式，从视频教学和操作考核夯实学生的操作能力，从实验室会议培养学生的团队协作能力和科学思维能力，从设计性实验培养培养学生的创新能力，从实验动物伦理学进行人文精神的渗透。但是，在教学实践中我们发现，目前实验教学，由于实验人数相对较多，所以操作能力的培养很难落实到每一个人，怎么引导和规范化操作能力的培养还需要进一步探究。此外，在小组式的教学中，教师发挥好主导作用同时又充分调动学生学习的积极性和主动性，兼顾每个同学，也需要进一步探究。总的来讲，这种多元化的教学模式有利于提升学生的综合素质和实践能力，有利于医学人才的培养,也是岗位胜任能力在医学基础课程教学中的重要体现。

[1]Frland A.Hippocrates，the seven essential roles and key competencies of specialist physicians[J].Dan Medicinhist Arbog，2005(33)：22-32.

[2]Frenk J，Chen L，Bhutta ZA，et al．Health professionals for a new century:transforming education to strengthen health systems in aninterdependent world[J]．Lancet，2010，376(9756):1923-1958．

[3]罗庆东，张春庆，韩俊岩.基于学生岗位胜任力培养的临床实践教学体系研究与实践[J].齐齐哈尔:医学院学报，2014，35(9)：1358-1359.

[4]范少光.生理学实验课改革的回忆[J].生理通讯，2010（6）:167-173.

[5]梅志强，王琼，邓莉．动物福利在研究生实验动物学教学中的应用初探[J]．中国比较医学杂志，2012，22(3):76-78．

R47-4

A

1672-5654（2017）05（c）-0063-02

10.16659/j.cnki.1672-5654.2017.15.063

2017-02-24）

2015年湖南中医药大学教学改革研究项目（2015-JG025）。

唐标（1981-），男，湖南新邵人，硕士，副教授，主要从事生理学教学与研究。

黄小平(1974-)，女，湖南常德人，硕士，副教授，主要从事生理学教学及心脑血管疾病的防治，E-mail:njtangbiao@126.com。