如何提高物理课堂效率

孙红竹

中图分类号：G633.7文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）11-0397-01

随着新课程标准的实施，对教师提出了更高的要求。如何提高课堂效率，向45分钟要质量？是摆在每一位教师面前的一道难题。在新课程面前，我觉得有几个问题值得深入思考：我们该怎样理解新课程？教和学的关系发生了哪些变化？有效的课堂追求什么？如何才能帮助引导学生达到最佳学习状态？

传统的课堂，老师讲，学生听，学生只是被动地接受知识，对知识的形成不思考，不深究。教学只注重结果，不重视过程。而新课改的课堂，学生学习过程中的快乐，往往比结果更重要。因而新课程应该更重视学习过程，如果过程中的困难得不到及时的解决，最终将累积成为学习障碍，从而令学生彻底失去学习的信心和兴趣。所以课堂教学要在深入了解学生基础上的精心设计、循序渐进、不断生成新知识。老师们要更加关注学生在课堂上的表现及课堂教学效率。我们的物理课堂如何用最少的时间，最小的精力投入，取得尽可能大的教学效果，以实现学生在轻松愉悦的师生互动中完成知识技能的提升、物理思维的完善、情感态度的升华的目标，促进学生全面、持续、和谐的发展，从而实现新课改的目标呢？下面我谈一些自己的观点及做法：

1.创设情境，激发兴趣

实践表明，学生刚进入课堂时，由于各种原因，注意力比较分散，不易很快进入学习状态。这时教师运用巧妙的课堂提问能吸引学生的注意力，引起学生兴趣，是他们很快进入学习状态。贴近生活，贴近实际的情景，给学生创设了一个观察、联想、抽象、概括、物理化的过程.俗话说，"好的开始是成功的一半"。在这样的问题下，再注意给学生动手、动脑的空间和时间，学生一定会想学、乐学、主动学。例如，在学习摩擦力时，我走上讲台，故意滑了一下，学生都好笑地看着我，我自嘲地说，今天穿的这双鞋太旧了，摩擦力太小了，所以滑了一下，学生们都很好奇，什么是摩擦力？为什么旧鞋摩擦力小？引起兴趣，顺理成章地引入摩擦力。课后又提出"为什么我们的鞋底上、汽车、自行车轮胎上都刻有花纹？"学生们都说是为了增大摩擦，我接着又问："如果没有摩擦，世界将是什么样子？举出几个场景"。学生们畅所欲言，兴致高涨。这样就引发了学生思维，提高了学习兴趣。

2.机智设疑，激发思维

运用有趣的物理现象，引发学生思考。"有效的物理学习不能单纯的依赖模仿和学习记忆，动手实践、自主探究和合作交流是学习物理的重要方式"。所以在教学过程中，教师从学生的角度出发，创设合理的教学模式，以"自主探索尝试"为核心来精心设计教学程序和教学环节。对于问题的给出，教师要循循善诱，由浅入深、循序渐进的提出问题，给学生创造足够的时间，尊重学生的主体地位，通过学生的独立思维，认真思考，让学生自己去探究，去总结。这会使学生的创新精神和思维能力在实践活动中得以培养。青少年的本性就是好奇好胜，利用他们的这种心理特点，用"设疑"的方法去"钓"他们的学习"胃口"，让学生去思考。教师在创设这些问题时，要多动脑筋，尽量设得生动有趣，吸引学生，使学生一听到问题，都想一试锋芒。如在学习了《大气压》之后，我问学生"在烧瓶内装适量的水，放在酒精灯上加热至沸腾，然后把烧瓶从火焰上拿开，水会停止沸腾。迅速塞上瓶塞，把烧瓶倒置并向瓶底浇冷水，会看到水还能不能沸腾？"大多数学生说浇了冷水，肯定不会沸腾了。这时，让学生通过实验，观察发现水又重新沸腾了。学生都很好奇，急于想知道原因，达到了较好的效果。这种教学，通过学生自主猜想、自主思考、自主探究，使学生体验到了获取知识的过程，领悟到了物理中解决问题的办法。由此可见，物理课堂只 要引导学生进行自主探究、积极思考，富有创造性的学习，从中指导学生掌握学习方法，激发学生"动"起来，激活课堂，使学生学会学习、学会思维、学会探究、学会创造，让学生的感悟在探究中得以升华，让学生的智慧在实践中得以闪光，这样才能成为物理课堂真正的主人，真正实现优质教学，培养和发展学生的能力。

3.合作创新，提高技能

"合作学习是学生学习物理的重要方式"，提倡的学生学习中交流合作应是多向的，不仅包括师生之间的互动，还应包括学生之间的互动。在物理教学中教师应善于创设环境，把学生的各种感官充分调动起来，融洽师生关系，活跃课堂气氛，让学生合作学习，使学生学会与他人协作，能充分体现团队意识，促进每一个学生的发展。以往教学以教师为中心，个别学生接受提问或上台板演，大多学生无法直接参与活动。而采取小组合作学习方式，则大大增加学生参与的机会。小组里每个学生都有更多发言与表现的机会，可进行更多的相互交流及评价，可以弥补班级教学下教学的局限性。对教师而言，合作学习恰好能弥补教师难以面向众多有差异学生的教学产生的不足。老师由泛泛地关注整个班级进步到关注每个小组，进而深入到小组中的个人，为因材施教创造较好条件。在共同参与的过程中，每个学生知识、技能和情感都可以得到不同程度的提高。

4.关爱学生，点燃激情

新课程标准的理念是关注每一位学生的发展，因此教师应根据这一理念，精心设计教案、内容及练习。充分地尊重、关心每一位学生，使他们在课堂上都能生动活泼、健康发展。并且对于学生的每一次回答问题，教师要如慈祥的长者始终微笑着面对，带着赏识的目光看着他们，耐心听他们把问题说完。这样学生就会感受到来自老师的理解、宽容、尊重和关爱，体验可贵的心灵满足，真正从心底涌起被人欣赏的幸福。这样做的意义从更深层次上看，他给学生带来的是人格上的关爱，点燃的是思维的火花，铸就的是价值的追求。学生也会从教师的身上读懂倾听的态度，倾听的习惯，并迁移默化地受到影响使他们也学会尊重别人。

其次，要求教师以新角色实践教学。这要求教师破除师道尊严的旧俗，与学生建立人格上的平等关系，走下高高讲台，走进学生身边，与学生进行平等对话与交流；要求教师与学生一起讨论和探索，鼓励他们主动自由地思考、发问、选择，甚至行动，努力当学生的顾问，当他们交换意见时的积极参与者；要求教师与学生建立情感上的朋友关系，使学生感到教师是他们的亲密朋友。师生间要建立良好的互动型关系，就要求教师在备课时从学生知识状况和生活实际出发，更多地考虑如何让学生通过自己的学习来学会有关知识和技能；在课堂上尊重学生，尊重学生的经验与认知水平，让学生大胆提问、主动探究，发动学生积极地投入对问题的探。学生在民主开放的课堂中改进被动学习为自主学习，改要我学习为我要学习，主动去发现物理问题，积极学习物理知识，探求解决物理问题的方法，并在亲身实践中体验物理。

总之，新课程改革对教师提出了更高的要求，教师要适应时代的潮流，这就要我们广大教师不断地充实自己，学习课堂艺术，大胆改革，勇于创新。提高每堂课的效率，减少不必要的时间浪费，认真钻研新课程标准、教学要求、教材内容，提高自己的教学水平。在教学过程中，让课堂"活"起来，让学生"动"起来，使学生真正成为课堂的主人，只有这样我们的物理课堂才能焕发出生命的活力，才能使我们的教育教学再创辉煌。